《語文建設》(上半月)2020年1—12月總目錄(斜線前為期數(shù)后為頁數(shù))

關注

《紅樓夢》整本書閱讀的選擇性問題………………詹丹1/4

立足課標，推進“整本書閱讀與研討”——以《紅樓夢》閱讀為例………………………吳欣歆1/8

《紅樓夢》整本書閱讀教學要點與難點…………楊偉1/12

《紅樓夢》整本書閱讀教學建議及方法…………吳泓1/16

基于高考評價體系的語文考試內(nèi)容改革設計……………………………………………倪文尖 張開2/4

高考評價體系的實踐路徑與要點………………葉麗新2/10

高考評價體系下語文“教考和諧”的幾點思考…………………………………………溫紅博 劉小莉2/15

寫作核心素養(yǎng)范式發(fā)展與框架構建……………榮維東3/4

指向核心素養(yǎng)的寫作課程內(nèi)容重構……………葉黎明3/9

在理想與現(xiàn)實中構建寫作教材序列——統(tǒng)編初中語文寫作教材的編寫與使用……唐建新3/15

從“閱讀方法”看閱讀教學教什么…………………靳彤4/4

語文學習，如何由淺讀走向深讀…………………黃偉4/9

閱讀方法教學的四種策略——以《葉圣陶先生二三事》為例………………范練娥4/14

“實用性閱讀與交流”任務群的內(nèi)涵、課程價值與實施策略……………………………………………………朱于國5/4

統(tǒng)編教材實用性閱讀與交流學習目標、內(nèi)容與途徑……………………………………………………胡勤5/10

知識性讀物研習：學術語境中的“吸收”與“發(fā)表”……………………………………………………李衛(wèi)東5/15

寫作課程的功能取向與應然路向………………榮維東6/4

創(chuàng)意寫作：作為一種教學方法……………………葛紅兵6/9

通過寫作學習：學術寫作的價值、路徑及展望…任明滿6/14

思辨寫作策略與教學支架創(chuàng)設…………………鄭可菜6/19

“活動·探究”單元的教材設計、主要特征與教學實施………………………………………………………劉華7/4

關于新聞教學的幾個誤區(qū)…………………………袁源7/8

新聞單元怎么教才能更有實效？………………周群7/11

以項目式學習突破“活動·探究”單元實施困境——以八年級上冊新聞單元教學為例…楊葛莉 陳艷華7/15

語文學科核心素養(yǎng)從哪里生長——九年級上冊詩歌“活動·探究”單元的設計與教學………………………………………………………蔡可8/4

群文視域下的詩歌“活動·探究”單元閱讀…………………………………………陳家堯 韓一嘉8/9

以詩歌的方式學習詩歌——九年級上冊“活動·探究”單元教學思考…肖培東8/13

寫作任務要素矩陣：一種新型寫作教學法………榮維東9/4

基于情境任務的臺階式寫作教學設計…李平 倪崗9/9

初中微寫作序列化教學策略研究………………璩艷霞9/15

高考命題作文的四種類型及教學建議…………唐玖江9/19

高中語文選擇性必修怎么修……………………顧之川10/4

“研習”下的高中語文教學——選擇性必修上冊編寫意圖與教學建議……張克中10/8

切問以近其思，篤學以弘其道——選擇性必修上冊第二單元編寫意圖和教學建議…………………………………………………何郁10/12

準確定位學習目標合理設計學習活動——“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學建議（之一）…………………………………………龍祖勝 高菲11/4

以表現(xiàn)性評價引導語文實踐活動落地生根——對“家鄉(xiāng)文化生活”單元教材內(nèi)容教學化的思考……………………………………………………胡根林11/8

“家鄉(xiāng)文化生活”單元的目標、學情、規(guī)劃及管理…季豐 11/13

語文學科勞動教育的實踐路向………魏本亞 王相12/4

統(tǒng)編初中教材“勞動教育”資源的挖掘與利用…………………………………………史曉榮 牛文明12/8

如何在語文課堂滲透勞動教育——以《芣苢》教學為例………………………丁雄12/12

學術前沿

清單寫作教學構想與實踐………………………董蓓菲1/20

試論基礎教育閱讀的根本規(guī)律………段雙全 付煜1/24

初中語文教育教學研究2019年度報告——基于《復印報刊資料·初中語文教與學》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計與分析…………………羅先慧 李金云 李勝利2/20

