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      “課程思政”理念下高校德育與心理健康教育融合的探究

      2020-12-29 12:01:33郭麗芳
      下一代 2020年1期
      關(guān)鍵詞:心理健康教育課程思政德育

      摘 要:本文分析了“課程思政”理念下高校德育的重要性以及德育與心理健康教育的現(xiàn)狀,并提出了存在的問題,通過高校德育與心理健康教育融合的意義角度,提出了德育與心理健康教育融合的途徑。

      關(guān)鍵詞:課程思政;心理健康教育;德育

      德育建設(shè)是我國高等教育的重要組成部分,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議中提出“課程思政”的理念,改變傳統(tǒng)育人觀點(diǎn),圍繞學(xué)生,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?,全面發(fā)展的人才。心理健康教育作為德育的組成部分,在高校教育中受到廣泛的重視。良好的心理健康是崇高的道德素養(yǎng)的基礎(chǔ),如何通過整合心理健康教育與德育之間的關(guān)系,成為高校教育的關(guān)鍵問題。

      一、高校德育與心理健康教育的現(xiàn)狀

      現(xiàn)代高校德育工作由思想教育、政治教育、心理教育和道德教育四個(gè)方面構(gòu)成,其中,心理健康教育是德育發(fā)展的重要組成部分。然而在高校德育實(shí)踐中,心理健康教育并未受到廣泛的重視,也沒有形成一個(gè)完整的德育與心理健康教育融合的體系,因此德育實(shí)效性的發(fā)展也受到了影響。高校德育與心理健康教育的發(fā)展出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題:

      (一)大學(xué)生廣泛存在心理健康問題。隨著信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,大學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)、生活等方面出現(xiàn)一系列心理健康問題。大學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展從幼稚走向成熟,從未成年走向成年的過渡時(shí)間,因此大學(xué)生容易產(chǎn)生一系列認(rèn)知障礙、心理問題、各種壓力和困擾。有研究表明,80%的大學(xué)生都存在一定的心理障礙,通過心理健康教育,有部分學(xué)生可以運(yùn)用心理調(diào)節(jié)的方法調(diào)整自我心理失衡同時(shí)幫助他人進(jìn)行調(diào)節(jié),心理健康教育的實(shí)施對促進(jìn)德育的發(fā)展是具有積極意義的。

      (二)對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。在我國,心理健康教育并未形成一個(gè)完整的體系和學(xué)科建設(shè),許多學(xué)生和教師對心理健康教育存在誤區(qū)。部分學(xué)生不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的心理問題,簡單認(rèn)為自己出了問題而無法正確對待,導(dǎo)致心理壓力日漸積攢,最后造成了不可逆的心理疾病。教師沒有將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體教育融入到德育教育中,德育理念還停留在政治理論層面,心理健康教育也單純解決心理困惑,并沒有真正關(guān)注到心理健康發(fā)展的目標(biāo)上。

      二、高校德育與心理健康教育融合的意義

      (一)心理健康教育為德育建設(shè)提供了良好的心理基礎(chǔ)。道德品質(zhì)教育的重要前提條件是有健康的心智,對自己有正確的心理認(rèn)識(shí),樂觀、積極向上的心理狀態(tài)。如果一個(gè)學(xué)生存在心理問題,無法正確認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)他人,對他進(jìn)行再多道德品質(zhì)的教育都無法提高其道德修養(yǎng)水平。正確的對待學(xué)生的心理問題可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀,樹立德育發(fā)展方向,提供了德育的良好心理基礎(chǔ)和保障。

      (二)心理健康教育有助于提高德育工作的實(shí)效性。最初的德育體系只包含了思想、政治、道德教育三個(gè)方面,看似完整的德育框架里卻存在眾多的問題,缺少了心理教育的支撐,德育工作在實(shí)踐過程中面臨著眾多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的政治教育模式?jīng)]有對受教育者的心理發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的影響,面對學(xué)生的心理問題時(shí),運(yùn)用道德教育和思想教育也無法從根源找到心理障礙,幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié),因此德育工作效果并不理想。在大學(xué)生中開展心理健康教育可以增強(qiáng)德育力度,拓寬德育范圍,從而提高德育工作的實(shí)效,使高校德育深入到個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的微觀方面,更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,德育效果更為顯著。

