用鼓勵(lì)和陪伴幫助“蜘蛛俠”找回父愛(ài)

首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 杜 媛 郭 璇

一、膽小的“蜘蛛俠”

第一天在北京某幼兒園見(jiàn)習(xí)，一進(jìn)教室門就看到一個(gè)穿著蜘蛛俠衣服的小男孩在吃飯，甚是可愛(ài)，于是多看了幾眼；再后來(lái)我走進(jìn)了“蜘蛛俠”的世界，知道了他的一些“小秘密”。原來(lái)小“蜘蛛俠”叫冬冬，今年四歲半，剛開(kāi)始我詢問(wèn)他姓名時(shí)他表現(xiàn)得很不自信，說(shuō)話聲音很小，等我再追問(wèn)一些問(wèn)題的時(shí)候，他便跑開(kāi)了。

早晨的區(qū)角活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，小朋友們都投入到了自己喜歡的活動(dòng)中，我本以為帥氣的“蜘蛛俠”會(huì)選擇建構(gòu)區(qū)，沒(méi)想到他去了娃娃家。在娃娃家他似乎和別的小朋友配合得不太好，其他小朋友都忙著分工、扮演角色，只有他默默地在一旁收拾東西、給娃娃穿衣服。

上課的時(shí)候我就站在“小蜘蛛俠”旁邊，據(jù)我觀察，老師問(wèn)的很多問(wèn)題他似乎都知道答案，但未曾舉過(guò)手，哪怕是被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題也是小聲回答，眼睛不看老師也不看小朋友并且一直擺弄雙手。我很好奇為何“蜘蛛俠”的性格與其外表大相徑庭。

據(jù)了解，在小“蜘蛛俠”不到兩歲時(shí)父母就離婚了，孩子跟著媽媽生活，白天媽媽上班就由姥姥帶著，和爸爸相處的時(shí)間幾乎為零。

其實(shí)“蜘蛛俠”的經(jīng)歷并不是單純的個(gè)案，隨著現(xiàn)代社會(huì)人們婚姻觀念的不斷變化，婚姻的模式變得多種多樣，喪偶、再婚、離婚、兩地分居、事實(shí)婚姻等都已成為常態(tài)，單身母親撫養(yǎng)子女的家庭模式逐漸變多，父愛(ài)的缺失成為一種越來(lái)越常見(jiàn)的現(xiàn)象。然而，當(dāng)幼兒因?yàn)楦鞣N原因喪失父愛(ài)時(shí)應(yīng)盡量用其他方式進(jìn)行彌補(bǔ)，減少父愛(ài)缺失給幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響，甚至在某種程度上也能成為一個(gè)良好的教育契機(jī)；但是如果忽視或者教育不及時(shí)，便會(huì)對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、走進(jìn)“蜘蛛俠”的內(nèi)心

為什么缺少父愛(ài)的“蜘蛛俠”會(huì)變得怯懦？為什么“蜘蛛俠”喜歡玩過(guò)家家等小女孩喜歡的游戲？父親的陪伴與關(guān)愛(ài)對(duì)“蜘蛛俠”來(lái)說(shuō)究竟有著怎樣的意義？或許在你身邊沒(méi)有“蜘蛛俠”這類的小朋友，但你一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷：無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，總有一些人默默無(wú)聞、不善交談、沒(méi)有朋友總是一個(gè)人，即使這是一個(gè)心智健全的大人，我們都會(huì)心生憐憫，更別提年齡尚小的“蜘蛛俠”了。

父親角色的缺失給幼兒的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，與之相伴的是幼兒的心理和行為都會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。通常來(lái)講，缺少父親陪伴的幼兒容易內(nèi)向、孤獨(dú)、怯懦、社交能力相對(duì)較弱等。我們要知其然更要知其所以然，父愛(ài)的缺失會(huì)對(duì)幼兒的各方面產(chǎn)生影響，具體如下。

1.父愛(ài)的缺失會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知和行為功能產(chǎn)生影響

