辨清題型善分類(lèi)，選準(zhǔn)定點(diǎn)深探究
——淺談小說(shuō)閱讀探究題的解題方略

陜西 韓延明(特級(jí)教師)

隨著高考改革的進(jìn)一步深化，高考語(yǔ)文對(duì)能力的考查成為大勢(shì)所趨，考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀在命題中的比重日益增大，這在小說(shuō)類(lèi)文本閱讀中尤為突出。小說(shuō)閱讀中頻頻出現(xiàn)的探究題，以設(shè)題的多角度性、理解的多元性、答案的開(kāi)放性備受推崇，成為考查發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維能力的重要命題形式。探究題既不是對(duì)文本信息的篩選整合，也不是對(duì)作品內(nèi)容的簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō)，而是對(duì)作品的思想意蘊(yùn)、人文精神、人物形象、寫(xiě)作手法的發(fā)掘、探討和質(zhì)疑。探究過(guò)程體現(xiàn)了思維的深度和廣度。

解答小說(shuō)類(lèi)文本探究題，從宏觀上講，首先，要明確命題的特征。這類(lèi)探究題以主觀性試題為主，題干中往往帶有“探究”“談?wù)劇薄澳阏J(rèn)為”等標(biāo)志性字樣。其次，要熟悉答題要領(lǐng)，規(guī)范答題步驟。由于思維途徑和方法不同，探究題多有不同的答案，這些答案的觀點(diǎn)甚至完全對(duì)立，但都必須言之有理。再次，解答探究題不能隨心所欲，而要以文本為軸心，圍繞小說(shuō)的題旨和作者的觀點(diǎn)態(tài)度生發(fā)聯(lián)想，合理拓展，在“閱讀”的前提下“自由”發(fā)揮，是真正的“戴著鐐銬跳舞”。

在此，筆者謹(jǐn)從不同的考查角度，對(duì)高考小說(shuō)類(lèi)文本閱讀探究題的常見(jiàn)類(lèi)型及解題方法作一些粗淺的探究：

一、考查對(duì)標(biāo)題的探究

在小說(shuō)類(lèi)文本閱讀“探究”題中，標(biāo)題是高頻考點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛，是探究文章內(nèi)容的窗口。通過(guò)標(biāo)題可以快捷、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作者的創(chuàng)作意圖。常見(jiàn)的對(duì)標(biāo)題的探究有三種形式：一是探究標(biāo)題的作用，如“為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題”；二是不同標(biāo)題的比較探究，如“‘某某’與‘某某’哪個(gè)標(biāo)題更好”；三是探究標(biāo)題的意蘊(yùn)，如“這個(gè)標(biāo)題有‘某某’與‘某某’兩種不同的理解，你贊同哪一種”，無(wú)論是哪種探究形式，都應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是標(biāo)題的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系。

【例】2019年浙江卷第13題：

如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？

小說(shuō)節(jié)選部分寫(xiě)馮歪嘴子的磨房外是“我”家的后園，園里種著各種瓜，瓜蔓爬到磨房的窗子上開(kāi)花結(jié)果，那是一個(gè)美好的世界。園外，馮歪嘴子的磨房?jī)H有的一扇窗子被瓜蔓遮得風(fēng)雨不透，磨房里黑沉沉的。馮歪嘴子用受傷的小驢磨磨，做出美味食品讓人們大快朵頤。黃瓜綴滿(mǎn)藤蔓，“我”會(huì)摘一些送給馮歪嘴子，而馮歪嘴子也會(huì)把金黃的黃米粘糕送給“我”吃。

從不同角度看，標(biāo)題擬作“磨房里外”或“馮歪嘴子”都有道理。

從空間角度分析，可以選“磨房里外”，因?yàn)楣适戮桶l(fā)生在這里，小說(shuō)情節(jié)由此展開(kāi)。磨房外美好的花園與磨房?jī)?nèi)艱難的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，在強(qiáng)烈的落差中凸顯人性之美。

從人物角度分析，可以選“馮歪嘴子”，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他的描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情，表現(xiàn)文章主旨。同時(shí)，馮歪嘴子亦是貫串全文的線索。

【參考答案】

選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說(shuō)通過(guò)“磨房里外”來(lái)架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。

選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過(guò)馮歪嘴子這一形象牽出小說(shuō)其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說(shuō)主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。