      三、高校德育與心理健康教育的融合途徑

      高校德育和心理健康教育在教育內(nèi)容上既有相同的地方,又有各自不同的內(nèi)涵,兩者既存在區(qū)別又互相聯(lián)系。將二者相融合,并不是意味著相除兩種教育之間的差異,而是要在尊重差異的基礎(chǔ)上全面整合,將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐之中,形成一個(gè)相互支撐、共同受益的德育模式。

      (一)改變傳統(tǒng)德育模式,重視大學(xué)生心理健康教育。

      無論是德育工作還是心理健康教育工作,面對的對象都是大學(xué)生這一特殊群體。這一群體之所以具有特殊性,是因?yàn)槠鋫€(gè)性化和多樣化的發(fā)展需求,很容易在成長過程中出現(xiàn)心理健康問題。傳統(tǒng)的德育方式采取說教的形式,用固化的政治理念和道德標(biāo)準(zhǔn)來要求大學(xué)生。在教師的權(quán)威說教下,學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種方式表面上很容易形成某種行為規(guī)范,但無法從根本上解決學(xué)生的心理問題。而心理健康教育采取雙方平等靈活溝通的方式,因此,在高校德育過程應(yīng)該借鑒心理健康教育的教育方式,用溝通和傾聽的方式來感受學(xué)生的心理需求,堅(jiān)持以人為本,重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如,心理健康教育中的共情教育原則,是在心理咨詢的過程中,深入對方的內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感和思維,并且將自己的感受代入到對方的心理活動(dòng)中。將共情教育運(yùn)用在德育之中,就可以更好的將教育內(nèi)容內(nèi)化成心理認(rèn)同,從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

      (二)利用學(xué)生團(tuán)體,構(gòu)建和完善高校心理健康咨詢機(jī)構(gòu)。

      充分利用大學(xué)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、校園網(wǎng)、???bào)等,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,建立一批心理健康咨詢機(jī)構(gòu),不單單是依靠心理咨詢室,在潛移默化中幫助學(xué)生達(dá)到道德教育的目標(biāo)。例如,在社團(tuán)活動(dòng)中加入心理健康教育的內(nèi)容,開展心理健康教育的相關(guān)活動(dòng),形成一種良性的德育方式。在學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,自發(fā)的獲得思想和道德上的感悟。除了發(fā)揮學(xué)生組織的能動(dòng)性,高校的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)也可以從以下幾個(gè)方面著手完善心理教育:首先,在新生入學(xué)以后就進(jìn)行廣泛的心理普查,通過科學(xué)的心理測試建立個(gè)人心理檔案,把握學(xué)生的心理發(fā)展趨勢,有針對性的進(jìn)行教育活動(dòng)。對于存在心理問題的同學(xué),幫助他們正確認(rèn)識(shí)心理問題,并積極提供幫助,早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。最后,心理健康咨詢機(jī)構(gòu)可以提供多種心理咨詢途徑,學(xué)生可以通過論壇、軟件、郵件、信件等多種形成進(jìn)行心理咨詢,幫助大學(xué)生及時(shí)緩解心理矛盾、扭轉(zhuǎn)認(rèn)知偏差、提高心理承受能力、預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

      四、結(jié)語

      高校德育與心理健康教育是相輔相成,相互促進(jìn),并且處在一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程中,要做到二者的有效融合,就不能限制在幾種固定的模式中,而應(yīng)該隨著大學(xué)生身心變化不斷調(diào)整和創(chuàng)新,在實(shí)踐中不斷摸索,真正做到為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),符合時(shí)代的要求。

      作者簡介:

      郭麗芳(1990-),女,山東威海人。當(dāng)前職稱,助教。研究方向,英語學(xué)科教學(xué),英語語言學(xué).

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