以戲劇為載體的學(xué)校德育實(shí)踐

顧潤生 曹文兵

顧潤生：學(xué)校以德育劇場(chǎng)建設(shè)促學(xué)生品格提升是基于什么樣的思考？

曹文兵：我們認(rèn)真分析學(xué)校德育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：首先，學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)。在“立德樹人”的總體目標(biāo)下，缺乏切合學(xué)校育人文化、切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的具體化、個(gè)性化、系統(tǒng)性的德育理解和表達(dá)。其次，學(xué)校教師育人意識(shí)不強(qiáng)。我們的一些教師重“教書”輕“育人”，以為教育學(xué)生只是班主任、思政課老師的職責(zé)，與學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大。最后，學(xué)校德育的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，工作效率低下。德育工作基本表現(xiàn)為：德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教育針對(duì)性不強(qiáng)；德育方式方法陳舊老套，照本宣科式的說教，學(xué)生被動(dòng)接受的多，主動(dòng)參與實(shí)踐體驗(yàn)的少。

李政濤先生的《教育與永恒》一書中“戲劇中的教育”給了我們很好的啟發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)教育戲劇是一種很好的德育形式，師生的體驗(yàn)度很高，于是我們將戲劇元素引入校園、引入課堂，創(chuàng)新德育的實(shí)踐路徑和方式，進(jìn)行戲劇化形態(tài)下的學(xué)校德育行為再造，推進(jìn)全員、全程、全方位育人。

顧潤生：“小海豚”德育劇場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐行動(dòng)有哪些呢？

曹文兵：首先，我們圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“八禮四儀”以及《中小學(xué)生守則》等，結(jié)合學(xué)校的“幸福教育”理念，制訂了學(xué)生品格提升目標(biāo)體系，具體包括兩個(gè)方面：

一是明確學(xué)校育人目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系。我們確立了培育純真、聰慧、健美“幸福海豚娃”的學(xué)校育人目標(biāo)，并形成“幸福小海豚”優(yōu)秀學(xué)生成長手冊(cè)。評(píng)價(jià)內(nèi)容由原來的“三好學(xué)生”等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)調(diào)整為“明禮小海豚”“擔(dān)當(dāng)小海豚”“善學(xué)小海豚”“博雅小海豚”“矯健小海豚”“陽光小海豚”等，多元、開放的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。

二是明晰年級(jí)成長目標(biāo)，踐行分層德育方案。作為泰州市素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施“泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校分層德育方案”，明晰各年段學(xué)生的具體成長目標(biāo)，德育主題更加鮮明，更加切合兒童身心發(fā)展規(guī)律。

其次，我們明晰項(xiàng)目實(shí)施路徑和行動(dòng)策略：

一是突出劇場(chǎng)育人環(huán)境的建設(shè)。我們結(jié)合校園文化建設(shè)，著力為項(xiàng)目實(shí)施提供高品質(zhì)的“劇場(chǎng)”設(shè)施保障。學(xué)校先后完成了“故事園”“故事墻”“故事長廊”“德育視頻媒體庫”“班級(jí)故事角”等一系列“劇場(chǎng)”環(huán)境建設(shè)，為“小海豚”德育劇開發(fā)與展演創(chuàng)設(shè)濃郁的“場(chǎng)域”氛圍，提供充分的物質(zhì)保障。

二是加強(qiáng)德育戲劇課程開發(fā)。課程是提升學(xué)生品格的主渠道，項(xiàng)目著力于德育課程校本化、主題德育活動(dòng)課程化、各學(xué)科課程有機(jī)滲透德育等三大方面，發(fā)動(dòng)全校師生進(jìn)行了系統(tǒng)性的戲劇化課程開發(fā)。

顧潤生：請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)項(xiàng)目有哪些特色和創(chuàng)新之處。

曹文兵：我們這個(gè)項(xiàng)目的特色主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是國家德育課程校本化。我們根據(jù)部編版《道德與法治》教材的單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)編出一系列單元主題劇目。例如：對(duì)應(yīng)一年級(jí)上冊(cè)“我是小學(xué)生啦”單元主題創(chuàng)編戲劇《上學(xué)去》，對(duì)應(yīng)一年級(jí)下冊(cè)“我的好習(xí)慣”單元主題創(chuàng)編戲劇《捉馬虎》，對(duì)應(yīng)二年級(jí)下冊(cè)“我們好好玩”單元主題創(chuàng)編戲劇《哥倆好》等。

二是主題德育活動(dòng)課程化。我們圍繞新時(shí)代德育主題，基于學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。校園文化節(jié)系列活動(dòng)，注重德育主題與戲劇化表現(xiàn)形式的有機(jī)融合，讓學(xué)生樂在其中。

三是推行全學(xué)科德育滲透。我們要求各學(xué)科教師開展“學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透主題德育的實(shí)踐研究”，圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”，探索建立各學(xué)科課程的德育目標(biāo)體系，以提升學(xué)科德育滲透的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

四是創(chuàng)新有感染力的課堂范式。我們充分發(fā)揮戲劇化表現(xiàn)形式的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，著力在知識(shí)教學(xué)與學(xué)生品格提升之間建立起有機(jī)的、必然的、和諧的聯(lián)系，追求潛移默化、春風(fēng)化雨的教育效果。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀、情景劇表演，在小組合作、角色互換、實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

顧潤生：請(qǐng)問學(xué)校對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展有哪些展望？

曹文兵：項(xiàng)目的有效實(shí)施，帶來了學(xué)校德育生態(tài)的一系列喜人變化。德育路徑的創(chuàng)新、活動(dòng)形式的創(chuàng)新、學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新……一系列德育創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，激發(fā)了學(xué)校的發(fā)展活力，推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的全面提升。

行穩(wěn)致遠(yuǎn)，未來可期。我們相信，戲劇化形態(tài)下的德育創(chuàng)新實(shí)踐之路，一定會(huì)越走越敞亮。接下來，我們要進(jìn)一步推進(jìn)校園戲劇文化節(jié)的發(fā)展，通過主題引領(lǐng)，鼓勵(lì)德育戲劇創(chuàng)作和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人價(jià)值引領(lǐng)。希望我們的校園戲劇文化節(jié)不僅是一次戲劇藝術(shù)的展演，更是一次主題德育的集中呈現(xiàn)；希望通過我們的德育劇場(chǎng)建設(shè)，讓每一個(gè)人都浸潤在濃郁的德育氛圍之中，潛移默化間實(shí)現(xiàn)品格的自我修煉與全面提升。