【解題方法】

解答小說(shuō)標(biāo)題探究題時(shí)，首先要辨清題型，掌握解答方法，抓住“內(nèi)容”和“技巧”兩個(gè)重點(diǎn)，凸顯優(yōu)劣；其次，以文本為依據(jù)，合理拓展聯(lián)想，不蔓不枝，不偏不倚；再次，熟悉答題模式，突出核心關(guān)鍵詞，分條作答，條理清晰。

二、考查對(duì)內(nèi)容的探究

對(duì)內(nèi)容的“探究”，主要是圍繞某個(gè)問(wèn)題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作深入、獨(dú)到的分析鑒賞，要求學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯規(guī)律和個(gè)性化思維，對(duì)作品情節(jié)發(fā)展的方向和作者蘊(yùn)含的傾向做出與眾不同的判斷解析。這類(lèi)探究題一般選擇某一情節(jié)或細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，要求“定點(diǎn)鉆探”，借此由點(diǎn)到面、由淺入深地剖析作品隱含的觀點(diǎn)、傾向，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，更透徹地領(lǐng)悟情節(jié)設(shè)置的奧妙所在，提高分析、判斷和鑒賞能力。

【例】2016年全國(guó)卷Ⅲ第11題(4)：

是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

到底應(yīng)該認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度，必須結(jié)合情節(jié)分析。一方面來(lái)說(shuō)，王有福不肯告狀，是因?yàn)樗亲约赫`撞玻璃受的傷。他撞碎玻璃后，害怕賠償悄悄溜走，理虧在先。為了防止受騙，他不愿上告，是理智的選擇。從另一方面來(lái)說(shuō)，“我”鼓動(dòng)王有福告狀是因?yàn)榫频臧惭b玻璃后沒(méi)有盡到提醒義務(wù)。王有福放棄賠償是缺乏法律意識(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)法律維權(quán)。王有福的寬容，必定會(huì)縱容不良行為。因此，“是否狀告酒店”與“更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度”都能在小說(shuō)里找到支撐點(diǎn)。學(xué)生是否精準(zhǔn)把握內(nèi)容，決定了答案的信度；而更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度，則取決于學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)思維的深度。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：認(rèn)同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負(fù)一定責(zé)任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠的理由不夠正當(dāng)充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當(dāng)時(shí)情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點(diǎn)二：認(rèn)同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當(dāng)合理；②王有福放棄賠償是擔(dān)心被騙，說(shuō)明他缺乏法律意識(shí)，更應(yīng)進(jìn)行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對(duì)不良行為的縱容，有害無(wú)益。

【解題方法】

解答內(nèi)容探究題，闡述理由時(shí)務(wù)必緊扣文本相關(guān)內(nèi)容，以“文”為本，做到言之有據(jù)，不肆意發(fā)揮。解答步驟可分兩步：首先旗幟鮮明地表明態(tài)度，然后結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。闡述時(shí)要條分縷析，有理有據(jù)，步驟齊全，答題規(guī)范。

三、考查對(duì)情節(jié)的探究

主要是探究情節(jié)技巧、情節(jié)安排的合理性、小說(shuō)結(jié)尾安排的妙處。有時(shí)要求對(duì)隱含的情節(jié)或戛然而止的結(jié)尾作合理的補(bǔ)白，對(duì)故事發(fā)展方向做出獨(dú)到的預(yù)判。情節(jié)“探究”要由表及里，綜合環(huán)境背景、人物性格、小說(shuō)主旨以及作者的情感態(tài)度全面考量。這類(lèi)“探究”往往涉及以下幾個(gè)方面：

①情節(jié)前后的關(guān)聯(lián)性；②情節(jié)安排是否符合人物性格和發(fā)展軌跡；③情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題；④情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。

【例】2017年山東卷第22題：

本文結(jié)尾寫(xiě)到“我”下意識(shí)地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開(kāi)槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小說(shuō)結(jié)尾沒(méi)有表明“我”是否向受傷的公鹿開(kāi)槍便戛然而止，留下懸念，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。由“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服”可以推想“我”不會(huì)再開(kāi)槍?zhuān)弧拔摇币俺蔀橐粋€(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手”可以推想“我”會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。這兩種解讀都是在原文情節(jié)基礎(chǔ)上合乎邏輯的探究。

【參考答案】

看法一：不會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對(duì)它心生敬意。③公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時(shí)如果再開(kāi)槍?zhuān)瑒僦晃?，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。

看法二：會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①“我”已意識(shí)到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也應(yīng)該展現(xiàn)“我”的勇氣和驕傲。③“我”需要通過(guò)獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無(wú)法快速奔跑，是狩獵的大好時(shí)機(jī)。

