立德樹人背景下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

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(蘇州國際外語學校 江蘇 蘇州 215000)

引言

初中生作為祖國的未來和希望，不僅僅要求他們要有專業(yè)的知識和能力更重要的是要擁有良好的道德品質(zhì)和行為習慣。在實際的初中數(shù)學教學過程中老師應該對自身的教學理念進行及時的轉(zhuǎn)變，要符合立德樹人的教育思想，[1]要不斷的完善教學方式方法，并給予學生足夠的尊重和重視，以便可以德智雙飛，從根本上提高學生的道德品質(zhì)，提升教學的效果。

1.立德樹人在初中數(shù)學教學中的重要性

1.1 立德樹人是初中數(shù)學教學的本質(zhì)要求。立德樹人就是指在教學過程中要以“德育為先，樹人為本”，即在實際的教學過程中老師要注意教學的方式方法，要善于利用多種途徑來引導、激勵、感化學生，以便可以使學生在學到基本知識的同時，也能養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造高尚的道德品質(zhì)。習近平總理曾經(jīng)說過：“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德?！庇纱丝梢?，在初中數(shù)學教學中立德樹人已經(jīng)成為了教學的重要引導思想，是教育的必然趨勢，是不容忽視的。

1.2 立德樹人有助于幫助學生正確對待數(shù)學學習。初中是學生思想觀念形成的觀念時期，在該階段的學生大部分處于青春期和叛逆期，他們很容易被外在的“花花世界”所影響，容易變得浮躁、不踏實，經(jīng)常會產(chǎn)生“知識無用，自己哪怕現(xiàn)在進入社會也能有一番成就”的錯誤觀念，以至于他們在課上經(jīng)?！盁o所事事、不專心聽講”，甚至有些學生跟老師、家長唱反調(diào)，而立德樹人的教學思想，可以幫助學生形成正確的是非觀、世界觀、價值觀，可以更好的引導學生正視自己、正視社會，使得他們懂得知識的重要性，懂得老師和家長的良苦用心，有助于更好的感化學生，引導學生形成正確的數(shù)學學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

2.立德樹人背景下的初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

當今的教育強調(diào)德育優(yōu)先的教學原則，在實際的初中數(shù)學教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多老師已經(jīng)認識到立德樹人教學理念的重要性，但是，不可否認的是，依然存在著一些問題。例如：很多老師在進行教學目標、教學評價的構(gòu)建時，更加注重的是關(guān)于知識、技能的確定和評價，忽略了情感態(tài)度與價值觀，這樣就會造成學生只知技能的學習而忽略自身的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不利于立德樹人思想觀念的落實。另外，很多初中數(shù)學老師的立德樹人教學觀念的滲透過程過于生硬，沒有很好的與學科特點、教材內(nèi)容完美的融合在一起，就好像課堂分為了兩個部分，一部分是德育，一部分是知識講授，而初中數(shù)學授課的時間是有限的，這樣自然而然就影響了數(shù)學教學的進程，不利于高效課堂的構(gòu)建。最后，很多初中數(shù)學老師的教學模式過于傳統(tǒng)，他們更加傾向的是“老師講，學生聽”的教學模式，無論是在道德感悟還是知識的獲取上，學生都是被迫接受的一方，他們更像是學習的機器，沒有靈魂，他們喪失了自主學習、自主體會的機會，長此以往，只會造成學生對數(shù)學課堂的厭惡感，這樣不利于立德樹人思想的落實，更不利于高效課堂的構(gòu)建。

3.如何在立德樹人背景下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

3.1 完善教學目標，凸顯立德樹人教學思想。教學目標是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)，是教學的出發(fā)點和歸宿，一個完整的教學目標往往起到事半功倍的教學效果。而一個完整的教學目標不僅僅包括知識與技能、過程與方法，還要與立德樹人觀念相結(jié)合，要體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀?？梢哉f，知識與技能是立足于讓學生學會；過程與方法是立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀是立足與讓學生樂學，只有這樣學生的學習才是全面的、高效的。[2]例如：在七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組》的教學過程中，老師要有意識的立足于教材內(nèi)容并根據(jù)大綱要求和以往的教學經(jīng)驗，制作出完整的教學目標，如：知識與技能目標為：能夠說出二元一次方程組和它的解的概念、會檢驗所給出的一組未知數(shù)是否使二元一次方程組的解、了解二元一次方程組的解的不唯一性、能夠設(shè)兩個未知數(shù)并列方程組表示時間問題中的兩種相關(guān)的等量關(guān)系。過程與方法為：問題情景法——雞兔同籠、師生互動法——老師提問，學生解答，小組合作交流。情感態(tài)度目標為：加深對生活中數(shù)學實例的觀察、分析、欣賞，提高對交流合作的認識，樹立良好的學習行為習慣。然后，老師可以鼓勵學生將這一章節(jié)的教學目標謄抄在課本教材中的相應空白處，這樣可以使學生對接下來的學習有一個良好的心理準備，方便學生對照教學目標來進行學習和復習。最后，老師再按照教學目標來進行有條理的授課，學生根據(jù)教學目標來進行有邏輯的學習?？傊?，一個完整的教學目標可以使老師教有所依，使學生學有所據(jù)，這對教學效率的提高和高效課堂的構(gòu)建有著積極的影響。

