數(shù)學中考命題趨勢和思維能力的培養(yǎng)

戴阿三

摘 要：隨著初中課程改革的深入發(fā)展，中考數(shù)學試題呈現(xiàn)出了新的變化，特別是以考查學生數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，試題在新穎性、靈活性、實用性等方面愈加明顯，這意味著在初中數(shù)學教學中，要本著培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的新要求，重視學生思維能力的培養(yǎng)，進而促進學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學；中考命題趨勢；學生；思維能力

數(shù)學學科作為初中課程體系中三大主科之一，在中考備考方面一直是備受關注的對象。近幾年，隨著課程改革的深入發(fā)展，特別是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標的提出，數(shù)學中考考試命題出現(xiàn)了新的變化，在考查學生基礎知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法的基礎上，更加注重考查數(shù)學實用性的研究，特別是應用數(shù)學知識解決生活中的問題，以及最新的社會熱點和科技成果背后數(shù)學的價值，這些實際上都在滲透著對學生數(shù)學思維能力的考查。具體來說，其命題趨勢主要表現(xiàn)在這些方面：

首先，在考查知識點時更注重對學生數(shù)學學習能力的考查。總體上來看，在初三數(shù)學中考中，重點考查的知識點沒有太大改變，特別是幾何題、二次函數(shù)重點考查點保持穩(wěn)定。從能力考查的角度來說，中考數(shù)學考查更側重于學生對于數(shù)學知識的理解和運用，這是能力考查的核心，這實際上是在考查學生的數(shù)學思想，考查學生對于數(shù)學本質的認識。

其次，密切聯(lián)系實際。數(shù)學學科的知識來源于生活，且與生活有著密切的聯(lián)系，應用數(shù)學解決實際問題，既能夠考查學生對于知識的掌握程度，也能夠了解學生對于知識的理解層次。同時，也能夠使學生理解數(shù)學的價值和意義，感受數(shù)學知識的實用性。因此，當前的數(shù)學題愈加生活化，特別是和一些熱點問題聯(lián)系緊密。

再次，注重過程考查，特別是思維過程和創(chuàng)新意識。和以前數(shù)學題很大的變化是，以前的中考數(shù)學側重于對結果的考查，現(xiàn)在更重視對于過程的考查。通過多樣性的試題，讓學生在新情境中解決新問題，這對于學生思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

中考是我們日常數(shù)學教學的重要參照，中考數(shù)學學科命題趨勢的新變化意味著我們要在注重基礎知識，堅持現(xiàn)有經驗的基礎上，敢于進行創(chuàng)新性嘗試，特別是要從新課改培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)的要求出發(fā)來推進數(shù)學教學和復習，特別是注意學生思維能力的培養(yǎng)。那么，在數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢？

一、研究課程，樹立新理念

教師的教學行為主要是受其教學思想的影響，在初中數(shù)學教學中也是如此。新一輪課程改革從本世紀初開始一直在不斷深化，大力發(fā)展素質教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展和終身成長的必備品格和關鍵能力是新時代教育的發(fā)展目標。從數(shù)學學科來說，就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六方面的能力。

新要求意味著我們必須要調整以知識為中心的教學觀念，必須要重視學生能力的培養(yǎng)，其中最為關鍵的就是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，因為學科素養(yǎng)的這幾個方面幾乎都是以思維能力為重要前提或者條件的。再在此基礎上研究學生，研究課程標準，更好的設計教學流程，滿足學生數(shù)學學習需求。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生思維

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生主動學習內驅力最好的手段之一。初中階段的學生自我意識提升很快，喜歡展示自己；思維能力也明顯發(fā)展，處于由具體到抽象的過渡階段，接受新事物能力強，但是持續(xù)性不夠，外界的吸引非常重要。

據(jù)此，我們就要巧妙的設計教學流程，通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，激發(fā)他們積極探討數(shù)學知識的欲望，給學生展示自己，研討、探究的時間，鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)表自己的看法，這樣學生們在數(shù)學課堂上才會有思維的碰撞，從而激發(fā)出靈感的火花，深化對于知識的認識，在這樣體驗式的學習過程中，能夠有效的激發(fā)學生思維。

三、滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維

四、重視學生的創(chuàng)造力和觀察能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力作為大腦的一種特殊技能，是思維發(fā)展到高級階段的產物，是人的認識的一種質的飛躍。著名科學家錢學森曾經說：靈感是有的，你應該先去追它，不追，它不會來。這說明，靈感其實是可以創(chuàng)造的，需要在堅持中突破。對于數(shù)學教師來說，應加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過恰當?shù)姆绞胶瓦m時的點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的這種能力，鼓勵和保護學生創(chuàng)造性的成果。

此外，在初中數(shù)學教學中，學生的觀察力培養(yǎng)也同樣重要。只有當觀察具有預定目的、有計劃的時候才更容易出結果。實際上，創(chuàng)造力都是先由觀察力而來的，人類的任何創(chuàng)造性活動都離不開觀察和創(chuàng)造。所以，在初中數(shù)學教學中，教師應采取多種方式幫助學生樹立觀察思維，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，在創(chuàng)造思維中將思路的大門打開。

總之，當前數(shù)學中考的新變化，意味著我們要認真研究其發(fā)展趨勢，特別是結合學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，開拓學生視野，調動學生積極性，為學生的成長進步打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李丹.談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中小學教育.2018（333）.

[2]黃雅意.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力解析[J].中國校外教育（上旬），2018（03）.

[3]喬遼艷.在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].文理導航·教育研究與實踐.2016（01）.