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    護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)護(hù)理技能比賽的影響

    2020-12-30 15:47:05
    衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年11期
    關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)室基地實(shí)訓(xùn)

    楊 麗

    (廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校,廣西 柳州 545005)

    護(hù)理技能是護(hù)生走向臨床、服務(wù)社會(huì)的必備條件。為了檢驗(yàn)護(hù)生護(hù)理技能,評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)校辦校實(shí)力,每年各校、區(qū)省、全國(guó)如火如荼地開(kāi)展護(hù)理技能比賽。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)生提升護(hù)理技能的重要場(chǎng)所,因此,護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)會(huì)影響護(hù)理技能訓(xùn)練成效及護(hù)理技能比賽結(jié)果。我校于2018年獲批廣西中等職業(yè)學(xué)校示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目,所得資金主要用于加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。筆者作為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人之一及護(hù)理技能比賽校賽、區(qū)賽及國(guó)賽指導(dǎo)教師,總結(jié)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)護(hù)理技能比賽的影響,闡述如下。

    1 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

    我校是一所全日制的自治區(qū)直屬中等衛(wèi)生學(xué)校,護(hù)理專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),畢業(yè)生主要就業(yè)于二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)院。據(jù)調(diào)查,二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)院普遍存在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)偏低問(wèn)題[1-2]。護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)是指從事護(hù)理職業(yè)者在從業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng),是在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì),是護(hù)理職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)形象、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面內(nèi)容[3]。如何提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)成為中職學(xué)校面臨的重要課題。我校在吸取相關(guān)學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新,加強(qiáng)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高護(hù)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校從物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、護(hù)理文化建設(shè)、管理制度建設(shè)、管理模式建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等方面著手,同時(shí)完善硬件條件,使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué),培養(yǎng)護(hù)生專業(yè)能力和職業(yè)能力,提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng),滿足臨床護(hù)理人才需求。

    2 護(hù)理技能比賽目的和內(nèi)容

    區(qū)省和全國(guó)的中職護(hù)理技能比賽旨在通過(guò)賽事,全面考查參賽選手職業(yè)素養(yǎng)。比賽以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向,按照臨床護(hù)理崗位工作要求,對(duì)患者實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和獨(dú)立工作能力。護(hù)理技能比賽包括理論考試和技能考核。理論考試范圍與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試一致。技能考核是選手根據(jù)案例實(shí)施護(hù)理操作,2019年的考核項(xiàng)目是心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、口腔護(hù)理、踝關(guān)節(jié)包扎,重點(diǎn)考查參賽選手知識(shí)應(yīng)用能力、臨床思維能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及人文關(guān)懷能力。通過(guò)護(hù)理技能比賽,了解學(xué)生操作技能,引導(dǎo)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)能夠順利進(jìn)入護(hù)理崗位勝任臨床工作的護(hù)理人才,滿足臨床需求。

    3 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)護(hù)理技能比賽競(jìng)技水平提升

    我校從提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)視角建設(shè)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與護(hù)理技能比賽宗旨不謀而合,提升護(hù)生職業(yè)素養(yǎng),滿足臨床人才需求是兩者共同的目標(biāo)。歷經(jīng)近一年,學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地于2018年10月正式投入使用,此時(shí)正值2019年廣西和全國(guó)中職護(hù)理技能比賽籌備之際。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建成使用,在護(hù)理技能比賽中發(fā)揮了重要作用。實(shí)訓(xùn)基地的使用,不僅為護(hù)理技能比賽提供了優(yōu)越的環(huán)境和物質(zhì)保障,更重要的是有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和訓(xùn)練方法對(duì)選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生在激烈的比賽中脫穎而出,最終取得中職組護(hù)理技能比賽廣西區(qū)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及全國(guó)賽三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

    3.1 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

    護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地物質(zhì)環(huán)境建設(shè)為護(hù)理技能比賽訓(xùn)練提供了優(yōu)越的環(huán)境和物質(zhì)保障。