如何理解并實施創(chuàng)意作文教學…………………譚旭東3/21

高中生如何走進魯迅文學作品——以《野草》為發(fā)端……………………………宋喜坤3/24

從三個任務群看高中新課標新教材之得失……劉真福4/18

焦點閱讀法的心理學闡釋及教學啟示…………代順麗5/20

知識內(nèi)嵌，讀寫一體——統(tǒng)編高中語文教材解讀與使用…馬志英 王飛5/23

再說語文教學內(nèi)容與形式………………………張心科7/19

論“真實語境”…………………………鄭昀 徐林祥7/23

試論基礎教育閱讀教學五種課型……付煜 段雙全8/17

語境教學的問題與對策…………………………曹明海9/23

后疫情時代語文課堂變革的“三重”轉(zhuǎn)向………………………………………董小玉 李林原10/17

從知識本位到需求本位——寫作知識教學的重大轉(zhuǎn)向………………葉黎明11/18

基于課程屬性規(guī)范和深化“整本書閱讀與研討”…………………………………………………王元華11/24

觸及教學本質(zhì)的閱讀素養(yǎng)研究………………李英杰12/16

議題：群文閱讀教學的學理反思………………管勇12/21

名師課堂

《勸學》《師說》課堂教學實錄……………………陳贛1/29

指向積極語言實踐活動的群文閱讀教學………鄭桂華1/33

整合教材資源，關注文體特征——《中國石拱橋》課堂實錄（第一課時）………張玉新2/27

建構日常閱讀說明性文章的語文經(jīng)驗…………鄭桂華2/32

《抗擊病疫：初中語文創(chuàng)意讀寫練習》方案與設計思想……………………………………………………周群3/29

非常時期的非常教育，一以貫之的教學理念……雷實3/34

思辨性閱讀與表達“哀怨曲還是歡樂頌”課堂實錄……………………………………………………陳興才4/23

典型的設計，糾偏的教學——《哀怨曲還是歡樂頌》課例評析……………徐志偉4/29

《我與地壇》課堂實錄……………………………王岱5/28

文學閱讀教學中的共情…………………………鄭桂華5/33

小說敘事：情節(jié)的運行與動力——“文本互涉”視域下的《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學…………………………………………………歐陽國勝6/25

情節(jié)話題的取與舍………………………………陳日亮6/29

《夜歸鹿門歌》課堂實錄…………………………安奇7/28

潤物無聲，化知成智——淺談詩歌教學的思路與策略………………羋瑩7/32

《煮酒論英雄》教學實錄…………………………曹剛8/22

以結(jié)構化的教學內(nèi)容促進閱讀圖式的建構……鄭桂華8/26

《詩經(jīng)·鄭風》愛情詩群文閱讀…………………董一菲9/27

聽，那詩意的傳唱——董一菲《詩經(jīng)·鄭風》愛情詩群文閱讀課點評…任玲9/31

《哈姆萊特》課堂實錄…………………………董明實10/22

疏而不漏，樸而不拙…………………………余黨緒10/27

屑小之中情意長：《項脊軒志》微專題教學…………………褚樹榮 陳文娟 嚴丹萍 方卉11/29

分析不同時空中的生命狀態(tài)，體悟作者的情思——《秋天的懷念》《散步》《老王》閱讀教學實錄…………………………………………………鄭桂華12/25

探索單元整合中的文本細讀…………………詹丹12/30

教學

單篇文言文教學中的任務設計——以《登泰山記》為例…………………………曹茂昌1/35

基于文本解讀的“大單元教學”設計——以統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元為例……郭躍輝1/40

