從戲劇療法探究幼兒膽怯心理的表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化*

在現(xiàn)代心理治療方法中，戲劇治療被視為比較適合幼兒的一種治療方法。對(duì)此，我們利用表演小劇場(chǎng)，對(duì)本班一位膽怯幼兒——雯雯進(jìn)行了戲劇治療。我們以戲劇治療的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)戲劇治療的策略與方法，協(xié)助幼兒改善膽怯心理，增強(qiáng)自信，提高表達(dá)能力，以達(dá)到幼兒身心健康發(fā)展。本文將通過(guò)戲劇治療的過(guò)程分析，呈現(xiàn)整個(gè)戲劇治療的過(guò)程及效果。

一、望診——觀察

鏡頭一：教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師問(wèn)：“我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答呢？”大部分幼兒把手舉得高高的，都想回答問(wèn)題。當(dāng)我看到雯雯時(shí)，剛與她對(duì)視了一秒，她的目光便迅速躲開(kāi)，立刻把頭低下去摳手指，不敢抬頭看我。

鏡頭二：戶外活動(dòng)玩“貼燒餅”游戲時(shí)，小朋友都巴不得別人來(lái)“貼”自己。曦曦貼到雯雯面前時(shí)，小朋友都在喊：“雯雯，快跑啊！”雯雯卻呆呆地看著我，手來(lái)回搓，腳也左右地晃。

分析：在緊張或焦慮時(shí)，人會(huì)不由自主地從動(dòng)作、神情中表現(xiàn)出來(lái)，如：摳手、來(lái)回踱步、沉默、目光呆滯等。雯雯有意識(shí)地躲避回答問(wèn)題，怕老師喊她；不喜歡參加集體活動(dòng)，怕與人交流。這些現(xiàn)象表明，雯雯害怕與人交往，社會(huì)適應(yīng)能力差，存在較嚴(yán)重的膽怯心理。

二、聞診——傾聽(tīng)

隨著本班表演小劇場(chǎng)的開(kāi)展，本著以幼兒為本的原則，我們與幼兒共同探討，聽(tīng)聽(tīng)他們想演什么、怎么演。

老師說(shuō)：“我們的小劇場(chǎng)馬上就要開(kāi)業(yè)了，你們都聽(tīng)過(guò)哪些故事？想演什么角色？”

辰辰：“我知道大獅子的故事，我想演最厲害的大獅子（說(shuō)完還伸出雙手、張大嘴巴“啊嗚”學(xué)獅子叫）?！?/p>

“雯雯，你想演什么呢？”

雯雯聽(tīng)到老師叫她，先是一愣，然后慢慢站起來(lái)，小聲地說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)小羊的故事，我想演小羊。”

“小羊和你一樣可愛(ài)，你能給我們表演一下小羊的動(dòng)作嗎？”

其他幼兒都學(xué)著做羊的樣子，有的還發(fā)出“咩咩”聲，雯雯卻臉漲得通紅，站在原地一動(dòng)不動(dòng)。老師請(qǐng)雯雯坐下后，雯雯立刻趴在桌子上，把臉“埋”了起來(lái)。

分析：在與幼兒討論的過(guò)程中，雯雯始終處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)老師喊到她時(shí)，她不得不回答問(wèn)題了；在老師邀請(qǐng)她試著表演時(shí)，她臉色漲得通紅，不知該如何表演；當(dāng)老師請(qǐng)她坐下后，她立刻把臉“埋”了起來(lái)，害怕同伴嘲笑她。在聞診過(guò)程中，除了聽(tīng)到雯雯的表演想法外，也從雯雯的反應(yīng)、形色中看出，她的膽怯確實(shí)影響了與別人的正常交往，如果不進(jìn)行有效治療，會(huì)嚴(yán)重影響心理健康。