    建設(shè)具有仿真性、職業(yè)性、綜合性、先進(jìn)性的現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。我校特別邀請(qǐng)三甲醫(yī)院具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家共同商討護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地模擬真實(shí)的臨床環(huán)境,設(shè)置內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等專科病房及ICU、手術(shù)室、產(chǎn)房、門診等科室。同時(shí),按照護(hù)理工作流程進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃,如門診—急診—住院部、護(hù)士站—治療室—病室、更衣室—洗手室—手術(shù)室等,各區(qū)域劃分符合醫(yī)院設(shè)置要求,猶如一所功能齊全的醫(yī)院。在仿真化和職場(chǎng)化的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地接受訓(xùn)練,有利于增強(qiáng)選手職業(yè)感,使選手每一天的訓(xùn)練都能快速進(jìn)入最佳狀態(tài)。

    為了培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)形象,護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置了護(hù)理禮儀訓(xùn)練室,開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀課程。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。日常的護(hù)理禮儀訓(xùn)練能使選手在比賽過(guò)程中呈現(xiàn)大方、得體、自信的美好形象。

    模型在護(hù)理技能訓(xùn)練中不可或缺。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地購(gòu)置了許多操作性強(qiáng)、功能齊全、高度仿真的模型,其中部分模型與技能比賽要求一致,為選手精準(zhǔn)訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障,有利于消除選手在比賽過(guò)程因模型不同導(dǎo)致的陌生感,促使其比賽時(shí)穩(wěn)定發(fā)揮。

    由于后期交流學(xué)習(xí)、影像留存的需要,比賽過(guò)程需進(jìn)行全程拍攝和錄像,而這會(huì)對(duì)選手產(chǎn)生一定程度的干擾。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地緊跟信息化建設(shè)步伐,安裝了錄播系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)選手進(jìn)行錄播拍攝及隔房觀摩,讓選手適應(yīng)各種外界干擾,集中注意力,專注比賽。

    3.2 護(hù)理文化建設(shè)

    加強(qiáng)護(hù)理文化建設(shè),使選手更深刻地理解護(hù)士職業(yè)內(nèi)涵,培養(yǎng)選手職業(yè)道德、職業(yè)精神,堅(jiān)定職業(yè)理想,增強(qiáng)比賽信心和勇氣。

    護(hù)理文化建設(shè)的精髓是護(hù)生職業(yè)情感培養(yǎng)、核心價(jià)值觀培育。營(yíng)造良好的護(hù)理文化氛圍是護(hù)理文化建設(shè)的前提。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地充分利用樓道、走廊、墻壁、宣傳欄等,懸掛南丁格爾的肖像、生平、事跡圖片及往屆參賽選手的獲獎(jiǎng)圖片。南丁格爾是護(hù)理事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者,她慈祥的目光能讓師生時(shí)刻以救死扶傷為己任,她對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神激勵(lì)著一代又一代的白衣天使為人類健康堅(jiān)守一生。南丁格爾引領(lǐng)著選手不忘初心,堅(jiān)定人生選擇。往屆選手獲獎(jiǎng)圖片的展示,能給選手以榜樣的力量,鼓勵(lì)選手克服重重困難,勇于攀登,不斷超越。

    在醒目處和行為動(dòng)作點(diǎn)張貼各種溫馨小貼士,比如,護(hù)士行為規(guī)范:“四輕:說(shuō)話輕、走路輕、操作輕、開(kāi)關(guān)門窗輕”“請(qǐng)保持安靜”和文明禮貌用語(yǔ)等,使護(hù)士職業(yè)行為規(guī)范、文明禮儀逐漸成為護(hù)生的日常行為習(xí)慣,避免在訓(xùn)練過(guò)程刻意強(qiáng)化選手而使其表現(xiàn)得呆板、不自然。