簡化頭緒 顯性可教——“學寫故事”教學談…………………………王清1/44

語文教學中的過度詮釋及其矯正……羅祖兵 邵宇奇2/34

教師“搭臺”，學生“唱戲”——《紅樓夢》整本書閱讀教學實踐……………權曄2/38

非連續(xù)性文本教學要聚合與實用………………朱俊陽2/42

文本解讀中背景資料運用的“選擇”與“位置”…景慧穎2/46

整本書閱讀與互文性學習策略——以《鄉(xiāng)土中國》的語言關聯(lián)為例……李琳 宋暉3/36

“教學事件”指向教師還是學生？……劉生權 張悅?cè)?/40

“水月”之間一“孤鶴”——前后《赤壁賦》聯(lián)讀課例……………………毛倩宜3/44

指向關鍵能力進階的散文學習路徑……………朱興祥4/31

對“整本書閱讀”目標定位的再思考…吳欣歆 張悅4/35

實例研討：“跨媒介閱讀與交流”實施的有效路徑…………………………………………管賢強 陳曉波4/40

教讀課如何實現(xiàn)學教評一體化——以統(tǒng)編教材七年級上冊第五單元《貓》為例……………………………………………………馮善亮5/35

深度學習導向下的高中語文教學策略…………………………………………王璐 肖培東5/41

以《紅樓夢》為例談閱讀切入點的選擇…………高曉波5/46

讓學習任務群走進課堂…………………………黃厚江6/31

揭秘與對話：交際語境的文言文教學——高中語文必修下冊第一單元教學設計與反思……………………………………………………張春華6/36

統(tǒng)編初中教材經(jīng)典課文的文本價值再挖掘——以《皇帝的新裝》教學為例…………………謝貴榮6/41

統(tǒng)編初中教材魯迅作品教學理念探索…………王永祥7/35

以《家》為例論創(chuàng)造性整本書閱讀……周會民 陳薇7/40

古典詩歌音樂性及其教學關鍵………葉長浩 黃偉7/45

學習進階：學習任務群設計的新視點——以“整本書閱讀與研討”任務群為例………………………………任明滿 齊韻涵 任桂霞8/28

外國文學經(jīng)典文本教學解讀辨正………………勾阿瑩8/32

在“講故事”中融通敘事能力……………………袁圓8/36

議論文寫作教學微序列建構芻議………………孔小波8/40

課文教學設計的四個要點（上）…………………王榮生9/34

語文大單元教學的設計思路……………………陸志平9/40

語文教學預設的“是”與“非”……………………張朝昌9/44

課文教學設計的四個要點（下）………………王榮生10/29

信息時代的跨媒介閱讀與當代文化參與——以“當筆墨遇上光影”讀寫課程為例……張?zhí)m芳10/35

體會人物性格的多樣性和復雜性——《紅樓夢》整本書閱讀“任務二”案例……馮淵10/40

聚焦敘述方式的小說閱讀關鍵能力培養(yǎng)……朱興祥11/34

例談語文課程資源的開發(fā)與利用……………朱慶國11/38

因“文”制宜 有效整合——教材二次開發(fā)的思考與實踐……………章林11/42

運用“文學比較”教學外國文學篇目…………孫曉博11/45

基于學科大概念的初中讀寫教學理路探尋………………………………………單思字 徐鵬12/32

詞語的選擇與錘煉——高一必修上“詞語積累與詞語解釋”單元教學舉隅…………………………………………………萬亞峰12/36

生活實踐與作文創(chuàng)新性表達芻議……………司曉峰12/40

專欄

怨天罵天弱者發(fā)出感天動地的精神光彩——讀《竇娥冤》第三折…………………………孫紹振1/49

《竇娥冤》的語言：元曲與詩詞的不同…………孫紹振2/50

《山居秋暝》：為什么把秋暝寫成了春芳？……孫紹振3/48

整本書閱讀方法：帶著問題進行具體分析（上）——以《三國演義》為例…………………………孫紹振4/44

整本書閱讀方法：帶著問題進行具體分析（下）——以《三國演義》為例…………………………孫紹振5/49

杜甫、孟浩然“洞庭詩”之比較…………………孫紹振6/44

