中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

◎張 彥 （江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214211）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.中職階段的學(xué)生具有一定的特殊性，在以往的學(xué)習(xí)過程中，他們所具有的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等往往存在一些問題.因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、主動思考等意識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用循序漸進(jìn)的方式，提升學(xué)習(xí)成績.要創(chuàng)新就要碰撞與融合，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上還應(yīng)發(fā)表自己的見解，并學(xué)會傾聽，確保數(shù)學(xué)課堂的多向互動.學(xué)生要學(xué)會從別人的表述中吸納一些好的東西，然后進(jìn)行自我修正，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必要性

21 世紀(jì)是一個快速崛起、全面創(chuàng)新的嶄新時代，整個社會對于人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力提出了更高的要求.創(chuàng)新已經(jīng)成為民族發(fā)展、社會進(jìn)步的核心力量.在人才培養(yǎng)的過程中，我們不能再沿用傳統(tǒng)的思維模式，而是要融入創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生開展多角度的學(xué)習(xí)，這樣才能夠為學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展做好準(zhǔn)備.同時，數(shù)學(xué)學(xué)科本身也正處于一個不斷探索、創(chuàng)新的過程中.當(dāng)前，正是一個學(xué)科不斷融合的嶄新時代，數(shù)學(xué)的很多隱性價值不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科本身有很好的推動作用，而且可以同步帶動物理、化學(xué)、計算機等多門學(xué)科不斷發(fā)展，更好地為社會創(chuàng)造財富與價值.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)習(xí)與應(yīng)用的角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生能夠立足現(xiàn)實，面向未來，提高學(xué)習(xí)意識，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職階段的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也不是很強，這極易限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展.尤其是會計、計算機等專業(yè)的學(xué)生，如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識，那么就會限制學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí).立足數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科地認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.教師要鼓勵學(xué)生多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué).

2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要立足應(yīng)用層面，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想去解決一些生產(chǎn)、生活、實踐中的具體問題.這不僅包括運算，而且包括分析、預(yù)測、制表、評估、統(tǒng)計、優(yōu)化等方面知識的運用.學(xué)生除了掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，更要學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題.只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的全面掌握和靈活運用.

3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠教授給學(xué)生的知識是有限的，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)過程，并開展一些主動性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題背后的隱含信息，然后運用已有知識去創(chuàng)造性地解決問題.如果教師、學(xué)生單純地立足于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，不能有效創(chuàng)新，那么學(xué)生的思維會僵化.而且單純著眼于答題層面的學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)過程非常枯燥，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用有機融合.教師要鼓勵學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的雙手去創(chuàng)造，以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)為社會發(fā)展服務(wù)的職能.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本原則

學(xué)生創(chuàng)新意識的形成是一個循序漸進(jìn)的過程.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師不要片面地追求學(xué)生的創(chuàng)新，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性.教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，給予學(xué)生必要的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地夯實基礎(chǔ)，嘗試創(chuàng)新.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以堅持以下幾個原則.

1.適度性原則

學(xué)生在中職階段掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較豐富了，同時他們在學(xué)習(xí)的過程中積累了一定的學(xué)習(xí)方法，因此在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，教師必須堅持可行、適度、適量的原則，循序漸進(jìn)地對學(xué)生開展教育和引導(dǎo)，不能片面地為了讓學(xué)生創(chuàng)新而拔高.如果問題難度過高，那么容易影響學(xué)生的進(jìn)取心理.教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為前提，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展.

2.差異性原則

中職階段的學(xué)生的自我意識顯著增強.在對學(xué)生開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，教師不能采取一刀切的策略，而是要尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生自主探索，積極創(chuàng)造.這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠逐步發(fā)展起來.教師對所有學(xué)生要持民主、平等的態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康人格的全面發(fā)展.教師還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，對不同的學(xué)生采取不同的數(shù)學(xué)策略.

3.實踐性原則

要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展，教師一定要堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性，不能脫離生活經(jīng)驗而讓學(xué)生單純地掌握數(shù)學(xué)理論，更不能脫離基礎(chǔ)知識和基本能力單純地追求創(chuàng)新.數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)要與實踐緊密相連，要讓學(xué)生在切實學(xué)到知識的同時，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)實踐緊密融合，讓學(xué)生可以由淺入深地逐步認(rèn)識數(shù)學(xué).強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的動力.