    為了培養(yǎng)護(hù)生愛(ài)心、耐心、責(zé)任心,我校在編寫《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》校本教材和修訂操作考核標(biāo)準(zhǔn)、操作流程時(shí),將人文關(guān)懷內(nèi)容融入其中,增加人文關(guān)懷細(xì)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,教師循循善誘,適時(shí)引導(dǎo),逐漸滲透,使護(hù)理文化逐漸成為護(hù)生的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。護(hù)理技能比賽將人文關(guān)懷素質(zhì)作為重要考點(diǎn)之一,考核標(biāo)準(zhǔn)中明確相關(guān)分值。比賽訓(xùn)練過(guò)程中,指導(dǎo)教師要注重選手人文關(guān)懷能力訓(xùn)練,時(shí)常讓選手模擬患者,了解患者的感受,如肢體擺放是否舒適、動(dòng)作力度是否適宜、關(guān)心是否到位等,處處為患者著想。

    3.3 管理制度建設(shè)

    加強(qiáng)管理制度建設(shè),有利于增強(qiáng)選手職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)選手自我管理能力,規(guī)范選手職業(yè)行為,提升選手職業(yè)能力。

    制度是規(guī)范的基礎(chǔ),是管理的核心。首先根據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理和要求,修訂護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理制度,如《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》《實(shí)訓(xùn)室安全管理制度》《實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理制度》《實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理制度》《實(shí)訓(xùn)室儀表著裝要求》等,使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度,培養(yǎng)護(hù)生自律品質(zhì),增強(qiáng)護(hù)生自我管理能力和自我控制能力。技能比賽訓(xùn)練是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程,如果單純依賴指導(dǎo)教師監(jiān)督,被動(dòng)訓(xùn)練效果將不佳。選手若想取得優(yōu)異成績(jī),必須自覺(jué)自律,嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)加倍付出,才能事半功倍,提高訓(xùn)練效率。

    臨床護(hù)理管理制度是醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量管理的標(biāo)桿,將其融入護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理制度,使其成為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度,如查對(duì)制度、交接班制度、醫(yī)療廢物處理制度、消毒隔離制度等,有利于護(hù)生從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變,有利于護(hù)生輕松適應(yīng)臨床護(hù)理工作。設(shè)計(jì)護(hù)理技能比賽操作流程時(shí),很多環(huán)節(jié)來(lái)源于臨床護(hù)理管理制度要求,它決定了操作流程是否規(guī)范、正確,如患者和藥物的查對(duì),醫(yī)療垃圾、生活垃圾、銳器的分類處置,院內(nèi)感染的預(yù)防,職業(yè)暴露的防護(hù),等等。將臨床護(hù)理管理制度運(yùn)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理,有利于提高選手對(duì)臨床護(hù)理管理制度的認(rèn)識(shí),加深選手對(duì)操作流程的理解。

    3.4 管理模式建設(shè)

    護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開(kāi)放管理和學(xué)生護(hù)理部自主管理,而這有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、思維能力和解決問(wèn)題能力。

    課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室,是培養(yǎng)實(shí)用型人才、實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求,對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練、自我管理能力和綜合素質(zhì)提高具有十分重要的作用[4]。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限,護(hù)生練習(xí)時(shí)間不足。為了充分利用實(shí)訓(xùn)室,提高模型設(shè)備使用率,實(shí)訓(xùn)室課外時(shí)間對(duì)護(hù)生開(kāi)放。課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室,有利于增加護(hù)生練習(xí)時(shí)間,提高操作技能,鞏固所學(xué)理論知識(shí),提高考核成績(jī)及技能比賽訓(xùn)練效率。

    為了將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放落到實(shí)處,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)員人手不足問(wèn)題,從各班遴選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,組建學(xué)生護(hù)理部,模仿醫(yī)院護(hù)理部主任—科護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)士長(zhǎng)的三級(jí)管理架構(gòu)。實(shí)行以護(hù)生管理為主、實(shí)驗(yàn)員管理為輔,由護(hù)生對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自主管理、自我服務(wù)的模式。實(shí)訓(xùn)室的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、訓(xùn)練預(yù)約、使用安排及物品耗材、設(shè)備模型的使用等均由學(xué)生護(hù)理部成員在教師指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)籌管理,學(xué)生護(hù)理部成員進(jìn)行分組、分工、輪值。同時(shí),學(xué)生護(hù)理部成員還要對(duì)日常出現(xiàn)的常規(guī)性問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。學(xué)生護(hù)理部成員在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中得到歷練,提高了管理能力、思維能力和解決問(wèn)題能力,為往后適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。由此,學(xué)生護(hù)理部也成為學(xué)校參加省市及全國(guó)技能大賽選手選拔的骨干基地[6]。2019年我校技能比賽參賽選手均來(lái)自學(xué)生護(hù)理部,選手憑借較高的綜合素質(zhì),以飽滿的熱情、穩(wěn)定的狀態(tài)迎接比賽,最終以優(yōu)異的成績(jī)回饋往日的付出。