文體差異和文氣清濁范疇的提出（上）——細讀曹丕《典論·論文》……………………孫紹振7/48

文體差異和文氣清濁范疇的提出（下）——細讀曹丕《典論·論文》……………………孫紹振8/45

“紅杏枝頭春意鬧”：千年解讀中的理論和方法問題……………………………………………………孫紹振9/47

從兩首木蘭詩看經(jīng)典本《木蘭詩》的思想和藝術…………………………………………………孫紹振10/44

荀子的人性惡論和勸學為善——讀《勸學》篇………………………………孫紹振11/48

化直接批評為普遍議論——讀魏徵《諫太宗十思疏》…………………孫紹振12/43

文學

主動創(chuàng)造文學的風景——細讀《紫藤蘿瀑布》…………………………王利娟1/54

從空間敘事學角度解析《變形記》………………張若樸1/58

說服體背后的雙瞳敘述——《天上的街市》品讀………………楚愛華 薛金生2/53

《師說》：傳“道”者的堅守與吶喊…………………李彬2/56

漂亮而縝密的《春》………………………………吳格明3/51

《永州八記》中的不遇之景與謫棄之臣…………劉城3/54

“君子不器”與“無為而治”——由兩個關鍵詞解讀《論語·侍坐》篇………毋小利4/48

在“反?！碧幇l(fā)現(xiàn)“合道”——《種樹郭橐駝傳》文本細讀…………………程海濱4/53

批判性思維視角下的《賣油翁》新讀……………呂茂峰5/53

《阿房宮賦》：“一”字細讀不尋?！瓧钪移?/56

《貓》的教學困局與拓進…………………………袁海鋒6/47

也看“舟中人兩三粒而已”——對《湖心亭看雪》教學細節(jié)之審視…………孫貞鍇6/51

日常生活的史詩——《茅屋為秋風所破歌》文本細讀……………方麟8/49

從意脈角度探究《老王》中“我”的情感變化…………………………………………趙經(jīng)科 趙傳英8/54

清代評點家眼中的《林黛玉進賈府》……………李穎燕9/51

建構與闖入：《雷雨》“客廳”功能解析…………甄洪永9/55

劉四爺?shù)膲垩纾骸恶橊勏樽印肺⒂^細節(jié)的精心營構

…………………………………………………王巖10/50

寒門的愁思：鮑照《擬行路難（其四）》解讀………………………………………歐陽芬 周靜婷10/55

《湖心亭看雪》的三重錯位…………陳璐 楚愛華11/53

小人物 大作用——劉姥姥的多重角色解讀…………………李曉華11/56

《林教頭風雪山神廟》中陸謙形象的藝術功能發(fā)覆…………………………………………………戴健12/46

評價

隱性的問題群：寫作任務創(chuàng)設的思維操作系統(tǒng)——以2019年高考全國卷Ⅱ作文題為例…………………………………………鄭玉財 閔錚1/61

基于核心素養(yǎng)的中考名著閱讀命題思考………李新華1/65

反思與展望：新中國高考古詩文試題評析——以全國卷為例………………………………賀衛(wèi)東3/58

信息類閱讀題怎樣檢測語文關鍵能力…………馮淵4/56

實用類文本閱讀測試改革趨勢與應對策略——以全國卷為例……………………李軍 紀榮海5/59

融合統(tǒng)整型語文中考復習策略…………………劉慧芬5/65

以能力目標為軸，推進整本書閱讀測評…………………………………………周夢箐 葉黎明6/56

讀題如讀文，遵路識斯真——談談對材料作文題的“閱讀理解”…………葛福安6/61

依托具體情境，從“形而上”走向“形而下”——2020年高考作文命題價值趨勢分析……陳興才8/61

走向自由思維——2020年中考作文試題評析與前景展望…………………………………………潘涌 陳蘇仙8/64

“能力目標設計學科化”的新發(fā)展——2020年語文高考全國卷述評……吉鸞 張悅?cè)?/58

《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》的誤讀及相關問題……………………………………………………熊言安9/63

