探究小學(xué)語文習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)模式

王靜靜

摘? 要：習(xí)作是學(xué)生對于生活的一種體驗(yàn)，學(xué)生可以通過寫作表達(dá)出自己對于生活的體悟，對于事物的觀察。想要寫出一篇情感豐富，表達(dá)精彩的作文，一定要充分融入作者的真情實(shí)感。因此，體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)語文習(xí)作教育中發(fā)揮了重要作用。教師要讓學(xué)生進(jìn)行多種體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中，體會生活、感悟生活，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，促進(jìn)寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);體驗(yàn)教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0003-02

To Explore the Experiential Teaching Mode of Chinese Practice in Primary Schools

WANG Jingjing? （Yuncheng County，Shandong Leyuan Primary School，China）

【Abstract】Exercise is a kind of life experience for students，students can express their own understanding of life through writing，observation of things.If you want to write an emotional，expressive composition，you must fully incorporate the authors true feelings.Therefore，experiential teaching mode plays an important role in primary school Chinese exercise education.Teachers should let students have a variety of experience，in the process of practice，experience life，feel life，stimulate the desire of students to express，promote the improvement of writing ability.

【Keywords】Primary School Chinese;Practice teaching;Experiential teaching mode

語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，寫作更是人與他人、自我進(jìn)行交流的重要方式。寫作必然來源于生活而又高于生活。然而，對于小學(xué)生來說，寫作一直都是一個(gè)難題，對于小學(xué)語文教師來說也是一個(gè)難題。當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在不少問題，教師缺乏引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，而學(xué)生對于寫作毫無靈感和興趣，作文中內(nèi)容空洞、缺乏情感。對于體驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，也可以增加作文的真情實(shí)感，更是順應(yīng)了如今新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。本文就小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，簡單談?wù)勀壳按嬖诘囊恍﹩栴}，以及教師如何運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)模式的具體措施。

1.小學(xué)語文習(xí)作中存在的問題

（1） 學(xué)生寫作欲望缺失

學(xué)校生活占據(jù)了小學(xué)生的大部分生活，但學(xué)校教育又以教室教學(xué)為主，學(xué)生普遍缺乏深入的體驗(yàn)生活。這直接導(dǎo)致了學(xué)生失去了寫作素材的來源。學(xué)生沒有感受到生活中的多彩多姿，眼睛看到的。心里想到的都是學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，自然覺得對于生活，對于自己的情感無話可寫。因此，很容易出現(xiàn)缺乏寫作欲望的問題。且目前對于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，大部分教師都有明確目的要求，但在教學(xué)中，往往會忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，盲目追求表達(dá)通順，文章結(jié)構(gòu)完整等技巧性的要求，學(xué)生也難以寫出真情實(shí)感的作文。

（2） 學(xué)生寫作內(nèi)容空洞、思維僵化

由于缺乏生活體驗(yàn)，沒有足夠?qū)懽魉夭模瑢W(xué)生在寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思維僵化的現(xiàn)象。這一問題在學(xué)生記敘文寫作中尤為明顯。如讓學(xué)生描述一件事時(shí)，學(xué)生會記流水賬式的把事情經(jīng)過通通寫下來，不分主次，沒有重點(diǎn)，更是沒有對于自己感受的描述。或者是學(xué)生盲目追求作文模板的套用，寫出來的作文千篇一律，沒有個(gè)人特點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致寫作的思維僵化。

（3） 學(xué)生寫作缺乏情感、沒有童趣

小學(xué)階段本是學(xué)生最有童真的時(shí)候，盡管學(xué)生的身心發(fā)展還不完備，但學(xué)生對于生活的萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，還是有基本的對于情感體驗(yàn)的能力。然而學(xué)生們?nèi)狈Φ氖菍⒆约呵楦型ㄟ^文字表達(dá)出來的能力，這一能力的培養(yǎng)需要的是教師的充分引導(dǎo)。但目前的習(xí)作教學(xué)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中沒有運(yùn)用好體驗(yàn)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

（4） 學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，面對同一件事情，往往無法體會到應(yīng)有的情緒，從而無法真正的寫出符合預(yù)期的文章。這一點(diǎn)能力在目前的小學(xué)寫作教育中沒有得到很好地重視，從而影響了部分學(xué)生的寫作樂趣，對寫作產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

2.體驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用

（1） 利用生活體驗(yàn)，積累寫作素材

寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感。生活為學(xué)生的寫作提供了豐富多彩的素材，但學(xué)生要有一顆善于觀察的心，才能發(fā)現(xiàn)生活多姿多彩的一面。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累寫作的素材。而且，從生活體驗(yàn)入手，較容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，平易近人的選題學(xué)生更容易有話可寫。

例如，在第一單元的習(xí)作練習(xí)中，關(guān)于題目“那一刻，我長大了”的寫作教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)寫進(jìn)習(xí)作中。長大的這一概念，對于每個(gè)學(xué)生來說都是不同的，學(xué)生的經(jīng)歷不同，長大的時(shí)刻也不同。學(xué)生的童年都是多樣化的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的童年記憶，都構(gòu)成了“長大”的要素。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的實(shí)際生活，挖掘?qū)W生在童年中印象深刻的故事，思考自己在哪件事中，體會到自己與從前不同了，學(xué)會了一些新的東西，對生活、對學(xué)習(xí)、對做人有了更加深刻的理解。教師也可以結(jié)合一些生活的事例，或者朗讀優(yōu)美的范文，先給學(xué)生舉出優(yōu)秀的例子，再引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如，有的學(xué)生通過在家里學(xué)會了幫助媽媽做家務(wù)，在那一刻就體會到了媽媽的辛苦和付出，因此更感激媽媽的付出與勞動，在這一時(shí)刻中，我長大了;有的學(xué)生偶然看到父母在單位辛苦勞作的樣子，而聯(lián)想到自己在家里吃飽穿暖無憂無慮的生活，從而心生愧疚，再也不想惹父母生氣了，在這一時(shí)刻中，我長大了。通過這種舉例子的方式幫助學(xué)生理解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多思考長大的意義是什么，結(jié)合生活中的一件或者幾件小事來寫出自己的成長過程，為作文積累素材，豐富作文的內(nèi)容。

