對(duì)初中語文古詩(shī)詞高效教學(xué)的探討
——古詩(shī)詞教學(xué)的審美滲透，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

江西省興國(guó)縣第七中學(xué) 賴正菲

古詩(shī)詞是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化瑰寶，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的靈魂所在。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，古詩(shī)詞教育在教學(xué)中變得愈加重要。初中階段對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行高效教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的成績(jī)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提升審美能力，陶冶情操為寫作奠定基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞教育對(duì)語文教學(xué)有著極其重要的意義，然而很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中不講究教學(xué)策略，還是遵循傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)模式：全文朗讀、文章背誦、語句釋義、講解生字。這種死板生硬的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，很難真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的形象美、意象美和語言美，古詩(shī)詞教學(xué)喪失了其原本的意義。

一、初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

1.提升學(xué)生的思維能力

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，古詩(shī)詞中往往寄托著古代文人的志向。富含作者天馬行空的想象，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，更有助于學(xué)生提升思維能力，形成良好的審美能力。

2.有助于學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成

古代文人往往以詩(shī)明志，借助詩(shī)詞抒發(fā)自己的情感和志向。古詩(shī)詞的內(nèi)容豐富，濃縮了諸多歷史文化和人生感悟。初中是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

3.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化和藝術(shù)對(duì)人的成長(zhǎng)有積極的影響，古詩(shī)詞作為文化的重要載體，對(duì)初中生的發(fā)展有重要意義，尤其是對(duì)其文化素養(yǎng)的提升有著積極作用。

二、初中語文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

1.缺乏古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵

當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)大多停留于古詩(shī)詞的內(nèi)容本身，教師只教學(xué)生朗讀、背誦和基本釋義，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境及內(nèi)涵進(jìn)行探索，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩(shī)詞只是知其然不知其所以然，應(yīng)付考試可能夠用，但不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞思維能力的培養(yǎng)。

2.忽視古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性

古詩(shī)詞的內(nèi)容大多晦澀難懂，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)往往照本宣科，缺乏新意?？菰锏慕虒W(xué)模式使得原本就晦澀的古詩(shī)詞變得更加難學(xué)，久而久之學(xué)生極容易對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累

除了教學(xué)模式陳舊以外，對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候覺得格外吃力，本就晦澀難懂的古詩(shī)詞內(nèi)容讓學(xué)生在吃力的學(xué)習(xí)過程中更加容易產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中語文古詩(shī)詞高效教學(xué)策略

1.加強(qiáng)古詩(shī)詞意境教學(xué)，提升學(xué)生審美水平

古詩(shī)詞的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)理論、歷史背景、情感寄托以及價(jià)值內(nèi)涵等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)古詩(shī)詞的情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其中的歷史背景和文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和審美水平。

比如在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先講解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景及文化特色，然后通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將自己代入其中感悟這首詩(shī)蘊(yùn)含的真摯情感，學(xué)生在了解了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景后能更好理解其思想，促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意境的感悟和審美水平的提升。

2.創(chuàng)新語文古詩(shī)詞教學(xué)方式

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)避免一味地照本宣科，盡量活躍課堂氣氛，適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

比如在教學(xué)中借助多媒體，通過文字、視頻、音頻等多種方式將古詩(shī)詞內(nèi)容中的意象和情感具象化，讓學(xué)生更容易掌握其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和意象。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)

俗話說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睂W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)如果缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累，無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，因而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度。

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，比如分組自行探究和賞析，讓學(xué)生自主進(jìn)行資料搜集、素材整理、內(nèi)容賞析并進(jìn)行討論、交流。教師借助這種方式，可以提升學(xué)生自主積累古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)在新課程改革的背景下面臨更高的要求，這就需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在進(jìn)行古詩(shī)詞基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)更加關(guān)注對(duì)古詩(shī)詞意象、內(nèi)在情感以及美學(xué)價(jià)值等內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生積累更多的古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而全面提升古詩(shī)詞教學(xué)的效率。