三、問(wèn)診——交流

活動(dòng)后，我把雯雯喊過(guò)來(lái)，抱在懷里，小聲地問(wèn)她：“雯雯，老師知道其實(shí)你都會(huì)，為什么不愿意做給大家看呢？”雯雯聲音很?。骸拔也幌胱觥！薄盀槭裁矗渴且?yàn)榕伦鲥e(cuò)嗎？”雯雯說(shuō)：“我怕別人會(huì)笑話我?！?/p>

分析：雯雯性格比較內(nèi)向，喜歡靜勝過(guò)動(dòng)，做事情比較謹(jǐn)慎，平時(shí)很少和同伴交流，在活動(dòng)中從來(lái)不善于表現(xiàn)自己。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通得知，雯雯的父母常年忙于做生意，平時(shí)都是奶奶帶她。雯雯奶奶說(shuō)，她從來(lái)沒(méi)讓雯雯自己玩過(guò)滑梯，生怕她摔下來(lái)，磕著碰著沒(méi)法跟她父母交代。過(guò)多的保護(hù)和限制，使雯雯缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何應(yīng)對(duì)外界的變化。

四、切診——確定“病情”

經(jīng)過(guò)商量，我們確定了本班表演兒童劇《獅子打噴嚏》，里面有獅子、猴子、熊貓、白鴿等角色，為尊重幼兒的意愿，請(qǐng)全班幼兒自選角色，自由組合，雯雯本來(lái)選熊貓角色，可是當(dāng)老師把臺(tái)詞念完后，她發(fā)現(xiàn)熊貓角色要記的臺(tái)詞多，而且要站在舞臺(tái)上很久，最后選擇了白鴿角色。

五、第一次治療——嘗試

面對(duì)這次有針對(duì)性的治療，首先要讓雯雯勇敢地邁出第一步：嘗試。在戲劇治療過(guò)程中，要讓雯雯逐漸適應(yīng)治療環(huán)境，采用肢體動(dòng)作、身心放松、游戲、想像等肢體、心理或語(yǔ)言活動(dòng)，勇敢嘗試表演，熟悉并適應(yīng)表演的環(huán)境（空間）與群體（同伴），以便后序治療的推進(jìn)。

表演中，雯雯只顧念臺(tái)詞，動(dòng)作、神態(tài)表情都沒(méi)有，完全失去了表演的意義。表演結(jié)束后我問(wèn)雯雯：“你站在舞臺(tái)上害怕嗎？臺(tái)詞就算錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，你可以用自己的話講出來(lái)呀。”雯雯說(shuō)：“老師，我不是害怕，我是看到大家都在看我一個(gè)人就緊張。面對(duì)一直以來(lái)不敢在眾人面前大聲講話、回答問(wèn)題的雯雯來(lái)說(shuō)，能勇敢地嘗試著站上舞臺(tái)已經(jīng)是最大的進(jìn)步了。

1.尋找同伴、以強(qiáng)帶弱。為了克服雯雯緊張的情緒，我們商量后，決定再增加兩個(gè)白鴿的角色，找兩個(gè)表演能力較強(qiáng)的幼兒帶著雯雯，這樣，給她一個(gè)心理暗示：大家并沒(méi)有只注意她一個(gè)人，減輕雯雯的心理負(fù)擔(dān)。

2.增強(qiáng)自信心。教師在日常活動(dòng)中，有意識(shí)地暗示雯雯要相信自己。當(dāng)雯雯有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要把表?yè)P(yáng)“放大”，在集體面前夸獎(jiǎng)、稱(chēng)贊她，讓雯雯感受到老師、同伴的認(rèn)可。

當(dāng)雯雯對(duì)表演環(huán)境、同伴漸漸熟悉后，下一步通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)雯雯，使雯雯逐漸喜歡表演，能主動(dòng)、大膽地專(zhuān)注于戲劇表演。

六、第二次治療——激勵(lì)