4.協(xié)作性原則

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，在獨立思考的基礎(chǔ)上融入集體智慧.因為在團(tuán)隊的環(huán)境中，學(xué)生之間可以相互交流觀點，碰撞新知，這樣更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交往，也能為學(xué)生創(chuàng)新意識的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在中職階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要基于學(xué)生這一階段的實際生活經(jīng)驗以及生活基礎(chǔ)來進(jìn)行.因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度.

例如，在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義，從實際應(yīng)用的角度提升其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.此外，在課堂教學(xué)中，教師也可以通過數(shù)學(xué)游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在游戲過程中達(dá)成對知識應(yīng)用方式的掌握，進(jìn)而學(xué)會相關(guān)的概念.

教師需要注意的是，學(xué)習(xí)興趣的提升并不是速成的，而是持久的，因此，教師需要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際需求以及學(xué)習(xí)能力不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣.學(xué)習(xí)興趣的保持是學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的第一步.主動思考能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

2.應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的需求選擇合適的教學(xué)模式，并且要使學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

例如，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作出相應(yīng)的微課對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).通過學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)中的重點及難點進(jìn)行有效關(guān)注.同時在微課的應(yīng)用過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次觀看與思考，達(dá)成對基礎(chǔ)知識的深度掌握，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)性意義.需要注意的是，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過對創(chuàng)新教學(xué)方式的掌握，學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新意識應(yīng)用到職業(yè)學(xué)習(xí)的思考中，并帶入職業(yè)生涯.

在課堂教學(xué)階段，教師也可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.在小組合作模式中，學(xué)生之間可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分探討.在探討時，由于不同學(xué)生具有不同的思維方式，能為其思考以及理解知識提供新的方向和思路.因此，小組合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段，教師需要重視對這種方式的應(yīng)用.

3.通過教學(xué)內(nèi)容的拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)內(nèi)容的拓展可以從兩個方面入手：一是對教學(xué)的深度進(jìn)行拓展.考慮到中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平，教材編寫以及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較強的實用性，理論性的特點并不明顯，課程內(nèi)容因此不夠深入，因此教師可以結(jié)合其他學(xué)段的數(shù)學(xué)教材，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更為牢固，能更自由地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用以及思考.二是在廣度上對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展.在廣度的拓展上，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行更為深入的挖掘，其方向主要是數(shù)學(xué)知識的實用性探究.在這種學(xué)習(xí)型的研究與拓展中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用方式能有更多的了解.例如，在進(jìn)入職場之后的個人理財、個人時間規(guī)劃中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識具有促進(jìn)性的意義，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要目的.

4.通過綜合實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在中職階段教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科理論，而且要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實踐意識，讓學(xué)生在充分的數(shù)學(xué)實踐中加深對學(xué)科理論的理解，同時使其在不斷的應(yīng)用中學(xué)會對知識的創(chuàng)新性應(yīng)用.以數(shù)學(xué)統(tǒng)計的相關(guān)知識為例，在教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合超市營業(yè)流水的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析得出哪些產(chǎn)品比較受消費者歡迎，哪些產(chǎn)品相對滯銷.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)理論為超市提出一些低價營銷策略，還可以與一些暢銷產(chǎn)品進(jìn)行捆綁營銷，并繼續(xù)追蹤銷售數(shù)據(jù)，提出更加合理的可行性報告.類似一些綜合實踐活動的開展，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而且可以使學(xué)生的邏輯思維更加縝密，使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識在潛移默化中得到有效升華.

5.激發(fā)學(xué)生的求勝心理，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的發(fā)展

中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，在這個階段，他們迫切希望通過一些事件來證明自己.教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造機會，激發(fā)他們的求勝心理，以更好地提升學(xué)生的求知意識.教師可以為他們呈現(xiàn)一些有難度具梯度的創(chuàng)新性題目，讓學(xué)生逐一嘗試，在節(jié)節(jié)進(jìn)步中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感.同時，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生面對失敗不能氣餒，而是要以正確的心態(tài)看待成敗，以高昂的興致去學(xué)習(xí)，去探索，推動問題的圓滿解決.教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造一些具體的實踐場景，讓學(xué)生以小組合作的方式，齊心協(xié)力地解決問題.這樣可以更好地提升團(tuán)隊凝聚力，推動學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)一步向前發(fā)展.

總之，在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要采取多樣化的策略以及教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而達(dá)成對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與引導(dǎo).