3.2 歸還主體地位，加深學生自我學習能力。美國教育學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”在實際的初中數(shù)學教學中，老師應該改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，要多組織學生發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，尊重學生的見解，要主動的歸還學生的主體學習地位，落實“學生為主，老師為輔”的教學模式。這樣不僅可以“樹人成才”，能夠有效地提高學生的自我學習、自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的能力，[3]而且還能讓學生體會到學習的價值感，能夠提高學生的學習興趣，有利于高效課堂的構(gòu)建。例如：在八年級數(shù)學下冊《中心對稱與中心對稱圖形》這一章節(jié)的學習中，老師可以采取“小組合作”的教學模式。首先，老師先將班級的學生每4到6人分成一組(組員人數(shù)太多，不好形成統(tǒng)一意見；組員人數(shù)太少，喪失了分組合作的意義)。然后，給學生們20分鐘的時間來進行教學內(nèi)容的自學，時間一到，老師要根據(jù)教材的內(nèi)容提出一些相應的問題，如：什么叫中心對稱？生活中常見的中心對稱圖形有哪些？軸對稱與中心對稱的對比？等等，然后，隨即的抽取幾位同學來進行回答，其他的同學可以進行補充和糾正，其中回答的好的同學老師要進行表揚，回答的錯誤的地方，老師要進行及時的糾正和引導。最后，老師再根據(jù)學生們的回答情況，有重點、有難點的進行教材知識的講解。通過這樣的方式，不僅可以給了學生充足的展現(xiàn)自己的機會，能夠加深學生對知識的自我理解，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的表達能完全符合立德樹人的教育思想，而且還能夠使得老師快速的找到教學的重點難點，進行有目的的教學，有利于高效課堂的構(gòu)建。

3.3 深挖德育知識，讓知識與德育完美融合。初中數(shù)學教材是編撰者根據(jù)學生的認知水平、教學的基本素質(zhì)要求來進行編輯的，里面有很多“立德樹人”思想觀念的滲透點，因此，在實際的立德樹人背景下的初中數(shù)學課堂教學中，老師要深挖教材內(nèi)容，潤物細無聲般的將德育點與知識點進行緊密的結(jié)合，那么學生就可以德智雙飛，自然而然就能夠在有限的時間里既能學到知識，又能獲得德育，這樣有利于初中數(shù)學課堂的高效發(fā)展。例如：在八年級數(shù)學下冊的《確定事件和隨機事件》的教學中，老師可以舉一些比較有教育意義的例子，如：他鄉(xiāng)遇故知是什么事件？、守株待兔是什么事件？等等，以此作為引導，來讓學生在學會確定事件和隨機事件的判斷的同時也能獲得人生的啟發(fā)，這樣既落實了立德樹人的教學理念也能夠使學生學到知識，一舉多得。

3.4 重視教學評價，彰顯道德品質(zhì)評價過程。教學評價能夠起到及時發(fā)現(xiàn)、彌補、矯正學生的知識缺陷和認知錯誤的作用，能夠起到及時的調(diào)整教學方法、教學進度的功能，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。在實際的初中數(shù)學教學過程中，老師要重視教學評價的作用，要根據(jù)教學實際情況和學生的表現(xiàn)從專業(yè)的角度制定學生表現(xiàn)評價表(圖一)和課堂教學評價表(圖二)，以便可以公平、公正的分析每位學生的學習情況、上課表現(xiàn)情況、道德品質(zhì)情況，分析老師自己的每堂課教學的表現(xiàn)、教學方式的優(yōu)缺點等，從而可以使老師自己和學生能夠有正確的認知，以便可以做到揚長補短，促進課堂更加高效的進行，幫助學生更加積極向上的成長。

圖一：

圖二：

4.總結(jié)

綜上所述，隨著教學的不斷改革發(fā)展,立德樹人已經(jīng)成為教學的重要引導思想，課堂教學不僅僅是知識的傳授教學，更重要的是要實現(xiàn)育人的目的。在實際的初中數(shù)學教學過程中，老師要在凸顯立德樹人教學思想上完善教學目標，要將數(shù)學學科知識和德育相關(guān)的思想進行融合,[4]從學生的特點出發(fā)進行針對性教學,充分發(fā)揮學生的自主學習能力，重視教學評價，以便可以在滲透德育的同時，也能提高教學效率，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。