淺談運(yùn)用科學(xué)史提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

王麗娜

摘 要：當(dāng)前中學(xué)的科學(xué)課程主要有生物課程，物理課程和化學(xué)課程，在這些科學(xué)課程教學(xué)過程中，除了進(jìn)行科學(xué)知識的教育，還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，通過科學(xué)實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以講述科學(xué)史，讓學(xué)生了解科學(xué)史上一些優(yōu)秀的科學(xué)探究活動來提高學(xué)生的科學(xué)理想，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)

生物教學(xué)讓學(xué)生掌握生命的科學(xué)、理解生命的意義，物理課讓學(xué)生掌握自然界的規(guī)律，認(rèn)識物理運(yùn)動的一般規(guī)律，了解我們周圍的世界；化學(xué)課所學(xué)知識充斥著我們的生活，培養(yǎng)了培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，教師可采取的辦法主要有科學(xué)知識的傳授，科學(xué)理論的構(gòu)建，通過實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話讓學(xué)生學(xué)會實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這些都是科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的重要措施。本文談一談在科學(xué)課教學(xué)中如何通過科學(xué)史教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)史上一些重要的人物和事件，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)目標(biāo)和科學(xué)理想并為之做出自己的努力與奮斗。

一、講述科學(xué)史有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和樹立科學(xué)理想

科學(xué)精神的培養(yǎng)就要讓學(xué)生認(rèn)識什么是科學(xué)精神?？茖W(xué)精神就是實(shí)事求是的精神，科學(xué)精神需要保持一顆好奇的心思，具有獨(dú)立思考的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)精神是一代又一代科學(xué)家堅持了科學(xué)態(tài)度與價值觀才實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類的向前發(fā)展。科學(xué)課教學(xué)中講述科學(xué)史，讓學(xué)生了解科學(xué)史上的一些重要的探索實(shí)例和重要的人物，通過他們的事跡讓學(xué)生科學(xué)產(chǎn)生積極的情感，讓學(xué)生從他們的努力中學(xué)習(xí)科學(xué)精神，樹立獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。科學(xué)精神的培養(yǎng)，可以激勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)課學(xué)習(xí)效率。科學(xué)史教學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的人文思想內(nèi)容，科學(xué)家在科學(xué)研究時，所需要的優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和積極的科學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大科學(xué)理想并為之奮斗的有效素材，科學(xué)教學(xué)如果僅僅關(guān)注于科學(xué)知識的教育，學(xué)生難以樹立遠(yuǎn)大的理想，也少了需要學(xué)習(xí)的動力。生物學(xué)家魏爾肖在他自己所處的時代，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，修正了細(xì)胞學(xué)說建立者施萊登和施旺關(guān)于新細(xì)胞產(chǎn)生的的說法，這種質(zhì)疑精神正是我們今天科學(xué)課所要培養(yǎng)的重要的科學(xué)品質(zhì)，也是學(xué)生未來人生發(fā)展中的必備品質(zhì)。

二、講述科學(xué)史能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升

科學(xué)家堅持實(shí)施依據(jù)，了解和尊重自然規(guī)律和生命規(guī)律的態(tài)度，是我們追求真理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可貴品質(zhì)，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計、觀察、概括和推理，科學(xué)模型的構(gòu)建和科學(xué)思維的運(yùn)用，就是對中學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思維的積極引領(lǐng)，科學(xué)家的探索精神，可以克服掉學(xué)生自身常見的人云亦云，盲目跟隨的消極傾向，中學(xué)時代培養(yǎng)學(xué)生探究精神和科學(xué)態(tài)度，可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考，科學(xué)探究的良好習(xí)慣，在中學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，甚至中學(xué)所有課程教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，因為，無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)，實(shí)事求是，堅持真理，獨(dú)立思考，科學(xué)決策永遠(yuǎn)是推動社會進(jìn)步和人類向前發(fā)展的積極動力，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史，可以從歷史上科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到這種高貴的品質(zhì)和積極的思維方式，從而形成獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，早在140多年前，孟德爾通過科學(xué)實(shí)驗，運(yùn)用“假說—演繹法”利用豌豆科學(xué)的探討了遺傳的本質(zhì)，揭示了遺傳的規(guī)律，薩頓運(yùn)用“類比推理法”在孟德爾理論學(xué)說的基礎(chǔ)上研究并推理了染色體學(xué)說，但他們的學(xué)說直到1910年唄摩爾通過反復(fù)的實(shí)驗，利用果蠅遺傳實(shí)驗才得以證明，遺傳學(xué)中關(guān)于DNA的研究都是在這一理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，包括遺傳學(xué)在內(nèi)的各種學(xué)說，都是經(jīng)過了一代又一代的科學(xué)家在不斷的探索中逐漸證明的，也有一部分學(xué)說被后來的科學(xué)家證明是錯誤的。無論怎么，科學(xué)史上科學(xué)家堅持科學(xué)研究，積極探索科學(xué)真理的科學(xué)態(tài)度和縝密的科學(xué)思維，為中學(xué)生積極面對問題，采取科學(xué)態(tài)度，選擇科學(xué)態(tài)度分析和解決問題提供了積極引導(dǎo)，教師在科學(xué)課教學(xué)中要通過科學(xué)史講解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)思維的意識。

三、利用生物學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

科學(xué)家不斷探索科學(xué)的過程，既是科學(xué)精神的體現(xiàn)，也是科學(xué)家為人類社會承擔(dān)責(zé)任的具體體現(xiàn)，科學(xué)家是天然的榜樣，“共和國胸章”獲得者“袁隆平”一生獻(xiàn)身于雜交水稻事業(yè)，90高齡仍然堅持雜交水稻一線，就是因為其關(guān)心中國人的飯碗，中國人口眾多，耕地面積少，糧食安全關(guān)乎每一個人的飯碗，是國家重大利益，對世界也有重要影響，袁永平以科學(xué)家的社會責(zé)任感，堅持在科學(xué)研究一線，為人類糧食安全不斷做出自己的貢獻(xiàn)，楊振寧97歲高齡任然堅持科學(xué)研究工作和青年科學(xué)家培養(yǎng)工作，也是科學(xué)家社會責(zé)任感的體現(xiàn)。今天的中學(xué)生作為祖國的未來，必須從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，了解自己的歷史使命，樹立科學(xué)理想，立志為了人類的向前發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)，這種責(zé)任感可以引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展中，無論身居何處，都能夠有良好的責(zé)任感，在自己的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，講述科學(xué)史有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和樹立科學(xué)理想，科學(xué)精神就是實(shí)事求是的精神，科學(xué)精神需要保持一顆好奇的心思，具有獨(dú)立思考的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，是學(xué)生未來人生發(fā)展中的必備品質(zhì)；科學(xué)家堅持實(shí)施依據(jù)，了解和尊重自然規(guī)律和生命規(guī)律的態(tài)度，可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考，科學(xué)探究的良好習(xí)慣，教師在科學(xué)課教學(xué)中要通過科學(xué)史講解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)思維的意識；科學(xué)家不斷探索科學(xué)的過程，既是科學(xué)精神的體現(xiàn)，也是科學(xué)家為人類社會承擔(dān)責(zé)任的具體體現(xiàn)，激勵學(xué)生立志獻(xiàn)身精神，立志為了人類的向前發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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