讓德善品格的陽(yáng)光灑滿勞技課堂

江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 沈 英

“德善”教育也是品格教育中最核心、最基礎(chǔ)的部分，它也是符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育教育。勞技教師要把德善品格教育與勞技課堂相結(jié)合，學(xué)生能夠在接受教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到德育知識(shí)、勞技知識(shí)，也能夠促進(jìn)勞技能力、德善水平的發(fā)展，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，也能夠促進(jìn)教師德育能力的提升，促進(jìn)學(xué)校德育工作順利進(jìn)行。

一、深入挖掘教材的內(nèi)容，充分利用教育資源

勞技課堂在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用是不可或缺的、不容忽視的，良好的勞技教學(xué)效果能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

如《小蝸?！?，教師可以運(yùn)用兒歌導(dǎo)入課題，讓學(xué)生能夠在充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，接著教師展示自己做好的成品，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生制作小蝸牛的興趣。在制作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)制作好的小蝸牛，再聯(lián)想到大自然的小蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德善品格。

德善品格教育是指幫助學(xué)生獲得那些美德或道德習(xí)慣，這些美德或道德習(xí)慣將幫助他們個(gè)人過(guò)上美好的生活，同時(shí)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的一員。在這一點(diǎn)上，德善品格教育不僅要為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，而且要為社會(huì)的凝聚力作出貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的行為

在勞技課中引入情景教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德善品格”教育，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“德善品格”的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生能夠用“德善品格”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己的行為。

如《掃地》，教師可以播放視頻導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生觀看其他學(xué)生打掃合作的視頻以及學(xué)生在打掃工作完成后的工具擺放，還可以播放學(xué)生在清潔后充滿潔凈的教室里上課的場(chǎng)景。再引出課題《掃地》，“如果我們想要和視頻中的學(xué)生一樣有潔凈、舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要學(xué)會(huì)定期打掃我們的教室。老師會(huì)在這節(jié)課帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何打掃。”在視頻中，那些學(xué)生打掃完之后會(huì)把打掃工具放整齊，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在打掃完，應(yīng)該把工具放整齊。

教師通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生觀察其他學(xué)生是如何做的，發(fā)揮示范作用，能夠養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)

在勞技課堂中，教師通常會(huì)進(jìn)行許多實(shí)際操作的訓(xùn)練，因此教師也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要想讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與課堂，就一定要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，這樣一來(lái)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)。

如《大熊貓》，教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以用超輕黏土捏出一個(gè)大熊貓，并讓學(xué)生觀察這個(gè)熊貓的形狀，還可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)采用什么樣的方式制作大熊貓的眼睛呢？”“如果要制作大熊貓需要注意什么呢？”“你最喜歡的動(dòng)物是什么，你會(huì)用什么方式做呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓小組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)表他們小組的方法，還可以讓一個(gè)代表來(lái)示范，讓其他小組的成員找出他們的不足，并且說(shuō)出應(yīng)該如何改進(jìn)，教師能夠通過(guò)小組合作討論的方法增加學(xué)生之間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

教師在教學(xué)中增加小組合作的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生和諧相處，在解決問(wèn)題時(shí)大家能夠一起合作解決問(wèn)題，還能夠互相幫助，養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

根據(jù)目前掌握的情況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都把孩子當(dāng)成“小公主”“小皇帝”，不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，總是把孩子捧在自己的手心。哲學(xué)中說(shuō)，物質(zhì)決定意識(shí)。如果家長(zhǎng)一味地讓孩子在家享樂(lè)，不讓孩子做一些勞動(dòng)，孩子就會(huì)變得懶惰，沒(méi)有珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。因此應(yīng)該把這個(gè)思想運(yùn)用到勞技教育中，讓學(xué)生能夠擁有正確的勞動(dòng)觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

如《整理書(shū)包》，教師在這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)習(xí)用具有條理地裝入書(shū)包，教師還要提醒不能讓家長(zhǎng)把孩子該做的事都替他們做了，否則學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的品行。教師可以從多個(gè)方面讓學(xué)生整理書(shū)包，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品整理分類，可以按照課本類、習(xí)題本類、學(xué)習(xí)工具類等多種類別進(jìn)行分類。學(xué)生在進(jìn)行課本類分類時(shí)，教師可以要求學(xué)生將課本使用頻率最高的放在最上面，并且讓學(xué)生牢記分類課本的順序，取放會(huì)方便很多。習(xí)題本也應(yīng)該根據(jù)科目進(jìn)行分類，文具也要在使用后及時(shí)放入文具袋，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。

總之，教師在進(jìn)行“勞技課”的教學(xué)時(shí)，一定要融入“德善品格”教育，讓學(xué)生在獲得實(shí)踐能力的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的“德善品格”，促進(jìn)學(xué)生能全面發(fā)展。因此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，深入挖掘教材的內(nèi)容，充分利用教育資源；創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建新型的教育模式；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。