研究表明，父親在家庭中扮演的角色和他們的教養(yǎng)方式與孩子整個(gè)認(rèn)知行為的發(fā)展結(jié)果呈正相關(guān)。由于父親與母親在教養(yǎng)方式和充當(dāng)?shù)慕巧戏止げ煌?，因此他們?duì)兒童的影響也體現(xiàn)在不同方面?？上攵谝粋€(gè)父愛(ài)缺失的家庭中，幼兒的認(rèn)知功能發(fā)展將會(huì)受到非常大的負(fù)面影響。

此外，更多時(shí)候父親可以充當(dāng)幼兒的玩伴和榜樣，帶給幼兒更豐富的戶外活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使幼兒對(duì)外界事物充滿好奇心和求知欲，且大多數(shù)游戲都需要幼兒動(dòng)手完成，這就加深了幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)和認(rèn)知，這一過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。小“蜘蛛俠”因?yàn)槿鄙俑赣H的陪伴，缺乏動(dòng)手操作和戶外玩耍的經(jīng)歷，導(dǎo)致其動(dòng)手能力不如別的小朋友強(qiáng)，這也是這個(gè)小男生不喜歡建筑區(qū)的原因之一。

2.父愛(ài)的缺失會(huì)對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生影響

父親的陪伴對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，有父親陪伴的幼兒能夠表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性，人際關(guān)系也會(huì)相對(duì)融洽。據(jù)了解，“蜘蛛俠”平時(shí)由媽媽和姥姥帶著，父母離婚后爸爸也只是有時(shí)間才來(lái)看他，短暫的相處怎么都彌補(bǔ)不了生活中父愛(ài)的缺失。從孩子在幼兒園的表現(xiàn)來(lái)看，自始至終他要么只和一個(gè)叫明明的小男孩玩，要么就是獨(dú)自在一旁玩耍。

在一次體育活動(dòng)中，老師要求小朋友們自由組隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)，明明便隨機(jī)和別的小朋友組隊(duì)了，而小“蜘蛛俠”剛開(kāi)始焦急地尋找明明，在看到明明已經(jīng)和別人一組的時(shí)候，他也不再找別的小朋友了，而別的小朋友似乎也習(xí)慣了忽略小“蜘蛛俠”，最后他被老師要求去和另外一名落單的小朋友重新組隊(duì)。

類似的事情發(fā)生過(guò)很多次，包括其中有一天明明生病請(qǐng)假了，小“蜘蛛俠”在那天干什么都提不起精神，看起來(lái)十分孤單與無(wú)助。父愛(ài)的缺失讓他變得孤僻且不善交際，他不習(xí)慣和小朋友們一起玩，只是選擇其中一個(gè)小朋友作為心理慰藉。案例中的明明對(duì)于幼兒園里的小“蜘蛛俠”來(lái)說(shuō)就是生活中的媽媽和姥姥，他缺乏安全感，需要有一個(gè)固定玩伴來(lái)確定自己是有人喜歡的，但是顯然明明還有別的好朋友，而“蜘蛛俠”就只認(rèn)準(zhǔn)了明明這一個(gè)朋友。這些特征對(duì)于“蜘蛛俠”的成長(zhǎng)是非常不利的，它會(huì)影響其以后的人際交往，且讓小“蜘蛛俠”變得愈發(fā)自卑與怯懦，而這一切很大一部分原因都是因?yàn)楦笎?ài)的缺失。

3.父愛(ài)的缺失會(huì)對(duì)幼兒性別角色的形成產(chǎn)生影響

研究表明，父親對(duì)于兒童性別角色的形成起著重要作用。通常情況下，父親在與男孩相處時(shí)獎(jiǎng)罰分明、充滿權(quán)威，兒童則會(huì)呈現(xiàn)高度的男性化；相反，如果母親處于支配地位且更加強(qiáng)勢(shì)，父親的參與度一直非常低甚至沒(méi)有，男孩就無(wú)法得到一個(gè)男性化的榜樣。

對(duì)于小“蜘蛛俠”而言，父母的離異導(dǎo)致他和父親接觸的時(shí)間非常少，父親沒(méi)有辦法為他樹(shù)立一個(gè)男性的榜樣，而且在“小蜘蛛俠”的生活環(huán)境中，媽媽一直處于支配地位且非常強(qiáng)勢(shì)。由于以上種種原因，我們可以觀察到小“蜘蛛俠”雖然穿著媽媽搭配的極有男子氣概的蜘蛛俠服，但實(shí)際上他經(jīng)常和小女孩一起玩過(guò)家家，或者自己玩娃娃，對(duì)于搭積木、小汽車等男孩子玩的游戲他通常不感興趣。