為了減輕雯雯的緊張程度和膽怯心理，第二次治療我們將采用激勵(lì)法，不論雯雯表現(xiàn)如何，都給她一個(gè)大大的“贊”。在治療過(guò)程中，雯雯多會(huì)受到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象、進(jìn)行表現(xiàn)，釋放自己的情緒，教師可在演出中觀察雯雯內(nèi)心的緊張、矛盾等情緒。

看到雯雯的進(jìn)步，我在臺(tái)下豎起大拇指，她望著我不好意思地笑了。是的，當(dāng)幼兒有了進(jìn)步，教師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

1.言語(yǔ)、動(dòng)作鼓勵(lì)。表演前，教師可以鼓勵(lì)她：“相信你一定可以的，加油！”表演中，我們常常會(huì)看到，幼兒會(huì)用眼睛偷看臺(tái)下的老師，想得到肯定，這時(shí)，送上一個(gè)贊賞的眼神，或者肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，或者豎起一個(gè)大拇指，這都是對(duì)其無(wú)聲的激勵(lì)。

2.團(tuán)隊(duì)作用。在第二次治療中，雯雯能參與同伴談話，說(shuō)出自己的想法，交往能力得到提升；并在表演中模仿同伴的動(dòng)作、聲音，充分體現(xiàn)同伴的帶動(dòng)作用，有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表演技能也比之前有所提高。

為了使雯雯徹底擺脫膽怯心理，在看到雯雯進(jìn)步后“趁熱打鐵”，第三次治療中，從動(dòng)作、聲音、表情等方面，加強(qiáng)雯雯的表演能力，讓雯雯能主動(dòng)地挑戰(zhàn)更難的角色。

七、第三次治療——挑戰(zhàn)

表演之前，老師請(qǐng)小演員候場(chǎng)。這次雯雯很快就站起身，走到小劇場(chǎng)旁邊，開(kāi)始準(zhǔn)備演出。演出中，雯雯不時(shí)地扇動(dòng)翅膀，自己轉(zhuǎn)圈。謝幕時(shí)，她主動(dòng)拉著同伴的手，臉上洋溢著開(kāi)心的表情。

第三次表演后，雯雯對(duì)于《獅子打噴嚏》的表演游刃有余。雯雯奶奶說(shuō)：“最近一段時(shí)間天天晚上在家念臺(tái)詞，還讓我扮演獅子和她對(duì)話”。在戲劇治療中，雯雯從剛開(kāi)始的不敢演，到能勇敢地站在舞臺(tái)上，這對(duì)于雯雯來(lái)說(shuō)就是進(jìn)步，治療也是有效的。

1.表演能力的提升。在第三次表演時(shí)，雯雯已經(jīng)對(duì)舞臺(tái)、同伴、臺(tái)詞非常熟悉了。從聲音、動(dòng)作等細(xì)節(jié)看出，雯雯的表演能力和情感態(tài)度都得到了一定的提高。

2.挑戰(zhàn)新角色。在接下來(lái)的表演中，教師可以鼓勵(lì)雯雯勇于挑戰(zhàn)自己之前想演的熊貓角色，或者其他更難演的角色。

八、后續(xù)——追蹤觀察

在接下來(lái)的兩周，我們有意識(shí)地親近她、觀察她的表現(xiàn)，現(xiàn)在的雯雯能主動(dòng)找老師說(shuō)話，甚至是“告狀”；在游戲中，想與她當(dāng)朋友的幼兒也多了。雯雯少了之前的退縮、膽怯，臉上多了幾分笑臉。在老師的鼓勵(lì)下，她也能時(shí)不時(shí)地主動(dòng)舉手發(fā)言，雖然聲音還不是很響亮。

雯雯的行為表現(xiàn)在治療中和治療后都有了一定的轉(zhuǎn)變，這還需要我們接下來(lái)不斷觀察，進(jìn)一步捕捉雯雯在表演游戲或其他活動(dòng)中更多的信息，這樣才可以更加全面、真實(shí)地反映雯雯在戲劇治療中的變化。這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察和治療，希望教師要對(duì)自己有信心，更要對(duì)雯雯有信心！