注重學(xué)科融合，建構(gòu)魅力英語課堂

江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué) 徐 佳

為了在英語教學(xué)中取得累累碩果，教師應(yīng)積極促進(jìn)英語和其他學(xué)科的融合。盡管英語和其他科目有著本質(zhì)的不同，但是仔細(xì)分析，這些學(xué)科仍然存在一定的共性。只有讓英語教學(xué)和其他學(xué)科融合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而打造出魅力無限的小學(xué)英語課堂。

一、融合信息技術(shù)，創(chuàng)新英語教學(xué)

“學(xué)科融合”是新課程改革背景下的主要趨勢(shì)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師同樣需要迎合這一趨勢(shì)。具體做法是，教師將某一學(xué)科的授課方式、知識(shí)以及核心內(nèi)容引入英語課堂，進(jìn)而拓展教學(xué)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以在英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以用直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能給教師提供更加海量的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建視聽結(jié)合的教學(xué)氛圍，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的一支筆、一本書的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 We’re the twins 時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過學(xué)習(xí)Story time，能夠掌握單詞boy，man，girl，uncle，twins，woman，aunt 等單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用句型‘Who is he/she？’‘Who is that girl/boy？’‘Who is he/she？’和他人探討某人的身份?！比绻凑粘Ｒ?guī)的教學(xué)模式，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)Story time 板塊。但是，當(dāng)教師將信息技術(shù)融合英語教學(xué)，采取如下的教學(xué)模式：首先，利用多媒體設(shè)備展示若干組照片，有的是家庭成員合照，有的是同事照片，還有雙胞胎的照片。當(dāng)教師將一幅幅照片展示在學(xué)生面前，并向?qū)W生提出這樣的問題，“同學(xué)們，你覺得剛剛的照片中，哪一幅特別吸引你？”學(xué)生不約而同提出是“雙胞胎”的照片，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪泻茈y見到這樣的人。接著，教師可以和學(xué)生聊一聊有關(guān)雙胞胎的趣事，比如雙胞胎之間的心靈感應(yīng)、和雙胞胎有關(guān)的故事等等。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)科融合的重要性，比如案例中，教師將信息技術(shù)引入英語課堂，既加強(qiáng)了英語課堂的表現(xiàn)力，也能帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可謂一舉兩得。

二、整合德育學(xué)科，提升教學(xué)內(nèi)涵

“德育”永遠(yuǎn)是教育界永不過時(shí)的話題，而英語作為第二語言，其授課教師同樣肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師多半將注意力放在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，很少滲透德育相關(guān)的內(nèi)容。如果教師可以改變教學(xué)理念，將《道德與法治》相關(guān)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行滲透，從思想層面影響學(xué)生的言行舉止，此舉無疑可以提升課堂內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends 時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，讓學(xué)生找出表示告別的交際用語，并結(jié)合課文中的場(chǎng)景想一想，在生活中應(yīng)該如何運(yùn)用。有的學(xué)生提出，“在下課的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們從教室里魚貫而出，會(huì)向彼此說goodbye?！边€有的學(xué)生認(rèn)為，“在放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們也可以向彼此說一句goodbye。”此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極滲透德育內(nèi)容，“那么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，為什么我們?cè)诘绖e的時(shí)候要向彼此說一句goodbye？能不能不說呢？”學(xué)生想了想，很快表示不能，但是無法說出具體的理由，只是單純認(rèn)為不應(yīng)該這樣做。于是教師向?qū)W生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生明白“‘goodbye’是一種非常禮貌的交際用語，用來和他人告別。就像我們看到熟人或者朋友，也會(huì)向?qū)Ψ接H切的打招呼一樣，這是一種文明禮儀，希望每個(gè)學(xué)生都可以做一個(gè)懂文明有禮貌的好孩子?！?/p>

案例中，當(dāng)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，既遵循常規(guī)的教學(xué)思路，向?qū)W生進(jìn)行了重難點(diǎn)突破，與此同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)地結(jié)合課文的核心內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生懂得文明禮儀的重要性，很好地升華了課堂內(nèi)涵。

三、融合語文學(xué)科，借鑒教學(xué)方法

盡管漢語和英語不屬于同一語系，但是這二者都屬于語言類學(xué)科，其教學(xué)目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，故而教學(xué)模式以及方法上存在一定的相似之處。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容，教師可以借鑒語文教學(xué)的方法，或者融入語文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。通過這樣處理，既能拓展教學(xué)視野，還能豐富教學(xué)形式，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad 時(shí)，本單元需要學(xué)生掌握很多和水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，pineapple，orange，grape，mango 等。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，教師就可以借鑒語文詞語教學(xué)的方法。以“apple”這個(gè)單詞為例進(jìn)行說明。首先，教師利用多媒體展示半個(gè)蘋果的剖面圖，讓學(xué)生猜一猜這是什么水果。然后，等學(xué)生猜出答案，教師將蘋果的完整圖進(jìn)行展示，同時(shí)向?qū)W生示范apple的具體發(fā)音，幫助學(xué)生建立義和音之間的聯(lián)系，再要求學(xué)生，仔細(xì)觀察這只蘋果的外形特征。通過層層鋪墊、步步引導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了具體的描述方法。

英語學(xué)習(xí)本身沒有難度，真正的困難是學(xué)生總是孤立地學(xué)詞，很容易像“狗熊掰苞谷”，總是掰了這個(gè)，忘了那個(gè)，學(xué)到最后一無所獲。當(dāng)教師采取語文教學(xué)的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，就能避免這一現(xiàn)象產(chǎn)生，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

四、整合音樂學(xué)科，學(xué)習(xí)語音語調(diào)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅可以融合信息技術(shù)、《道德與法治》以及語文學(xué)科的內(nèi)容，還可以融合音樂學(xué)科的內(nèi)容。在牛津英語教材中，每個(gè)單元都有Song time 部分，在這一部分中主要展示了一些和主題相關(guān)的英語歌謠。當(dāng)教師完成主體教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聽一聽英語歌謠，唱一唱英語歌謠，在優(yōu)美動(dòng)人的旋律里感受英語的語音、語調(diào)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs 時(shí)，本單元要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并掌握panda，animal，dog，cute，cat 等單詞，能夠運(yùn)用“I like...”“Do you like...”等日常用語來表達(dá)彼此的喜好，同時(shí)熟練朗讀Story time 部分的對(duì)話。教師不妨調(diào)整教學(xué)板塊，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)Song time 部分。在這一部分，歌謠的名字是“Do you like purple grapes？”教師先讓學(xué)生正確流利地朗讀一遍歌謠內(nèi)容，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放歌謠的錄音，讓學(xué)生聆聽歌謠的節(jié)奏。接下來，教師和學(xué)生一同唱響課堂，在唱的過程中，學(xué)生逐步掌握了“Do you like...”這個(gè)核心句型的用法。

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師可以試著融入音樂學(xué)科，必然會(huì)豐富教學(xué)過程。正如案例中，為了幫助學(xué)生盡快掌握核心內(nèi)容，教師專門要求學(xué)生學(xué)習(xí)Song time 部分的歌謠，并在說唱的過程中掌握句型的運(yùn)用方法。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)積極促進(jìn)英語教學(xué)和其他學(xué)科的融合，這不僅符合新課改教育趨勢(shì)，更是教師教學(xué)的重要突破點(diǎn)。本文從四個(gè)角度深入分析了英語和其他學(xué)科融合的相關(guān)策略，旨在優(yōu)化當(dāng)前英語教學(xué)。