探索具有鄉(xiāng)村特色的小學(xué)語文教學(xué)之路

趙相斌

摘 要：我們知道，農(nóng)村的教學(xué)水平與城市的教學(xué)水平存在一定差異，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化、單一，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文在教學(xué)方面的發(fā)展，同時，該教學(xué)模式也對小學(xué)語文的教學(xué)之路帶來了一定的阻礙，本文主要以農(nóng)村為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)情況，對如何探索小學(xué)語文特色教學(xué)之路，做出了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;鄉(xiāng)村特色;教學(xué)探索

多數(shù)小學(xué)語文在教學(xué)模式上一直采用采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該教學(xué)模式下的課堂氣氛并不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是特別濃，隨著教學(xué)新課標(biāo)的提出，各院校和老師應(yīng)該跟隨新課標(biāo)的指示，對自身教學(xué)模式做出相應(yīng)的整改，特別是農(nóng)村的教師，更應(yīng)該對學(xué)生感興趣的事物加以了解，然后在此基礎(chǔ)之上對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而使小學(xué)語文教學(xué)具有鄉(xiāng)村特色。

一、科學(xué)合理使用教學(xué)教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于農(nóng)村在教學(xué)方面因為會受各種內(nèi)外因素的制約和影響，因此學(xué)生沒有辦法閱讀更多的除課本之外的書籍，鑒于這種情況，農(nóng)村教師可以通過最大化利用現(xiàn)有的教材，來彌補學(xué)生因地域限制導(dