外賣(mài)餐盒中的社會(huì)責(zé)任
——高二年級(jí)心理核心素養(yǎng)主題班會(huì)設(shè)計(jì)

何咪敏

【設(shè)計(jì)理念】

社會(huì)責(zé)任感是高中生心理核心素養(yǎng)的要求，也是學(xué)生走向社會(huì)的需要。高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，他們的價(jià)值觀具有復(fù)雜性、多向性、易變性等特征。本課對(duì)“外賣(mài)餐盒帶來(lái)的污染”這一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分負(fù)責(zé)任的行為與不負(fù)責(zé)任的行為，學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察社會(huì)現(xiàn)象，并針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題思考我應(yīng)該做什么、我能夠做什么、我愿意做什么。

【教學(xué)過(guò)程】

一、潛水視頻引主題

播放視頻，視頻內(nèi)容是海底有很多垃圾，海魚(yú)穿梭于垃圾之間。

教師：如果要追責(zé)，你覺(jué)得應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)清理這些垃圾？

學(xué)生可能的回答：應(yīng)該是使用一次性塑料制品的人；應(yīng)該由隨意丟棄垃圾的人來(lái)清理；應(yīng)該由生產(chǎn)廠(chǎng)家來(lái)負(fù)責(zé)回收。

教師：這些觸目驚心的海洋垃圾主要是難以降解的塑料垃圾，大家剛剛說(shuō)該負(fù)責(zé)的人應(yīng)該是一次性塑料制品的使用者，或者是生產(chǎn)者。有意思的是，環(huán)保組織也開(kāi)始追尋塑料垃圾污染環(huán)境的源頭。但是，他們追責(zé)的既不是使用者，也不是生產(chǎn)者，而是給我們生活帶來(lái)了便利的外賣(mài)平臺(tái)。近期，某環(huán)保組織將外賣(mài)平臺(tái)告上了法庭，這是為什么呢？為了追蹤這一“案件”，學(xué)校新聞社特意到我們班來(lái)招聘兩名新聞評(píng)論員。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻引入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

二、社會(huì)新聞引評(píng)論

1.準(zhǔn)備節(jié)目。

教師：針對(duì)上述問(wèn)題，我校新聞社準(zhǔn)備了一期有關(guān)外賣(mài)行業(yè)的節(jié)目，現(xiàn)在需要招聘兩名新聞評(píng)論員，要求具備較強(qiáng)的洞察能力，經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞。

PPT 展示節(jié)目流程：播放新聞，主持人(由班主任擔(dān)任)提問(wèn)，新聞評(píng)論員根據(jù)自己的觀點(diǎn)回答，觀眾根據(jù)兩位新聞評(píng)論員的回答選擇自己認(rèn)同的論點(diǎn)分別站隊(duì)。主持人可以追問(wèn)，新聞評(píng)論員可以向站在自己這邊的觀眾求助。兩輪后，站隊(duì)人數(shù)多的評(píng)論員為本期節(jié)目的最佳評(píng)論員，該隊(duì)為最佳新聞評(píng)論隊(duì)。

播放新聞“重慶市綠色志愿者聯(lián)合會(huì)將三大外賣(mài)平臺(tái)告上法庭”的視頻。新聞中，原告重慶市綠色志愿者聯(lián)合會(huì)以被告外賣(mài)訂餐平臺(tái)未向用戶(hù)提供是否使用一次性餐具的選項(xiàng)，造成資源浪費(fèi)和生態(tài)破壞為由向北京市第四中級(jí)人民法院提起訴訟。

2.第一場(chǎng)新聞?dòng)懻摗?/p>

主持人：歡迎高二×班的同學(xué)參加我校新聞社組織的新聞評(píng)論節(jié)目。我們先進(jìn)行第一場(chǎng)新聞?dòng)懻?，?qǐng)問(wèn)把外賣(mài)平臺(tái)告上法庭，你覺(jué)得合理嗎？

A 評(píng)論員敘述合理的理由，B 評(píng)論員敘述不合理的理由。

A 評(píng)論員的理由可能是：外賣(mài)的興起加劇了一次性餐具使用帶來(lái)的污染，而這個(gè)是由外賣(mài)平臺(tái)導(dǎo)致的；外賣(mài)平臺(tái)有義務(wù)監(jiān)督商家使用可降解的一次性餐具，也可以將使用一次性塑料制品的商家列入黑名單；外賣(mài)平臺(tái)是連接商家銷(xiāo)售行為和消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的“中介”，在犧牲環(huán)境賺取利益的同時(shí)，有責(zé)任拿出一部分利潤(rùn)來(lái)改善環(huán)境。

B 評(píng)論員的理由可能是：一次性塑料用品的提供者和使用者都不是外賣(mài)平臺(tái)，應(yīng)該由商家和消費(fèi)者來(lái)負(fù)責(zé)；塑料垃圾污染更多是因?yàn)闆](méi)有完善回收再利用機(jī)制，這一點(diǎn)跟政府管理也有相關(guān)性，責(zé)任并不在外賣(mài)平臺(tái)。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾根據(jù)評(píng)論員的觀點(diǎn)站隊(duì)，并向?qū)Ψ教釂?wèn)。

A 隊(duì)提出的問(wèn)題可能是：外賣(mài)平臺(tái)只需設(shè)置有償使用一次性餐盒的選項(xiàng)，就可以有效減少餐盒的使用，其費(fèi)用又可用來(lái)治理環(huán)境污染。這些污染難道不是因?yàn)橥赓u(mài)平臺(tái)不作為導(dǎo)致的嗎？如果沒(méi)有外賣(mài)平臺(tái)，就不會(huì)有外賣(mài)的興起，外賣(mài)平臺(tái)是不是需要為此負(fù)責(zé)呢？

B 隊(duì)提出的問(wèn)題可能是：對(duì)于塑料垃圾污染問(wèn)題，垃圾收集與處理部門(mén)是不是也要對(duì)此負(fù)責(zé)呢？若能完善塑料餐盒回收再利用的機(jī)制，你們還會(huì)限制使用塑料餐盒嗎？

討論結(jié)束后，主持人提示現(xiàn)場(chǎng)觀眾重新站隊(duì)，人數(shù)多的為最佳新聞評(píng)論隊(duì)，評(píng)論員為最佳評(píng)論員。

主持人小結(jié)：感謝兩隊(duì)精彩的討論，也祝賀最佳新聞評(píng)論隊(duì)和最佳評(píng)論員。通過(guò)討論，我們知道白色污染問(wèn)題嚴(yán)峻，任意使用一次性塑料餐盒是不負(fù)責(zé)任的行為；外賣(mài)平臺(tái)的不作為也是導(dǎo)致消費(fèi)者通過(guò)平臺(tái)大量使用一次性塑料餐盒的原因；而我們的綠色環(huán)保志愿者將三大外賣(mài)平臺(tái)告上法庭，是對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.第二場(chǎng)新聞?dòng)懻摗?/p>

主持人：看到這樣嚴(yán)峻的白色污染問(wèn)題，我們應(yīng)該做些什么呢？作為高中生的我們又能做什么呢？

A、B 兩隊(duì)各分3 個(gè)小組進(jìn)行討論，并在海報(bào)紙上寫(xiě)下小組的討論結(jié)果。兩隊(duì)的評(píng)論員上臺(tái)張貼海報(bào)并進(jìn)行解說(shuō)。

學(xué)生舉手投票選出最佳提案小組。

主持人：祝賀最佳提案小組！謝謝每位提出對(duì)策的現(xiàn)場(chǎng)觀眾。我們高中生也是社會(huì)的一員，將來(lái)我們生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)，取決于今天我們能為這個(gè)社會(huì)盡什么責(zé)、做什么事。

設(shè)計(jì)意圖：主體環(huán)節(jié)采用“訪(fǎng)談節(jié)目”的形式，融合A、B 兩隊(duì)的比賽機(jī)制吸引學(xué)生積極地投入到話(huà)題討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“負(fù)責(zé)任的行為”與“不負(fù)責(zé)任的行為”。

