見(jiàn)微知著，微而不凡
——微課在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析

福建省漳州市第三中學(xué) 郭巧莉

現(xiàn)階段，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，其具有快捷、方便等優(yōu)點(diǎn)，在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用。在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中運(yùn)用信息技術(shù)中的微課，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，簡(jiǎn)化復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，降低學(xué)生的理解和記憶難度，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)及重要性

（一）微課的內(nèi)涵

微課以視頻方式可以形象、直觀、動(dòng)態(tài)地為學(xué)生展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，有利于學(xué)生強(qiáng)烈求知欲以及濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。微課囊括了教材知識(shí)，同時(shí)具備延伸、拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用一些新穎材料或趣味元素，可以有效刺激學(xué)生的多重感官，從而吸引學(xué)生眼球，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。

（二）微課的特點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要把微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性和有效性的增強(qiáng)，就必須深入了解微課的特點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。第一，微課具有先進(jìn)性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種教學(xué)形式隨之出現(xiàn)，由此表明，微課和現(xiàn)代的信息科技發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系，先進(jìn)性很強(qiáng)。第二，微課具有靈活性。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，既可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還有利于學(xué)生高效完成課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。第三，微課具有針對(duì)性。每堂微課的時(shí)間都很短，同時(shí)針對(duì)的專題或難點(diǎn)只有一個(gè)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課的重要性

以先進(jìn)的信息技術(shù)為載體，可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，是微課的顯著教學(xué)特點(diǎn)。借助微課展開(kāi)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。微課視頻可以簡(jiǎn)化和編排語(yǔ)文教材知識(shí)，使教學(xué)邏輯順序更加簡(jiǎn)便化、合理化、科學(xué)化，從而將教材設(shè)計(jì)中存在的不足有效解決。同時(shí)，微課的教學(xué)模式可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，擴(kuò)展語(yǔ)文教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加豐富。用創(chuàng)新的教學(xué)模式、直觀的教學(xué)方法，借助動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，更容易吸引學(xué)生的眼球，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂效率的提高。借助微課展開(kāi)教學(xué)，能條理清晰地講解課程內(nèi)容，給予學(xué)生幫助，使其更好地展開(kāi)復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生鞏固和積累知識(shí)極為有利。

二、微課在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）微課在復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

做好課堂導(dǎo)入便意味著課堂教學(xué)已經(jīng)成功了一半。借助微課展開(kāi)課堂導(dǎo)入既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的主動(dòng)性。但一堂優(yōu)質(zhì)的微課導(dǎo)入對(duì)教師提出了很高的要求，因?yàn)榻處熞⒆阌趯W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備適合的微課導(dǎo)入，若是選取的導(dǎo)入內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求不符，則會(huì)影響教學(xué)效果。

以《昆明的雨》一課為例，在課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，在復(fù)習(xí)課堂中，為了加深學(xué)生的記憶，鞏固已學(xué)知識(shí)，教師可以借助微課導(dǎo)入。首先為學(xué)生播放音樂(lè)，讓其聽(tīng)到各種各樣的聲音，在舒緩的音樂(lè)聲中，慢慢地播放一些變換的畫面，如春雷乍泄、軟泥青荇、春雨滋潤(rùn)大地的景色。在音樂(lè)聲中，學(xué)生體驗(yàn)到了萬(wàn)物復(fù)蘇，此形式的導(dǎo)入便能帶領(lǐng)學(xué)生充分融入課文的意境之中，使學(xué)生更加容易理解課文內(nèi)容。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生融入文本之中，使其感受、領(lǐng)悟和掌握知識(shí)，獲得技能，促進(jìn)價(jià)值觀和情感的良好發(fā)展，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂之中，學(xué)生通常借助的是教師的講解以深刻理解和記憶文本內(nèi)容，這種照本宣科的教學(xué)既要求教師具備較強(qiáng)的授課能力，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性，理解效果不盡如人意。因?yàn)榻滩闹械奈恼滤枋龅漠嬅婧褪挛镫x學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，對(duì)此，教師可以借助微課視頻的展示功能，帶領(lǐng)學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，既降低學(xué)生的理解、掌握難度，同時(shí)還能將其情感迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以《蘇州園林》一課為例，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了文章所描述的和蘇州園林相關(guān)的景觀，在復(fù)習(xí)課堂中，若是教師再一味地采用口頭講述的方式，很難讓學(xué)生把相應(yīng)的認(rèn)知構(gòu)建起來(lái)。這時(shí)候教師便可以借助微課，將真實(shí)的蘇州園林景色呈現(xiàn)出來(lái)，在聲情并茂的朗讀聲中，視頻和文章描述的內(nèi)容相結(jié)合，一一展現(xiàn)出假山池沼、亭臺(tái)軒榭等畫面，刺激學(xué)生的多種感官，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，建立認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到作者描寫的生動(dòng)傳神之處，同時(shí)也被蘇州園林中的景色和工匠們的巧奪天工所震撼。這種情境化的教學(xué)能豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