    3.5 教學(xué)改革

    加強(qiáng)教學(xué)改革,提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)護(hù)理技能比賽訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。

    教學(xué)改革是職業(yè)教育永恒的話題,是護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)改革,提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。教師將各種教學(xué)手段和方法靈活運(yùn)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),并參加護(hù)理技能比賽訓(xùn)練指導(dǎo)。

    微格教學(xué)又稱微觀教學(xué)、微型教學(xué),指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),通過(guò)技能分解、分步示范,利用錄音、錄像等設(shè)備,幫助被培訓(xùn)者掌握某一技能、技巧的教學(xué)方法。微格教學(xué)法具有重點(diǎn)突出、目的明確、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)[7]。同時(shí),微格教學(xué)的開(kāi)展,還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力[8]。將微格教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理技能比賽訓(xùn)練,利用手機(jī)或攝像機(jī)錄制選手操作過(guò)程。通過(guò)觀看自身操作視頻,選手發(fā)現(xiàn)并正視自身不足,從而有目的地進(jìn)行自主練習(xí),避免錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。將訓(xùn)練視頻與優(yōu)勝選手視頻進(jìn)行對(duì)比,使選手了解到差距,進(jìn)而認(rèn)清目標(biāo),找準(zhǔn)方向。通過(guò)反復(fù)播放視頻,使選手研究細(xì)節(jié),分析問(wèn)題產(chǎn)生原因,及時(shí)尋找有效的解決方法。

    標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)又稱模擬病人,是指正常人或者慢性患者通過(guò)培訓(xùn),在醫(yī)學(xué)教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮患者的作用,配合學(xué)生病史采集、體格檢查、技術(shù)操作等,并展現(xiàn)出患者的心理和社會(huì)特征。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人(TSP)教學(xué)是由SP延伸出來(lái)的一種教學(xué)模式,由有經(jīng)驗(yàn)的臨床教師代替SP來(lái)扮演患者。由于教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),TSP不僅是稱職的“患者”,還是非常好的指導(dǎo)者和考核評(píng)價(jià)者[9]。筆者具有豐富的臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn),在護(hù)理技能比賽訓(xùn)練中,還扮演教師標(biāo)準(zhǔn)化病人角色。以往的訓(xùn)練過(guò)程中,選手對(duì)著模型人進(jìn)行操作,溝通時(shí)自言自語(yǔ),不免枯燥,缺乏情感。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人的運(yùn)用,“患者”與選手互動(dòng)交流,使“護(hù)患”溝通自然,富有感情,有利于增強(qiáng)選手溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)增加障礙情景,還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和應(yīng)變能力[10]。比如,“患者”按壓輸液拔針的位置不正確,考核選手是否注意觀察,能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予正確指導(dǎo);踝關(guān)節(jié)扭傷包扎時(shí),“患者”過(guò)度緊張,考核選手是否及時(shí)安撫和有效宣教等。

    護(hù)理技能比賽中技能考核要求選手根據(jù)案例實(shí)施護(hù)理操作,考查參賽選手知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力。因此,運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)選手進(jìn)行訓(xùn)練是必不可少的。指導(dǎo)教師查閱大量臨床資料,編寫臨床常見(jiàn)案例。操作前選手隨機(jī)抽取案例,并根據(jù)案例病情實(shí)施操作。比如密閉式靜脈輸液:對(duì)于心力衰竭的患者,需嚴(yán)格控制滴速,對(duì)于嚴(yán)重脫水且心肺功能良好的患者,需快速補(bǔ)液;口腔護(hù)理:根據(jù)患者有無(wú)口腔潰瘍進(jìn)行處置等。通過(guò)案例教學(xué),提高選手知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力。

