滲透傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 劉 敏

小學(xué)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化間具有很多契合的地方，教師在教學(xué)方案的安排、教學(xué)操作過程中要積極地把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容里，使學(xué)生不僅能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，自己的身心也得到和諧健康發(fā)展。教師要有主動滲透傳統(tǒng)文化的意識，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育，并且形成學(xué)科認知，從而提升音樂核心素養(yǎng)。

一、在音樂欣賞過程中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)音樂教科書里面設(shè)置了許多供欣賞的民俗歌曲，教學(xué)中一定會提到關(guān)于不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、各個地域的習(xí)俗、各種服飾的特點等，這些都歸屬于傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。所以，在音樂欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以作適當(dāng)?shù)耐卣?，介紹所欣賞的歌曲里面蘊含的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生獲得較多的感知。

現(xiàn)以教學(xué)《溜溜山歌》歌曲為例，教師首先運用音響播放這首歌，接著對其特殊的風(fēng)格進行引導(dǎo)，學(xué)生聽了教師的引導(dǎo)，不僅對歌曲的風(fēng)格有了大概的了解，同時也學(xué)習(xí)了很多關(guān)于民歌的音樂知識。實際上，民歌是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，通過欣賞美妙好聽的民歌，學(xué)生知道了各民族不同風(fēng)土人情的特點，產(chǎn)生了一定的文化認知。為了使學(xué)生產(chǎn)生更深的感知，教師可安排小組表演活動，讓學(xué)生組成若干小組，并讓每個小組以不同的形式演唱。這樣，學(xué)生都主動融入到表演之中，對民歌形成了深刻的印象。

總之，教師引領(lǐng)學(xué)生從鑒賞開始，讓學(xué)生充分地感知、學(xué)習(xí)，可見教師在教學(xué)中對歌曲里蘊含的傳統(tǒng)文化進行了有效的滲透，使得學(xué)生個個表現(xiàn)得非常愉悅。他們經(jīng)過體驗、演繹歌曲，學(xué)到了有趣的傳統(tǒng)文化知識，課堂教學(xué)的活動效果令人滿意。

二、在音樂活動過程中滲透傳統(tǒng)文化

教師在設(shè)計音樂教學(xué)活動方案的時候，對活動的條件、內(nèi)容以及采取什么樣的形式、活動的預(yù)期效果等要有仔細的分析研究，通過研究自然而然就要考慮傳統(tǒng)文化的滲透這個因素。所以，教師要讓學(xué)生盡情去感知、體會，從而在傳統(tǒng)文化的情境里學(xué)習(xí)音樂、探究音樂，形成良好的音樂學(xué)科的認知。

比如《牧童之歌》歌曲的教學(xué)時，教師可先做示范演唱，然后使用鋼琴一步一步教唱。當(dāng)學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏韻律后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)一場歌伴舞的表演活動：“這首歌曲屬于新疆的民歌，動聽甜美，飽含了濃濃的新疆人民的風(fēng)格。為更好地熟悉這首歌所蘊含的文化內(nèi)涵，我們開展一場歌伴舞活動，大家以小組討論的方式，看看誰主演唱歌，誰來跳舞?！比蝿?wù)一布置下來，學(xué)生的熱情非常高漲，都想?yún)⑴c到活動中。在課堂上，每個小組都開心地展示自己的表演，教師再作出專業(yè)的點評，活動取得滿意的成果。這種采用了歌伴舞的方式，使學(xué)生很樂意地學(xué)習(xí)了新疆民歌。通過活動，他們不僅了解了新疆少數(shù)民族的文化特征，還對傳統(tǒng)文化有了更深的體會，達到如期的教學(xué)效果。

三、在音樂實踐過程中滲透傳統(tǒng)文化

新課程提倡任何的學(xué)科教學(xué)一定要與社會生活實際有機結(jié)合起來，音樂學(xué)科也是如此。在開展音樂活動時，教師要努力把傳統(tǒng)文化滲透到其中，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂實踐活動有很多內(nèi)容，例如創(chuàng)編歌曲、音樂知識推廣、配樂演奏、集體表演等，教師在活動過程中要注重傳統(tǒng)文化知識的滲透，盡力為學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的音樂中許多是民族器樂、名曲名調(diào)、流行歌曲等，其多數(shù)是民間上流傳的樂器演奏的，因此教師要抓住機會，自覺地對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化知識的熏陶與教育。

以教學(xué)《爺爺為我打月餅》歌曲舉例。這首歌曲的節(jié)奏顯得活潑、歡快，給人留下深刻的印象。教師在教唱歌曲時，重點對月餅的典故作講解：“咱們中秋節(jié)都吃月餅，你們知道有關(guān)月餅的歷史傳說嗎？人間流傳的《嫦娥奔月》與月餅就有關(guān)系哦……”學(xué)生對月餅本來就具有生活認知，就很容易融入課堂學(xué)習(xí)中。接著，教師邊播放錄音邊教唱這首歌曲，同時給學(xué)生布置課外實踐活動：“同學(xué)們回家后要運用各種方式，也可以上網(wǎng)搜索下載與月餅有關(guān)的故事或歌曲，咱們要舉辦一次課堂實踐活動。”聽了這個任務(wù)安排，學(xué)生都很積極，課后主動查閱資料，為實踐活動做準備。

通過這種方法，教師為學(xué)生具體介紹了月餅的來龍去脈，并根據(jù)歌曲獨特的風(fēng)格開展了音樂實踐活動，提升了學(xué)生的思維能力。尤其是讓學(xué)生運用信息技術(shù)的手段去搜集有關(guān)月餅的音樂素材，就是對月餅這一特定物品進行了傳統(tǒng)文化的有效滲透，讓學(xué)生在具體的實踐活動中得到深刻的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，老師們要充分把握教科書中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入研究在音樂教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展。