高校信息技術(shù)教育改革的原則與課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀探究

盧敏滔

摘 要：近年來，為了進(jìn)一步提高高校教學(xué)水平，我國開始大力推行教學(xué)改革，而在這一過程中，高校信息技術(shù)教育也發(fā)生了改變。為有效提高其課程體系構(gòu)建水平，必須要嚴(yán)格遵循高校信息技術(shù)教育改革原則，為學(xué)生信息技術(shù)能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校信息技術(shù)教育;改革原則;課程體系構(gòu)建

近年來，科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到了各行各業(yè)中，且對于行業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用，在這過程中，社會對信息化人才的需求量持續(xù)增長。高校作為向社會輸送高水平信息人才的場所，其教育教學(xué)方法的改革對信息化技術(shù)的發(fā)展起到直接影響。在這種背景下，立足于信息化技術(shù)改革的原則，大力推動信息化技術(shù)課程體系的構(gòu)建，對于實現(xiàn)高校信息技術(shù)教學(xué)水平的提升意義非凡。

1? ? 高校信息技術(shù)教育改革的原則

高校信息技術(shù)教育不僅包括計算機(jī)技術(shù)，同時，還將其他通信類技術(shù)與現(xiàn)代化技術(shù)囊括其中，實現(xiàn)了對現(xiàn)代化技術(shù)的融合與開發(fā)。與此同時，信息技術(shù)還能夠借助科學(xué)手段來提高用戶對于信息的存儲、傳遞以及記錄等速度及工作完善的效率。高校信息化技術(shù)教育，其主要是利用教學(xué)改革來提高高校信息技術(shù)教學(xué)水平，并嚴(yán)格遵循技術(shù)教育改革原則，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效保障[1]。

1.1? 與時俱進(jìn)原則

信息技術(shù)屬于高度集成的特殊產(chǎn)品技術(shù)，且在我國科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的過程中也得到了完善與優(yōu)化，并且逐步滲透到各個行業(yè)當(dāng)中，為國民生產(chǎn)生活的改變提供了重要推動力。同時，高校信息化技術(shù)教育必須要從根本上，滿足現(xiàn)代化要求對于高校信息技術(shù)人才的實際需求，并且利用實際生活熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢也同樣具有重要的作用。

1.2? 基于理論聯(lián)系實際原則

立足于高校信息技術(shù)教學(xué)角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，必須要重視對學(xué)生理論知識的教育，并且在此基礎(chǔ)上，為其提供大量的實際應(yīng)用機(jī)會。同時，利用問題導(dǎo)向或者是項目教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識融入解決實際問題中，進(jìn)而實現(xiàn)提升其思維能力的目的。與此同時，信息技術(shù)對學(xué)生實踐能力要求較高。所以，高校及教師則應(yīng)當(dāng)增加信息技術(shù)教學(xué)課程實踐的次數(shù)，遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理念，并提高其專業(yè)技術(shù)操作能力[2]。

1.3? 連續(xù)性原則

目前，高校信息技術(shù)改革的主要目的，便是突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的核心地位，并且利用教學(xué)改革還深化學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，提高其專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，同時借助豐富的信息化資源，來實現(xiàn)高校信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建及專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的。

2? ? 構(gòu)建高校信息技術(shù)教育課程體系的有效措施

2.1? 根據(jù)信息技術(shù)教育課程需求明確教學(xué)計劃

高校在進(jìn)行信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建時，首先，必須要明確自身教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的效果，并且立足于現(xiàn)代化社會對信息技術(shù)人才的實際需求，其次，將教育改革原則與課程體系構(gòu)建內(nèi)容結(jié)合起來，制定明確的課程體系教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)可能較為固定，多是培養(yǎng)學(xué)生理論知識及對所學(xué)知識的實踐，局限于課本教材當(dāng)中，因此，在進(jìn)行高校信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建時，則需要充分了解信息技術(shù)課程需求，明確教學(xué)計劃，為信息技術(shù)教學(xué)課程的順利開展提供充足保障。

2.2? 明確信息技術(shù)教育基本模式

高校在對其信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建過程中的教學(xué)計劃進(jìn)行確定后，則需要利用實際教育方式將其平均分為信息技術(shù)公共基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識以及前沿技術(shù)實用軟件。并且由基礎(chǔ)知識教學(xué)入手，逐步提升學(xué)生對信息知識的了解與運(yùn)用能力，以發(fā)展的目光引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)信息技術(shù)知識解決實際問題。例如，給予學(xué)生機(jī)會讓其利用自身所學(xué)知識，制作教學(xué)課件，并且使其形成高階學(xué)習(xí)思維能力，對提高其對所學(xué)知識地了解與記憶作用重大。

2.3? 信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建

現(xiàn)代化大學(xué)生需要對信息技術(shù)知識有著多重的理解與掌握，并隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與學(xué)習(xí)難度的加深來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，從加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，逐步培養(yǎng)其信息技術(shù)思維運(yùn)用能力，使其能夠在實際生活問題時，可以借助信息技術(shù)知識來解決該類知識。除此之外，則是使學(xué)生獲得軟件開發(fā)與平臺構(gòu)建能力，使其可以為信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建提供充足的支持，并滿足自身實際學(xué)習(xí)需求。

3? ? 結(jié)語

在現(xiàn)代化高校信息技術(shù)教育的開展過程中，必須要明確課程體系構(gòu)建的原則，這既是課程構(gòu)建的根本，同時也是保障信息技術(shù)教育開展的重要依據(jù)。只有明確教學(xué)的目標(biāo)，并參照學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容制定完善的教學(xué)計劃，才可以在一定程度上，提高高校教師信息技術(shù)教育水平，并使學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力也得以提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅穎.現(xiàn)代高校信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建探索[J].科技風(fēng)，2019（27）：76-77.

[2]王華剛.關(guān)于高校信息技術(shù)教育改革的原則與課程體系構(gòu)建分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：197.