幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化探微

江蘇省啟東市海韻幼兒園 朱元立

隨著啟東市幼兒教學(xué)改革的不斷深化，數(shù)學(xué)活動游戲化越來越得到大家的青睞，筆者借此交流平臺，就如何踐行幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化淺談一些體會，以達(dá)優(yōu)質(zhì)資源共享之愿景。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，對剛剛步入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的兒童而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屬于一道難以逾越的門檻。因此，靈活創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，能使抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的小游戲，學(xué)習(xí)興趣倍增，活動效果顯著。例如，筆者在執(zhí)教《分類》一課時，就組織幼兒玩“揀樹葉”的游戲，先把課前準(zhǔn)備好的紙質(zhì)樹葉分發(fā)給各活動小組，孩子們面對五顏六色、千姿百態(tài)的樹葉（反面畫有數(shù)字寶寶）欣喜若狂，他們根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)撿起“樹葉”放置于不同的地方：有的孩子按照相同形狀的樹葉堆放在一起，有的孩子根據(jù)不同顏色的樹葉堆放在一起，有的孩子把樹葉反面相同的數(shù)字堆放在一個地方。這個游戲操作簡便，有利于幼兒在潛移默化中學(xué)有所獲。類似的小游戲既能集中幼兒數(shù)數(shù)的注意力，又滲透了數(shù)學(xué)的基本概念，教學(xué)效果比較理想。

二、堅持以幼為本，凸顯主體地位

教師只有堅持“以幼為本”教學(xué)原則，才能讓孩子們在趣味盎然的游戲中增長知識和技能。如，桌子有圓形、長方形和正方形的；蘋果是圓形的，香蕉是彎月形的；教室在樓上，操場在樓下……這些內(nèi)容都蘊(yùn)含最基本的數(shù)學(xué)知識，一般可以作為數(shù)學(xué)游戲化的素材。由于幼兒處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，他們比較喜歡從現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒走出教室觀察外面有關(guān)數(shù)字的情景，通過說說、找找、玩玩等途徑熟悉路牌、時鐘、商店門牌、汽車車牌等有趣的數(shù)字，促使幼兒在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上深層次了解生活中常見的數(shù)字。

三、強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)探究能力

瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰提出的“人的認(rèn)識起源于實(shí)踐操作”理念，因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師只有對幼兒加強(qiáng)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，才能讓更多的孩子在游戲活動中不斷豐富感性認(rèn)識，提高理性認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)和合作探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，教師要適度滲透數(shù)學(xué)小游戲，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。例如，筆者在執(zhí)教“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的內(nèi)容時，要求中班幼兒通過“搭建樓梯”的實(shí)踐活動，逐步認(rèn)識樓梯從低到高與從高到低的變化規(guī)律：先引導(dǎo)幼兒模仿“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，一邊動手操作，一邊大聲同步數(shù)順數(shù)或者倒數(shù)，達(dá)到口手步調(diào)一致的目標(biāo)。然后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式討論現(xiàn)實(shí)生活中的“倒計時”和“紅綠燈”，他們通過大膽地聯(lián)想與思考，最終輕松地掌握了倒數(shù)、順數(shù)的數(shù)序規(guī)律。再如，筆者在組織中班幼兒參與主題活動《美麗的春天》時，在緊緊圍繞“春游”這一主線的基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)置了“坐公交車到紫薇公園游玩”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒一邊仔細(xì)看“路線圖”，一邊比較線路的長短，從而為探尋到達(dá)目的地的捷徑掃除了障礙。

四、加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，搭建互動橋梁

幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動是孩子們步入數(shù)學(xué)殿堂的起步環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)科學(xué)化的指導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)注入式灌輸知識的現(xiàn)象。教師要注重寓教于樂，讓幼兒在玩小游戲的過程中逐漸認(rèn)識比較簡單的數(shù)學(xué)知識。例如，筆者在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“比較3、4 兩數(shù)關(guān)系”時，就設(shè)置了“獵狗捕捉黃鼠狼”的小游戲：3個女孩扮演3只黃鼠狼，4個男孩扮演4只獵狗，表演者都很幽默，教室里的歡呼聲此起彼伏，熱鬧非凡。此時，我直接提出問題：“獵狗與黃鼠狼各有多少只？其數(shù)量一樣的嗎？”頓時，大家你一言，我一語，紛紛發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。其中，一個男孩提出了創(chuàng)新性結(jié)論：假如加上一只黃鼠狼或者去掉一只獵狗就出現(xiàn)數(shù)量相等的結(jié)果。

五、堅持因材施教，拓寬知識視野

在嘗試幼兒園數(shù)學(xué)游戲化過程中，教師必須充分尊重幼兒的個體差異和不同水平，根據(jù)他們能力的差異布置豐富多彩的小游戲，進(jìn)一步拓寬孩子們的知識視野。例如，筆者在安排“使兩組數(shù)量相等”游戲的過程中，先緊密結(jié)合幼兒的學(xué)情分層次提供相應(yīng)的操作材料：針對能力比較強(qiáng)的幼兒除了提供數(shù)量差異大的材料外，還提供沒有對應(yīng)排列的操作卡。同時，為能力弱的幼兒提供一些對應(yīng)排列差異較小的操作卡，從而促使每一個孩子通過“跳一跳”都能摘到“桃子”。當(dāng)然，教師在設(shè)計課程游戲化活動時，可以選擇個別玩和結(jié)伴玩的游戲，從而全面提高幼兒學(xué)習(xí)的密度，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同步提升。

游戲化、啟蒙化、生活化是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的顯著特征，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師只有靈活安排趣味化的游戲活動，才能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知事物的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，切身體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的無窮樂趣。