【解題方法】

探究情節(jié)問(wèn)題要以主題表達(dá)為方向，以典型環(huán)境為參考，以人物的身份、性格為依據(jù)，以小說(shuō)的原有情節(jié)為依托，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的個(gè)性化、有創(chuàng)意的推理，不能憑個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或情感而脫離文本，主觀臆斷。

四、考查對(duì)意蘊(yùn)的探究

意蘊(yùn)是作品里滲透出來(lái)的理性?xún)?nèi)涵，可以是作品寄寓的情感，也可以是作品主旨催生的感悟或啟迪。意蘊(yùn)類(lèi)探究題是一種主題式探究，主要探究作品的思想情感。小說(shuō)的意蘊(yùn)是指小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，側(cè)重指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，即小說(shuō)蘊(yùn)含的思想意義。小說(shuō)的意蘊(yùn)通過(guò)情節(jié)發(fā)展、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描摹等表現(xiàn)出來(lái)。其中，考查較多的是探究作品中某種事物的寓意、某種細(xì)節(jié)的深層含意。

【例】2016年江蘇卷第16題：

請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾“微笑的意義”的意蘊(yùn)。

結(jié)尾段“微笑的意義”之前寫(xiě)道：“六月來(lái)了，這一連人沒(méi)有一個(gè)腐爛。”這是會(huì)明微笑原因之一；“但他喂雞，很細(xì)心地料理它們，他是很幸福的?！边@是微笑原因之二；“隊(duì)伍撤回原防時(shí)，會(huì)明的財(cái)產(chǎn)多了一個(gè)木箱，一個(gè)雞的家庭?！笨梢钥闯鏊纳钭兊酶S富了，這是微笑原因之三。倒數(shù)第二段末句“會(huì)明已漸漸地傾向于‘非戰(zhàn)主義’了”，說(shuō)明會(huì)明由“主戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向不愿戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，這是微笑原因之四。根據(jù)這些提示，再結(jié)合人物及主旨進(jìn)行探究，“微笑”的意蘊(yùn)便清晰了。

【參考答案】

這個(gè)六月沒(méi)有士兵因戰(zhàn)事而傷亡、腐爛，會(huì)明對(duì)此感到欣慰；在喂雞的行為中，會(huì)明體驗(yàn)到幸福感；從熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變到“非戰(zhàn)主義”，會(huì)明感到思想提升的快樂(lè)；心靈世界由單一走向豐富，會(huì)明的生命變得更加立體。

【解題方法】

對(duì)意蘊(yùn)的“探究”要由表及里，層層挖掘，最終探明文章“骨髓”里的深層意義。這個(gè)深層意義主要包括象征意義和比喻意義等。小說(shuō)的形象角度是探究意蘊(yùn)的主要角度，即人物在情節(jié)發(fā)展中的經(jīng)歷、命運(yùn)變化等，也可以從情節(jié)發(fā)展中挖掘小說(shuō)所要揭示的社會(huì)意義。同時(shí)，也可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景，深入挖掘作者的言外之意。

五、考查對(duì)手法的探究

小說(shuō)手法類(lèi)探究往往從某一藝術(shù)特色切入，要求探究使用這種手法的意圖或表達(dá)效果。探究點(diǎn)不局限在某一個(gè)方面，更注重藝術(shù)的整體構(gòu)思和布局，涉及小說(shuō)藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、一線串珠、以小見(jiàn)大、雙線并行等，有時(shí)還要求探究語(yǔ)言風(fēng)格及特殊效果。題干一般不直接點(diǎn)明某種手法，要求考生答題前仔細(xì)辨析題意，準(zhǔn)確歸類(lèi)，根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，探索考查意圖，明確考查點(diǎn)。

【例】2016年全國(guó)卷Ⅱ第11題(4)：

小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

從著墨看，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文字很少。然而，美好的戀情因殘酷的轟炸化作泡影，愛(ài)情與戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)。由題干“小故事”“大題目”，自然聯(lián)想到以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，用“戰(zhàn)爭(zhēng)”做題目是合適的，可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力；從內(nèi)容看，小說(shuō)描寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的成分很少，以“戰(zhàn)爭(zhēng)”做標(biāo)題有偏題之嫌。以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題是否合適，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要結(jié)合全文進(jìn)行分析，做到言之有理即可。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：合適。①小故事冠以大題目,對(duì)比鮮明,強(qiáng)化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說(shuō)構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說(shuō)寫(xiě)的雖是愛(ài)情故事，但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思。