由此，我們可以看出父愛(ài)的缺失對(duì)于小“蜘蛛俠”性別角色的形成已經(jīng)產(chǎn)生了不良影響，且中班幼兒正是性別角色形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)及時(shí)干預(yù)，幫助小“蜘蛛俠”健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、健康快樂(lè)的“蜘蛛俠”

小“蜘蛛俠”本該是個(gè)活潑快樂(lè)的孩子，但卻因?yàn)楦笎?ài)的缺失變成了一個(gè)讓家長(zhǎng)和老師都倍感心疼的孩子，那么面對(duì)小“蜘蛛俠”們，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓這父愛(ài)缺失所造成的傷害降到最低？怎樣才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？

1.教師發(fā)揮榜樣作用，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系

對(duì)于離異家庭的幼兒而言，如本案例中的“蜘蛛俠”，從他平時(shí)的一言一行中，我們不難看出他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候不敢與別的小朋友交往，當(dāng)別的小朋友邀請(qǐng)他一起游戲時(shí)他總是拒絕；有時(shí)候不知道該怎么辦的“蜘蛛俠”會(huì)用暴力解決問(wèn)題，比如推搡小朋友。面對(duì)這種情況，老師可以選班上表現(xiàn)比較好且活潑開(kāi)朗的孩子發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓這些孩子去帶動(dòng)離異家庭的孩子，比如在進(jìn)行兩人一組的游戲時(shí)，教師可以有意讓活潑開(kāi)朗的孩子和“蜘蛛俠”一組，在潛移默化中培養(yǎng)他們與人交往的能力。

2.積極創(chuàng)造父親與孩子的相處機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到父愛(ài)的溫暖

即使父母之間感情出了問(wèn)題，也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓父親與孩子多親近、多交流，不能讓孩子從小就缺失父愛(ài)。在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)的今天，就算爸爸遠(yuǎn)在千里之外，也能每天與孩子親密交流，比如每天和孩子視頻電話，讓孩子感受爸爸的存在。周末時(shí)建議爸爸到家里和孩子一起做一些有意義的事情，如和孩子一起閱讀、一起游戲，甚至一起做家務(wù)；隔一段時(shí)間爸爸可以給孩子寫一封信，讓媽媽讀給孩子聽(tīng)；另外爸爸可以送孩子一些玩偶，告訴孩子玩偶上面有父親對(duì)他的愛(ài)，即使平時(shí)爸爸不在身邊，也有玩偶帶著爸爸的愛(ài)陪著他。

3.媽媽充當(dāng)父親和孩子感情的潤(rùn)滑劑，幫助其建立良好的父子關(guān)系

愛(ài)與理解是教育的前提。在這種情況下，媽媽要有意識(shí)地充當(dāng)父親和孩子感情的潤(rùn)滑劑和催化劑，不能把孩子當(dāng)成戰(zhàn)利品不讓其與父親接觸，這樣會(huì)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。那么，媽媽又該如何充當(dāng)潤(rùn)滑劑和催化劑呢？第一，媽媽可以和孩子一起閱讀有關(guān)父愛(ài)的繪本，如《我的爸爸是長(zhǎng)頸鹿》《爸爸，我要月亮》《送給爸爸的春天》等；第二，爸爸不在身邊的時(shí)候多向孩子講一講爸爸的好，爸爸來(lái)看孩子時(shí)可以同孩子一起去車站接爸爸，教孩子如何去關(guān)心爸爸、愛(ài)爸爸；第三，有時(shí)候媽媽可以準(zhǔn)備禮物給孩子，然后告訴他這是爸爸送的，讓孩子感受到爸爸的存在與關(guān)愛(ài)。雖然這是一種謊言，但初衷卻是善意的。

此外，媽媽在孩子面前要維護(hù)爸爸的形象，爸爸通常都是孩子心目中的大英雄，尤其對(duì)于男孩子而言，爸爸的高大形象有助于其形成男性的優(yōu)秀品格，將來(lái)成為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。