幼兒園德育存在的問題及應(yīng)對策略

任亞萍

摘 要：學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好思想品德和行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，幼兒園對幼兒展開德育工作，能夠引導(dǎo)幼兒健康快樂的成長。然而，在逐漸趨向于小學(xué)化的幼兒園教育，過分注重了幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽視了德育教育的重要性。幼兒園教師缺乏德育意識，德育模式較為簡單，家長未能參與到幼兒德育工作中等，這些問題都在一定程度上影響著幼兒德育工作的開展。本文中，筆者首先分析了當(dāng)前我國幼兒園德育工作中存在的問題，其次針對問題探討了提升幼兒園德育教育實(shí)效性的方法和對策，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園德育；問題；對策

前言

新課程制度推出，在幼兒學(xué)前教育中引入了德育的理念。學(xué)前教育不應(yīng)該趨向于小學(xué)化，應(yīng)該以豐富多彩的游戲形式，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的魅力，在快樂的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為習(xí)慣[1]。二胎政策開放，加大了各個家庭的壓力，家長們忙于工作，無暇顧及自己孩子的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身做起，以自身素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，積極開展多種多樣的德育特色活動，并加強(qiáng)與幼兒家長的溝通交流，才能發(fā)揮出德育教育對幼兒成長的幫助作用。

一、當(dāng)前我國幼兒園德育存在的問題分析

（一）幼兒教師德育意識不足

在幼兒園的一日生活中，教師未能及時的將德育理念落實(shí)于其中。這是由兩個方面造成的，首先我國幼兒教師大多畢業(yè)于師范學(xué)院，他們沒有接觸過系統(tǒng)化的德育教育，在實(shí)際的教學(xué)中也是毫無方向可尋[2]。其次是幼兒教師德育意識的不足，現(xiàn)代化的幼兒教育逐漸趨向于小學(xué)化發(fā)展，無論是教育內(nèi)容和教育方式，都是與幼兒的心理發(fā)展相悖的。幼兒教師在潛意識里所思考的是如何完成教學(xué)任務(wù)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，而未能重視起幼兒德育工作的開展。

（二）幼兒德育教育模式簡單單一

幼兒教師缺乏德育意識，其所帶來的是簡單和單一化的德育教育模式。雖然新課程制度強(qiáng)調(diào)了幼兒德育工作的重要性，幼兒園層面也能為德育教育樹立指標(biāo)，但是實(shí)際上整個德育環(huán)節(jié)卻是走向了形式主義。幼兒教師所開展的德育教育只是停留在禮貌教育和禮儀教育的表面，而未能針對現(xiàn)代化人才的需求對幼兒進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣進(jìn)行教育。且在德育過程中，大多是由教師告訴學(xué)生該怎么做，課堂上幼兒的地位低下，缺少了領(lǐng)悟的機(jī)會，甚至有的幼兒會對教師說教師的教育方式產(chǎn)生逆反心理。

（三）家園協(xié)作教育力度不足

很多家長都認(rèn)為將孩子送到幼兒園里就能接受到健全的教育，缺少自身對孩子的教育。這種想法是錯誤的，尤其是在學(xué)前教育階段，家長所發(fā)揮的教育作用是不可替代的。無論是幼兒教師，還是幼兒家長，雙方都缺少對孩子幼兒園學(xué)習(xí)情況和家庭生活情況的溝通和交流。幼兒德育工作只是單方面的由幼兒教師完成，所取得的教育效率和質(zhì)量是非常低下的。

二、提升我國幼兒園德育實(shí)效性的策略探討

（一）提升幼兒教師的德育意識

幼兒教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，更新幼兒教育理念，提升德育教育意識，發(fā)揮出德育工作對幼兒成長的幫助作用。學(xué)前教育階段的幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，在幼兒園的一日生活中，教師是他們接觸時間最多的對象，因此幼兒的很多行為都是模仿教師進(jìn)行的。幼兒教師只有提升了自身的素質(zhì)，為幼兒樹立榜樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，在實(shí)際德育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以身作則，利用自身的言傳身教來影響幼兒的言行態(tài)度。

（二）積極開展多樣化的德育特色活動

德育工作的開展并不是漫無目的性的，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際心理情況，有針對性的采取德育內(nèi)容和方式[3]。幼兒德育最終是以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣為目的的，這是幼兒德育的大方向。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師需要積極開展多樣化的德育特色活動，來引導(dǎo)幼兒健康快樂的成長。興趣是幼兒接受德育教育的關(guān)鍵所在，教師可以在各種游戲活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動的接受德育教育，是提升德育效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（三）發(fā)揮出家園協(xié)作對德育的整體效應(yīng)

對幼兒的德育教育，絕不能單純的由教師所完成，在這其中家長所發(fā)揮出的德育作用也是不可替代的。家長是幼兒最親近的人，幼兒會主動模仿家長的行為。因此，在家庭生活中，家長也需要注重自身的行為對幼兒的影響作用，關(guān)注幼兒的成長情況，并及時的反應(yīng)給幼兒園，由幼兒教師協(xié)助家長糾正幼兒身上不良的行為習(xí)慣。幼兒教師也需要將幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況反映給家長，雙方可以通過建立QQ群和微信群，來增加彼此的溝通交流，共同促進(jìn)幼兒德育工作的有序開展。

結(jié)論

學(xué)前教育階段應(yīng)該重視幼兒德育工作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想道德是幼兒教師必要的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對德育工作的認(rèn)識，積極采取多樣化的德育方式激發(fā)幼兒接受德育的主動性和積極性，并與幼兒家長建立起溝通的橋梁，才能提高幼兒德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡燕平.新時期幼兒園德育教學(xué)思考[J].成功教育，2018（08）：272.

[2]閏春梅.當(dāng)前幼兒園德育誤區(qū)及對策[J].保定學(xué)院學(xué)報，2017（0）：16.

[3]孫彥.農(nóng)村留守幼兒德育面臨的困境與對策探析[J].早期教育.教科研，2017（09）：54-55.