    心理素質(zhì)是技能比賽成功的關(guān)鍵要素之一,它直接影響選手正常水平的發(fā)揮。以往的比賽訓(xùn)練過(guò)程中,指導(dǎo)教師常以操作技能訓(xùn)練為主,忽略心理因素對(duì)訓(xùn)練效果和賽場(chǎng)發(fā)揮的影響。選手面對(duì)巨大的壓力和高強(qiáng)度的訓(xùn)練,容易出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁、忐忑等不良情緒。指導(dǎo)教師需了解選手在參賽各階段的心理變化,于訓(xùn)練前、訓(xùn)練期間、訓(xùn)練沖刺、賽前、賽后進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)。通過(guò)全程心理指導(dǎo),使選手穩(wěn)定情緒,提高心理健康水平,使其以積極的情緒參加比賽,促進(jìn)選手在賽場(chǎng)上穩(wěn)定發(fā)揮[11]。

    3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和鉆研能力及比賽訓(xùn)練質(zhì)量。

    教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)者,護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地非常重視師資隊(duì)伍培養(yǎng),通過(guò)多途徑、多方法,創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍。多次組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn);組織教師定期到醫(yī)院實(shí)踐、進(jìn)修,學(xué)習(xí)臨床護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù);組織教師查缺補(bǔ)漏,邀請(qǐng)行業(yè)專家、名師來(lái)校舉辦專題講座;專任教師與臨床護(hù)理專家互兼互聘,使護(hù)理教學(xué)貼近崗位、貼近臨床、貼近服務(wù)對(duì)象;定期舉行教學(xué)能力比賽,展現(xiàn)教師風(fēng)采。通過(guò)多項(xiàng)舉措,提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好氛圍。筆者作為教師隊(duì)伍的一員,一直不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)。

    關(guān)于學(xué)生護(hù)理技能比賽,賽的是學(xué)生,考的是教師。比賽不僅是技術(shù)的較量,更是職業(yè)素養(yǎng)的比拼。學(xué)生就如一塊未經(jīng)打磨的玉石,要想讓它綻放光彩,就需要指導(dǎo)教師對(duì)它進(jìn)行精雕細(xì)琢。指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生操作,還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等;不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單地按部就班地完成操作,還要教會(huì)學(xué)生自信、從容,這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了非常高的要求。要想教會(huì)學(xué)生一個(gè)點(diǎn),教師必須研透一個(gè)面。筆者作為指導(dǎo)教師,只向選手傳授護(hù)理技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要尋找讓選手制勝的法寶。首先分析以往比賽選手失利原因,從操作、理論、儀表、動(dòng)作、表情、言語(yǔ)、人文、溝通等方面,尋找其與優(yōu)勝者的差距;探究科學(xué)、有效的訓(xùn)練方法,訓(xùn)練方法決定了訓(xùn)練效率;請(qǐng)教行業(yè)專家及名師,學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練技巧;查閱大量文獻(xiàn)資料,總結(jié)獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn);根據(jù)選手特點(diǎn)制訂個(gè)性化訓(xùn)練方案;查找賽時(shí)發(fā)揮情況的影響因素和應(yīng)對(duì)方法,使選手在比賽過(guò)程中得以穩(wěn)定發(fā)揮。指導(dǎo)教師必須不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和鉆研能力,以保證比賽訓(xùn)練質(zhì)量。

    4 結(jié)語(yǔ)

    加強(qiáng)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高護(hù)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及護(hù)理技能比賽競(jìng)技水平。2019年全國(guó)護(hù)理技能比賽中,我校取得了歷史性的突破,首次在國(guó)賽獲獎(jiǎng),雖然三等獎(jiǎng)離我們的目標(biāo)還有一定差距,我們不足以之為傲,但它見(jiàn)證了選手和教師的進(jìn)步,見(jiàn)證了學(xué)校的成長(zhǎng)。我們將在改革和創(chuàng)新的道路上繼續(xù)前行,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代護(hù)理人才。

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