西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的提高方法

尼瑪窮達(dá)

（吉雄鎮(zhèn)人民政府農(nóng)牧綜合服務(wù)中心，西藏山南 850700）

1 影響西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的主要原因分析

1.1 西藏生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱

由于在入學(xué)的時(shí)候針對(duì)西藏生的錄取分?jǐn)?shù)線與內(nèi)地學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線相比要低很多，因此西藏生很多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)理論的儲(chǔ)備量和掌握水平都相對(duì)落后，理論知識(shí)的認(rèn)知及理解基礎(chǔ)較為薄弱和欠缺，很難與內(nèi)地生保持同等進(jìn)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，專業(yè)成績(jī)就受到了極大程度上的影響。

1.2 西藏生的語(yǔ)言存在限制

對(duì)于西藏地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的母語(yǔ)都是藏語(yǔ)而不是內(nèi)地教學(xué)活動(dòng)中所普遍采用的漢語(yǔ)普通話，盡管目前西藏地區(qū)的教育及教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，但是由于對(duì)其缺乏足夠的重視，同時(shí)也缺乏相關(guān)語(yǔ)言使用環(huán)境及氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的理解和認(rèn)知存在不同程度上的障礙。這就使得西藏學(xué)生在專業(yè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)聽課困難、理解障礙等各種問(wèn)題，而且一旦某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的理解，就會(huì)給接下來(lái)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，從而形成惡性循環(huán)。

1.3 西藏生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)辦法的掌握

盡管西藏學(xué)生普遍都能夠按時(shí)到課，但是對(duì)于課堂中任課老師所講述的內(nèi)容卻缺乏深入的理解，只是流于知識(shí)的表面。這主要是由于學(xué)生沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法所造成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確方向的指導(dǎo)，只會(huì)死記硬學(xué)。

1.4 西藏生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)

對(duì)比畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的內(nèi)地學(xué)生的專業(yè)成績(jī)來(lái)講，西藏學(xué)生專業(yè)成績(jī)的不及格率明顯較高，而且在早晚自習(xí)以及其他課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)都很少有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)自習(xí)。

2 有效提升西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的針對(duì)性策略及建議

2.1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和督促學(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生建立起積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生思想上的重視，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，監(jiān)督和提醒學(xué)生集中精力進(jìn)行聽課，告知學(xué)生如果遇到不理解的知識(shí)部分時(shí)，要勇于舉手提問(wèn)，不能夠?qū)⒁呻y問(wèn)題進(jìn)行不斷堆積和放置不理。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)間里能夠根據(jù)課堂筆記對(duì)任課老師所講述的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的溫習(xí)。除此之外，任課老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后習(xí)題及作業(yè)的適當(dāng)布置，督促和引導(dǎo)學(xué)生在課后獨(dú)立完成，不斷通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并及時(shí)有效的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

對(duì)于很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中精力不集中、偷完手機(jī)等問(wèn)題，任課老師也需要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的有效督促和監(jiān)管，對(duì)于此類現(xiàn)象予以嚴(yán)肅的批評(píng)和懲戒處理，將任課老師在課堂教學(xué)中的監(jiān)管職責(zé)充分落實(shí)。只有學(xué)生建立和培養(yǎng)起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)學(xué)校的主動(dòng)性，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.2 競(jìng)賽制教學(xué)模式的應(yīng)用

采取和實(shí)施“競(jìng)賽制”的教學(xué)模式，對(duì)課程競(jìng)賽中排名靠前的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。競(jìng)賽制的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和個(gè)人榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且通過(guò)課程競(jìng)賽中學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)，來(lái)有效獲取和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課程競(jìng)賽中的各種行為表現(xiàn)，可以十分直觀的表現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不足之處，從而方便今后學(xué)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺。課程競(jìng)賽的開展形式可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行多樣化的設(shè)置，如專業(yè)理論課程可以采取搶答競(jìng)賽的形式，任課老師將課堂設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，然后使學(xué)生進(jìn)行搶答；專業(yè)實(shí)踐課程則可以采取技能比賽的形式等。

2.3 學(xué)習(xí)互助小組的成立

成立和建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)小組，使西藏生和內(nèi)地生中的優(yōu)等生擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，在日常學(xué)習(xí)中幫助組內(nèi)成績(jī)較為落后的同學(xué)進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答和輔導(dǎo)。形成和建設(shè)一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使成績(jī)較為落后的西藏生能夠在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)的向組長(zhǎng)進(jìn)行咨詢，從而不斷彌補(bǔ)自身知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。同時(shí)，任課老師可以根據(jù)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)分，從而激發(fā)各學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，任課老師可以以一周為單位，針對(duì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)生的日常出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在期末的時(shí)候進(jìn)行小組排名，給予排名靠前的學(xué)習(xí)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)水平及能力較為落后的問(wèn)題，任課老師要深入的分析和總結(jié)其問(wèn)題出現(xiàn)的原因所在，并據(jù)此提出和制定出針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施和改革策略，不斷提高西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的效果。