高考語文“多重文本”閱讀測評探析…………葉麗新10/59

設置真實情境 實踐多維驅(qū)動——2020年浙江中考任務驅(qū)動型寫作亮點解讀…………………………………………………劉春文10/65

期待高考古詩文閱讀考查題型創(chuàng)新…………張慧11/59

指向綜合學習的浙江中考語文命題…………章新其11/62

教材

《衛(wèi)風·氓》“頓丘”注釋獻疑………………………盧翮3/64

司馬“青”衫是司馬“黑”衫嗎？…………………李鴻杰3/66

《陳涉世家》在統(tǒng)編教材中的本源回歸…………張秀勤7/52

《雖有嘉肴》“是故”當訓為“于是”………………沈麗萍7/55

統(tǒng)編教材科幻作品的選人與教學………胡曉 趙煒8/57

《狼》：一篇非典型《聊齋》作品的經(jīng)典化………陳恒舒9/67

《岳陽樓記》易忽視的地名透視………………冒繼承10/70

鉤沉

百年來國外教育理論及經(jīng)驗對我國語文教育的影響考論………………………………陳勇 何彥秋 韓再彬2/60

情境·作文·角色——從朱自清論“書信的寫作”說開去…………馬豫星2/65

吳伯簫對我國語文教育的貢獻…………………顧之川6/65

語文生活

你知道“閉環(huán)”嗎………………………馬若宏 王卉蕾2/69

我想說，“我太難了”……………………葉蘊 孫道功2/72

縮略語“新冠肺炎”的由來……………………歐陽國亮4/62

“戰(zhàn)‘疫”形成與流行探因………………………崔璨4/64

“翔集”是“時而飛翔，時而停歇”嗎…蔣丹馨 周掌勝5/69

《曹劌論戰(zhàn)》中“鄙”字的形義源流………………高笑可5/71

古代常用嘆詞“噫”解析………………司羅紅 姜書越7/57

“云時代”話“云××”詞語………………………鄧煜7/59

縮略詞“小確幸”解析……………………………吳勝偉8/69

輕聲詞在成語中讀不讀輕聲？…………………朱宏一8/71

基于輿情的字母詞使用問題思考………………常文斐9/70

“沈”“沉”古今談…………………………………尹相沅9/73

古詩中的“醉”意……………………張素鳳 程婕12/51

正確對待網(wǎng)絡語言及其影響…………………孫國英12/53

爭鳴

對“形散神不散”教學價值的再認識……………步進1/68

論創(chuàng)課的創(chuàng)造性思維——基于《孫權勸學》兩個課例的研討…………盧錫澤3/68

語文課程“表現(xiàn)一存在本位”轉(zhuǎn)向——育“立言”之志是治本之策………潘葦杭 潘新和5/73

探索

有效解讀文本的三個技巧………………………陳江1/72

從終點發(fā)軔，設定閱讀教學的起點……………崔洪國1/74

教出“這一篇”的個性……………………………田文波2/75

目標聚焦，讓語文課堂更高效——從兩節(jié)《紫藤蘿瀑布》課的對比說起………吳麗艷2/77

利用核心訓練項目整合單元教學………………董濤3/72

構建充滿活力的新型課堂………………………蔡玉紅3/75

借助互聯(lián)網(wǎng)技術提升讀寫品質(zhì)…………………殷濤3/77

“語文主題學習”與單篇教學碰撞下的思考……高霞4/67

外國詩歌，一個到不了的遠方？——以葉芝《當你老了》為例談外國詩歌賞析…杜舒亞4/70

在閱讀教學中提升學生情感價值………………李宏緋4/73

語文素養(yǎng)背景下板塊大單元教學實踐——以統(tǒng)編教材八年級上冊為例………………曹會戈6/70

構建指向核心素養(yǎng)的名著主題閱讀課程………孫善麗6/73

雙面繡：寫作本位的讀寫結(jié)合教學實踐………王小東7/62

基于語文要素的主題學習實踐與思考——以《女媧造人》中的想象教學為例…………崔炳光7/65

初中語文教學點選擇的四個要素……趙來坤 趙紅彬8/75

高中語文專題教學“語文定位”問題研究——以演說詞專題為例…………………………司曉峰8/78

以單元整合推動課內(nèi)大量閱讀………李宏緋 魏梅霞9/75

經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的傳承創(chuàng)新………王鑫9/78

基于學情的專題學習實踐探究——以“家國情懷”專題學習為例…段巖霞 張偉忠10/73

語言、思維、思想：做整本書筆記的三重境界——以《名人傳》為例

…………………………孫濤10/76

圍繞表達能力提高，讓讀寫一體化更有實效…祝芳華10/79

高中語文必修課程的校本化拓展…陸瑢 董旭午11/67

經(jīng)典文本群文閱讀教學的基本策略——以七年級上冊“四季美景”單元為例……張雪梅11/70

初中語文微課設計常見問題及解決策略……姜華萍11/73

用改動法教學《飲酒（其五）》…………………劉明瑩12/55

情動而言行，求真則感人——初中學生寫作情感表達問題初探………………………………………劉知曉 馬學軍12/58

多種方法品讀新詩之美………………………劉毓容12/61

他山之石

從核心素養(yǎng)理念看美國高中語文教材編制……徐莉5/78

澳門初中語文教育述略…………………………劉恩樵6/76

美國高考分析性寫作命題及其啟示…具春林 張宇婷7/68

中日初中語文教材傳統(tǒng)文化選文比較研究……曹瑩7/72

日本最新中學語文課程中的魯迅作品………溫立三12/64

開卷

開發(fā)屬于“我”的語文課程………………………黃厚江4/76

“燃燈者”的心靈之語——讀王尚文《漫話文學語言》…………………趙志偉4/77

喚醒生命的語文課——讀《語文課Ⅲ》………………………………石燾7/77

讓學習真正發(fā)生——讀《怎樣上出魅力家常課》………李佳坤 姜揚7/79

文學閱讀：踮起你的腳尖——詹丹《閱讀教學與文本解讀》薦讀………何娟11/76

從《行者大文》學習傳主錘煉語言的功夫……步根海11/78

綜述

“新中國70年語文教育回顧與展望”研討會綜述………………………馬勝科 奚遙 黃利亞 陳昕1/77

隨筆

用一支筆倚住自己和世界——2020年高考作文縱橫談…………………連中國12/69

勿讓翻譯問題影響語文教學…………………趙政廷12/73