觀點(diǎn)二：不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫(xiě)作的一般原則；②小說(shuō)的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)情，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)；③小說(shuō)情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干，戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景。

【解題方法】

對(duì)小說(shuō)藝術(shù)手法的探究，要兼顧情節(jié)內(nèi)容、藝術(shù)特色與表達(dá)效果等方面。要明確藝術(shù)技巧的常見(jiàn)類(lèi)型，對(duì)號(hào)入座，謹(jǐn)防偏離方向；要把藝術(shù)技巧與人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨表達(dá)以及讀者感受結(jié)合起來(lái)，探究形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系；要做到觀點(diǎn)明確，闡釋透徹，令人信服。

六、考查對(duì)情感的探究

短篇小說(shuō)一般篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，情感大多比較單一。但有些選作高考閱讀的小說(shuō)文短意豐，有限的文字包含了豐厚的意蘊(yùn)，可以挖掘出不同的情感。高考試題中出現(xiàn)的對(duì)小說(shuō)寄寓的情感態(tài)度的探究，即多維度主題探究。這類(lèi)題目主要探究作者豐富的內(nèi)心世界，探究作品的思想傾向及其帶給讀者深刻豐富的認(rèn)識(shí)和思考，充分感受小說(shuō)的深度和厚度。

【例】2018年江蘇卷第16題：

小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。

小說(shuō)描寫(xiě)小哥兒倆賞八哥、打野貓、關(guān)愛(ài)小貓母子的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)出作者對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注；小哥兒倆的言行充滿(mǎn)了童真童趣，作者是十分欣賞的；對(duì)小哥兒倆母親的描寫(xiě)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，充滿(mǎn)敬意；廚子哄小哥兒倆的“那野貓黑夜不出來(lái)的，明兒早上它來(lái)了，我替你們狠狠地打它一頓吧”，體現(xiàn)了家中和諧的氛圍；小哥兒倆本來(lái)是要打死野貓的，但最終他們和小貓母子融洽相處，表達(dá)了對(duì)人性的贊美。

【參考答案】

對(duì)童真童趣的欣賞；對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注；對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)；對(duì)和諧家庭氛圍的贊許；對(duì)善良人性的禮贊。

【解題方法】

探究情感態(tài)度，就要著眼于不同人物的言行、不同角度的描摹、不同層面的展現(xiàn)、不同環(huán)境的渲染，即所謂的“遠(yuǎn)近高低各不同”。學(xué)生要關(guān)注文本中語(yǔ)言、行動(dòng)、心理方面的描寫(xiě)，特別要關(guān)注那些關(guān)系主旨的核心句段和具有象征意義或隱喻性文字，挖掘其隱含的情感態(tài)度，通過(guò)縱向與橫向解讀，體驗(yàn)文本，提出自己的見(jiàn)解。

七、考查對(duì)結(jié)構(gòu)的探究

大凡優(yōu)秀的小說(shuō)，都會(huì)在結(jié)構(gòu)上匠心獨(dú)運(yùn)。一篇千字小說(shuō)要把故事講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，就更要善于尺水興波，在結(jié)構(gòu)上精心安排。高考試題往往會(huì)針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)置題目，要求探究布局的奧妙?？疾轭l率較高的切入點(diǎn)有明暗并行的雙線結(jié)構(gòu)、時(shí)空穿插的交叉結(jié)構(gòu)、冰糖葫蘆式的一線串珠結(jié)構(gòu)等。從近年來(lái)的高考試題看，結(jié)構(gòu)的“探究”往往在篇首的“楔子”或篇尾的“后記”等特殊點(diǎn)上設(shè)題。

【例】2014年全國(guó)卷Ⅱ第11題(4)：

文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫(xiě)作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

小說(shuō)以“鞋”為線索，以第三人稱(chēng)的口吻，講述了善良的女主人公守明與未婚夫的愛(ài)情故事，“鞋”寄托了守明對(duì)未婚夫的深?lèi)?ài)。但是，未婚夫試都沒(méi)試，就隨手把鞋插進(jìn)口袋里，外出當(dāng)工人去了。故事到此已經(jīng)結(jié)束，但篇末有一個(gè)“后記”。“后記”以“我”的口吻，敘述了“我”進(jìn)城工作后，辜負(fù)了一個(gè)溫順的女子，釀成“癡情女子負(fù)心漢”的悲劇。這個(gè)“后記”看似獨(dú)立，但又是小說(shuō)的有機(jī)組成部分，不僅交代了故事的結(jié)局，更深化了主題。分析理由時(shí)，要聯(lián)系相關(guān)情節(jié)進(jìn)行分析。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫(xiě)作說(shuō)明。①?gòu)男问缴峡?，“后記”與小說(shuō)沒(méi)有直接關(guān)系，兩者是各自獨(dú)立的文本；②從內(nèi)容上看，小說(shuō)是鄉(xiāng)土生活的詩(shī)意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無(wú)法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實(shí)”事實(shí)，限制了小說(shuō)的想象空間。

