未來教師應(yīng)具備三種發(fā)展力

石家莊市第一中學(xué) 白 楊

21世紀，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有效推進了教育現(xiàn)代化進程。新一代信息技術(shù)在為基礎(chǔ)教育帶來機遇的同時，也對基礎(chǔ)教育提出了挑戰(zhàn)。未來，面對新一代信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？筆者認為，教師在未來職業(yè)發(fā)展的道路上，應(yīng)具備學(xué)習(xí)力、影響力、溝通力等三種發(fā)展力，以適應(yīng)其角色的轉(zhuǎn)變，滿足國家和社會對其未來發(fā)展能力的要求。

與時俱進的學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力是指把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，以獲取和保持競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的總量、質(zhì)量、存量、流量和增量的綜合體現(xiàn)。教師的學(xué)習(xí)力不僅體現(xiàn)在個人的知識總量上，還體現(xiàn)在個人的知識增量上，即個人對學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及把知識轉(zhuǎn)化為價值的程度。教師在提升知識增量的過程中，一定要勇敢地離開舒適區(qū)。心理學(xué)研究認為，人類對于外部世界的認識可以分為三個區(qū)域：舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和恐慌區(qū)。最內(nèi)層為舒適區(qū)，中間層為學(xué)習(xí)區(qū)，最外層為恐慌區(qū)。人們處在不同區(qū)域會表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。在舒適區(qū)內(nèi)，人們對現(xiàn)狀會感到舒服，會覺得很放松，感受不到任何真正的壓力，很有安全感，不會主動付出太多的努力，并沒有強烈的欲望去尋求改變現(xiàn)狀；在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)，人們愿意去學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，不斷嘗試新鮮事物，探索未知區(qū)域；在恐慌區(qū)內(nèi)，人們時常感到憂慮、恐懼，心理壓力巨大，出現(xiàn)不堪重負的情況。學(xué)習(xí)區(qū)恰好處于舒適區(qū)和恐慌區(qū)之間，三個區(qū)域的范圍會隨著教師學(xué)習(xí)情況的變化而動態(tài)變化。如果教師長時間處于舒適區(qū)，將會固步自封，導(dǎo)致舒適區(qū)的范圍會隨著時間的推移被學(xué)習(xí)區(qū)、恐慌區(qū)所擠占，這樣舒適區(qū)的范圍就會縮小，學(xué)習(xí)區(qū)和恐慌區(qū)的范圍就會擴大。因此，教師應(yīng)當認識到為避免讓自己陷入職業(yè)恐慌，就應(yīng)該勇敢地離開舒適區(qū)，謀求發(fā)展，主動進入學(xué)習(xí)區(qū)，甚至嘗試進入恐慌區(qū)，這才是其能夠長期保持愉悅狀態(tài)的保障。所以，教師要克服內(nèi)心的恐懼，開拓思維和視野，充分激發(fā)個人潛能，掌握適應(yīng)未來教學(xué)工作的新技能，使個人職業(yè)發(fā)展達到新的高度。如此，才能夠在未來真正面對各種棘手問題的時候，真正做到游刃有余。

卓越不凡的影響力

影響力是指用一種別人所樂于接受的方式，改變他人的思想和行動的能力。構(gòu)成影響力的基礎(chǔ)主要包括強制性影響力和非強制性影響力。強制性影響力又被稱為權(quán)利性影響力，它主要來源于法律、習(xí)慣等。強制性影響力對人的影響帶有不可抗拒性、強迫性，它是通過外推力的方式發(fā)揮其作用。在這種方式作用下，強制性影響力對人的心理和行為的激勵是較為有限的。非強制性影響力又被稱為非權(quán)力性影響力，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個人的人格魅力，來源于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的相互感召和相互信賴。在本文中涉及的教師的影響力特指非強制性影響力。

在教學(xué)過程中，教師的影響力應(yīng)當主要體現(xiàn)在品格、才能、知識、情感等多個方面。一方面，教師應(yīng)當強化對學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。通過教師的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的心理發(fā)生吸引、感染、導(dǎo)向、效仿等一系列變化，真正促進學(xué)生健康成長。另一方面，教師不僅要扮演“教書匠”的角色，還要成為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，要利用其影響力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力使學(xué)生成為對國家和社會有用的人才。言傳身教勝于照本宣科，教師應(yīng)當利用其影響力與學(xué)生共同構(gòu)建尊重、敬佩等情感模式，從而建立和諧的師生關(guān)系和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在新一代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并帶來挑戰(zhàn)的背景下，教師切忌放棄提升專業(yè)能力和擴大影響力的機會。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是為教育夢想而執(zhí)著追求的人，不僅要促進個人專業(yè)發(fā)展，還要充分利用個人的影響力促進學(xué)生健康成長。只有這樣，教師個人的職業(yè)魅力才能夠真正得以展現(xiàn)，他才能夠成為學(xué)生心目中的好教師。

親和友善的溝通力

溝通力是指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力。從表面上看，溝通力可以被看作是一種能說會道的能力，但實際上它涵蓋了一個人從穿衣打扮到言行舉止等一切行為的能力。一個具有良好溝通力的人，可以將自身所熟知的專業(yè)知識進行傳播，并能夠給對方留下極其深刻的印象。

教師是一個“走心”的職業(yè)，教師只有進入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠真正影響學(xué)生。教師進入學(xué)生內(nèi)心世界的重要方式就是溝通。教師與學(xué)生進行溝通，有時需要熱情、友善，有時需要詼諧、幽默，有時需要嚴肅、認真。而這些富于情感變化的溝通方式是人與人之間所特有的，不是新一代信息技術(shù)所能輕易改變的，它是教師與學(xué)生長期相處建立起來的信任關(guān)系。在師生溝通上，溝通質(zhì)量遠比溝通次數(shù)更為重要。教師只有重視溝通質(zhì)量，才能真正實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。例如，筆者所在學(xué)校有許多物理教師、化學(xué)教師、數(shù)學(xué)教師長期擔(dān)任班主任工作。這些教師平日不善言談，但卻能和學(xué)生融洽相處。盡管在語言表達上，這些教師不一定能說出富含哲理的話語，但是這些教師能夠用心和學(xué)生進行溝通，取得了良好的溝通效果。

在新一代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并帶來挑戰(zhàn)的背景下，親和友善的溝通力將會對教師未來職業(yè)發(fā)展起到重要作用。盡管面對面的溝通可能會被隔空交流所取代，但是人與人之間的溝通仍舊會繼續(xù)存在。溝通力的強弱影響著教師與學(xué)生的溝通程度，從而影響著學(xué)生對教師的認可度和喜愛度。因此，教師只有加快培養(yǎng)親和友善的溝通力，才能在未來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，妥善處理師生之間存在的各種問題。

面對新一代信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，將會有一大批教師在新技術(shù)的影響下收獲成長，也將會有一部分教師因不能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展而最終被時代淘汰。無論如何，提早規(guī)劃、提前思考是十分必要的。筆者希望當新教育來臨時，教師們都能夠站在時代前沿，實現(xiàn)個人價值，并引導(dǎo)學(xué)生走向美好未來。