（2）利用活動體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣

形式多樣的活動可以極大引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生在參與的過程中，自然而然產(chǎn)生了不一樣的情感，有了這些體驗(yàn)，學(xué)生往往容易有寫作的靈感，也更樂于去表達(dá)自己的情感，因此，通過活動來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)不失為一個(gè)好辦法，既引導(dǎo)學(xué)生積極記錄自己的感受，又提升了學(xué)生寫作的興趣。教師可以利用其課堂中教學(xué)活動，也可以結(jié)合學(xué)校舉辦的，社會舉辦的各種活動，盡可能讓學(xué)生在廣泛的活動中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)?？紤]到目前我國的教育環(huán)境與教育方式，很多地區(qū)的學(xué)校處于安全等因素考慮無法大規(guī)模舉辦春游等校外活動，因此，通過校方活動體驗(yàn)的方式較難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或者節(jié)假日的時(shí)候與父母或同學(xué)進(jìn)行外出社會實(shí)踐，從而利用活動體驗(yàn)來激發(fā)對于寫作的興趣。

例如，在教學(xué)第四單元的內(nèi)容時(shí)，這一單元多為對于愛國精神的歌頌。而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以在課堂中，組織學(xué)生觀看愛國主題的電影，紀(jì)錄片，動畫視頻等，利用更具體生動的方式，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。以音樂和豐富的畫面輔助，學(xué)生更容易產(chǎn)生愛國之情和對于歷史英雄人物的敬畏之情。教師可以在學(xué)生觀看完之后，為學(xué)生布置習(xí)作作業(yè)，寫自己的觀后感受。有了看視頻的鋪墊，學(xué)生對于已經(jīng)產(chǎn)生的情感的描述會容易一些，因此可以寫出更具有真情實(shí)感的作文。與多媒體方式的實(shí)踐相比，教師還可以對學(xué)生布置課外社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間前往當(dāng)?shù)氐膼蹏逃o(jì)念館、國防紀(jì)念館、某項(xiàng)戰(zhàn)役的紀(jì)念館等愛國教育基地，從而讓學(xué)生通過真正的實(shí)地體驗(yàn)愛國主義教育基地，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情緒，從而在進(jìn)行愛國精神歌頌的寫作過程中，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的作品。作為教師，應(yīng)時(shí)刻記住，學(xué)生的作文應(yīng)源于生活中真實(shí)的體驗(yàn)，要多培養(yǎng)學(xué)生從日常的生活、社會實(shí)踐中找尋寫作的靈感，切勿在寫作的過程中生搬硬套，或者編造不存在的事情，從而無法寫出感情真摯的文章。

（3）利用閱讀體驗(yàn)，提升寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作是相輔相成的，廣泛的閱讀積累，可以為學(xué)生提供更多的素材，同時(shí)豐富學(xué)生的表達(dá)技巧。閱讀不僅可以學(xué)習(xí)到作者優(yōu)秀的寫作方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一方面，教師可以，“就地取材”結(jié)合教材課文，加強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材課文的寫作技巧;另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦合適的書目，積累寫作素材，拓展視野。因此，教師要重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，提升自己的寫作能力。

（4）利用情境體驗(yàn)，找到寫作樂趣

無論什么科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程中的主體。寫作也不例外，寫作歸根到底是學(xué)生寫，只有學(xué)生有了寫作的欲望，從中能找到樂趣，獲得自我滿足感，才能進(jìn)行寫作技巧的提升。因此，教師在教學(xué)過程中要注意用學(xué)生喜聞樂見的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中，找到寫作的樂趣。

例如，在第四單元的習(xí)作學(xué)習(xí)中，題目“他__了”，這一題目，主要是訓(xùn)練學(xué)生對于人的情感的描述，如：生氣、感動、傷心等情感。這一題目較為適合運(yùn)用情境體驗(yàn)法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場景，如：下雨了，小明同學(xué)只有一把小傘，只夠一個(gè)人撐，但他看見小李同學(xué)沒有傘，就跟小李一起撐傘，還送小李回家，在這樣的情境下，小明他的情感是什么樣的呢？接著教師可以讓學(xué)生想象自己是小明，那么小明此時(shí)心里的感受，然后用一段話描述出來。只有培養(yǎng)學(xué)生有豐富的共情能力，學(xué)生才能真正的寫出感情真摯的文章。只有有了具體的情境，學(xué)生才會被代入到場景中，自然會體會當(dāng)時(shí)人物的情感，寫出來的作文就會真實(shí)而又富有感情。情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)除了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫作樂趣的提高，還可以完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在生活中感受到他人的情緒，從而使學(xué)生在心理上健康成長。

學(xué)生進(jìn)行寫作其實(shí)是一種體驗(yàn)，只有學(xué)生學(xué)會用心體驗(yàn)生活，感悟生活，才能在體驗(yàn)中找到寫作的靈感，從而愛上寫作，樂于寫作。教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)到寫作的技巧，從而提升寫作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)起語文的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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