（三）正確運(yùn)用微課，落實(shí)因材施教的教學(xué)要求

新課改要求教師在教學(xué)中做到因材施教。但是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生好動(dòng)、好玩，諸多學(xué)生還沒(méi)有定性，班級(jí)中學(xué)生具有較大的個(gè)體差異，掌握知識(shí)的程度更不相同。在此情況下，因?yàn)槌踔薪虒W(xué)基本上運(yùn)用的是大班教學(xué)制，教學(xué)時(shí)間也十分有限，語(yǔ)文教師不能在有限的時(shí)間中將所有學(xué)生照顧到，所以不能有效落實(shí)因材施教。而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，既可以使學(xué)生的個(gè)體差得到尊重，同時(shí)還能幫助教師在教學(xué)中將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況照顧到，促進(jìn)因材施教的真正落實(shí)。

以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課為例，教師在名著復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)先深入研究復(fù)習(xí)內(nèi)容，之后再立足于復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制作一個(gè)5—10 分鐘的微視頻，再在班級(jí)學(xué)習(xí)群組中上傳這個(gè)視頻，然后立足于學(xué)生的個(gè)體差異布置復(fù)習(xí)任務(wù)，使其可以在課后自主下載，并讓學(xué)生借助設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻展開(kāi)反復(fù)復(fù)習(xí)和觀看，深刻理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容，再把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其在觀看視頻的過(guò)程中記錄好自己不懂的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中向教師提問(wèn)，教師給予及時(shí)解答。如此，既能照顧學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也有利于加強(qiáng)師生之間的交流、互動(dòng)，為教師和學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。

（四）運(yùn)用微課解決疑難問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占據(jù)著主體地位，因此給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其探究知識(shí)極為關(guān)鍵。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到各種問(wèn)題，會(huì)有難以理解的問(wèn)題，這時(shí)候初中語(yǔ)文教師就可以借助微課重點(diǎn)講述這些疑難問(wèn)題，采用更加有效的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生更好地理解和掌握課堂重難點(diǎn)知識(shí)極為有利。

以《我的叔叔于勒》一課為例，本文中有兩處描寫環(huán)境的內(nèi)容，從表面上看似乎毫無(wú)意義，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到這兩處描寫環(huán)境之處的意義。在復(fù)習(xí)課堂中，為了加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師可以利用微課將一幅天空陰暗的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再和蔚藍(lán)天空的圖片做比較，這樣學(xué)生在觀察的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生不同的情感認(rèn)識(shí)，自然也就可以理解借助環(huán)境描寫可以從側(cè)面將主人公當(dāng)時(shí)的想法和心情反映出來(lái)，了解巧妙運(yùn)用此寫作方式的作用，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章的理解認(rèn)識(shí)。

（五）課后運(yùn)用微課，鞏固新知

微課所具有的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，即可以將課堂空間和時(shí)間的限制打破，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以幫助教師更好地展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)十分便利，學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接觸的渠道多種多樣，教師可以借助各種渠道向?qū)W生傳輸微課，在課下學(xué)習(xí)運(yùn)用，可以是課前預(yù)習(xí)，也可以是課后復(fù)習(xí)，部分在課堂教學(xué)中沒(méi)有理解的知識(shí)，學(xué)生也可以借助微課縮短和其他學(xué)生之間的差距。

以《出師表》一課為例，本課有很多生字詞，學(xué)生難以順利閱讀全文，在課堂中需要在認(rèn)讀字詞和發(fā)音上花費(fèi)很多時(shí)間。教師可以把本文的誦讀音頻制作成微視頻，在班級(jí)群中上傳，供學(xué)生課下下載，立足于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一同試著朗讀，標(biāo)注出自己經(jīng)常出錯(cuò)的部分。在次日課堂教學(xué)中，學(xué)生匯總自己經(jīng)常讀錯(cuò)的一些字詞，教師也立足于學(xué)生的反饋，找到教學(xué)的重心，節(jié)省發(fā)音和生字詞教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度。由此可以看出，把微課當(dāng)作學(xué)生課下學(xué)習(xí)的輔助資料，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)盡可能靈活運(yùn)用微課，大膽嘗試，才可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，微課是一種新型的教學(xué)方式，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分顯著，可以有效滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。初中語(yǔ)文教師不僅要重視微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)在復(fù)習(xí)課堂中也應(yīng)高度重視微課的重要作用，對(duì)微課進(jìn)行靈活運(yùn)用，和傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分相結(jié)合，綜合利用，積極探索，對(duì)適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行探尋，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。