觀點(diǎn)二：“后記”是小說(shuō)的有機(jī)組成部分。①?gòu)男问缴峡?，小說(shuō)是一個(gè)開(kāi)放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機(jī)組成部分；②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實(shí)”改變了小說(shuō)的田園牧歌風(fēng)格，于詩(shī)意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來(lái)，深化了小說(shuō)的思想主題。

【解題方法】

對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的探究，要具備一定的理論基礎(chǔ)，探究時(shí)要從形式與內(nèi)容、主題、人物形象塑造的關(guān)系諸方面進(jìn)行綜合剖析。特殊結(jié)構(gòu)一定有特別之處，闡釋清楚這個(gè)“特別”之處，理由就充分了。

八、考查對(duì)人物形象的探究

一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)中描寫(xiě)的人物較多，高考試題中有人物形象探究題。這類(lèi)題目主要探究人物的性格特征、命運(yùn)成因以及帶給讀者的啟示，探究人物形象的典型性和不同人物在小說(shuō)中的地位等。

周葳的小小說(shuō)《幸運(yùn)餐桌》，寫(xiě)的是在朱約的餐館即將倒閉時(shí)，來(lái)了一位戴鴨舌帽的男人。那人要了酒食，準(zhǔn)備飽餐一頓后跳河自盡，因?yàn)樗墓矩?fù)債累累，老婆孩子離他而去。接著，餐館又來(lái)了一個(gè)愁容滿(mǎn)面的民工、一對(duì)賭氣的小情侶?？粗@些“心里不痛快”的客人，鴨舌帽把自己的免費(fèi)酒食拿來(lái)與大家分享，最終“餐館里的幾個(gè)人把菜端到一起，拼成了一桌”。后來(lái)，朱約的餐館“越做越大”，鴨舌帽的公司起死回生，那對(duì)小情侶成了公司的部門(mén)經(jīng)理，民工當(dāng)上了公司的后勤部長(zhǎng)。

因?yàn)橹旒s的輕財(cái)重義，提供免費(fèi)酒食，為“幸運(yùn)餐桌”的美好故事奠定了基礎(chǔ)；因?yàn)轼喩嗝鄙屏伎犊?，感?dòng)了眾人，拼成了“幸運(yùn)餐桌”，改變了所有人的命運(yùn)。那么，到底誰(shuí)是主人公呢？可以設(shè)計(jì)這樣一道探究題：

有人說(shuō)小說(shuō)的主人公是餐館老板朱約，有人則說(shuō)應(yīng)該是“鴨舌帽”，你認(rèn)為呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對(duì)老板朱約和“鴨舌帽”的描寫(xiě)以及二人在情節(jié)發(fā)展中發(fā)揮的作用，都可從不同的角度分析，關(guān)于誰(shuí)是主人公這個(gè)問(wèn)題會(huì)得出不同的結(jié)論。

【參考答案】

主人公是老板朱約。小說(shuō)以“幸運(yùn)餐桌”為題，餐館老板正是朱約；朱約在小說(shuō)中不但起線索人物的作用，也是一個(gè)形象鮮活、心地善良的生意人；正是朱約的善念，才引發(fā)了善念、善行的不斷傳遞，最終改變了各自的人生命運(yùn)。

主人公是“鴨舌帽”?！傍喩嗝薄笔亲髡咧^多的人物，正是有了“鴨舌帽”把免費(fèi)飯菜轉(zhuǎn)送給其余顧客分享，贏得了眾人對(duì)他的好感與信任，這些人才因此結(jié)成一個(gè)命運(yùn)共同體，迎來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。

【解題方法】

探究人物形象要把握好五個(gè)角度：第一，情節(jié)角度。情節(jié)是展示人物性格和作用的舞臺(tái)。第二，人物自身角度。關(guān)注筆墨較多的人物以及鮮活形象在文中的地位。第三，主題角度。與主題密切相關(guān)的人物是主要人物。第四，環(huán)境角度。注重特殊環(huán)境中人物的表現(xiàn)。第五，內(nèi)容角度。緊扣內(nèi)容，謹(jǐn)防無(wú)稽之談。