三、新聞?dòng)^察引反思

PPT 展示圖片：地鐵口共享單車(chē)亂停放，行人無(wú)法通行；小區(qū)垃圾未按規(guī)定分類(lèi)投放，環(huán)衛(wèi)工人重新分類(lèi)，工作量劇增；校園垃圾桶內(nèi)垃圾溢出，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，依然往垃圾桶里投放垃圾……

教師：大家在日常生活中有沒(méi)有看到過(guò)上述場(chǎng)景？這樣的景象既不美觀，也影響人們正常的生活。剛展示的圖片就有我們校園里的場(chǎng)景，垃圾桶里垃圾溢出時(shí)，仍有同學(xué)往垃圾桶里丟垃圾。如果你在地鐵口看到一輛輛亂停的共享單車(chē)，在小區(qū)里看到給垃圾重新分類(lèi)的環(huán)衛(wèi)工人，在校園里看到垃圾溢出的垃圾桶，你覺(jué)得你應(yīng)該做什么？你又能夠做什么？

學(xué)生可能的回答：我應(yīng)該會(huì)將每一輛亂停的共享單車(chē)重新有序停放，做到每次有序停放共享單車(chē)，愿意在生活中付諸行動(dòng)；我應(yīng)該會(huì)每周進(jìn)社區(qū)宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)，能夠正確分類(lèi)和投放垃圾，愿意在生活中付諸行動(dòng)；我應(yīng)該會(huì)制止亂扔垃圾的同學(xué)，從規(guī)范自己開(kāi)始，我愿意付諸行動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“我應(yīng)該做什么”“我能夠做什么”和“我愿意做什么”三個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們了解建立社會(huì)責(zé)任感的緊迫性與必要性。

四、用心感悟引行動(dòng)

教師：這節(jié)課討論的是社會(huì)問(wèn)題與我們的責(zé)任，你印象最深的一句話(huà)或一句短語(yǔ)是什么？

學(xué)生可能的回答：我們將來(lái)生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)，取決于今天我們能為這個(gè)社會(huì)盡什么責(zé)、做什么事……

教師：在剛才的發(fā)言中，出現(xiàn)頻率最高也最讓我們感動(dòng)的短語(yǔ)是：我應(yīng)該、我能夠、我愿意。把它們牢記心中，我們就能成為一名具有高度社會(huì)責(zé)任感的高中生。下面，我們?yōu)樽罴研侣勗u(píng)論隊(duì)、最佳新聞評(píng)論員、最佳提案小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

教師：恭喜獲勝的隊(duì)伍和個(gè)人。這個(gè)社會(huì)的未來(lái)由我們創(chuàng)造和改變，對(duì)這個(gè)社會(huì)正在發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要做到：用眼看見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象，用心關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，用行動(dòng)踐行社會(huì)責(zé)任。我希望大家在生活中實(shí)踐體驗(yàn)，從正確分類(lèi)校園垃圾開(kāi)始，從每周參加“志愿者行動(dòng)”開(kāi)始，從正確停放共享單車(chē)開(kāi)始，從拒絕使用一次性塑料用品開(kāi)始，從節(jié)約糧食開(kāi)始……我們應(yīng)該做的還有很多，我們也一定能夠做到。我相信我們會(huì)聽(tīng)到更多的“我應(yīng)該、我能夠、我愿意”，看到更多的“我行動(dòng)”！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象最深的一句話(huà)來(lái)深化主題，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在有感有悟的同時(shí)也有落實(shí)的途徑，從身邊的點(diǎn)滴小事做起。

【教學(xué)反思】

從總體設(shè)計(jì)來(lái)看，本課利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞引發(fā)學(xué)生思考，主體環(huán)節(jié)采用“訪(fǎng)談節(jié)目”的形式吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到話(huà)題討論中，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的目的。從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的課堂參與度高，話(huà)題討論積極，感悟也深刻。如果能將本課內(nèi)容延伸到課外，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能真正在行動(dòng)上盡責(zé)社會(huì)了。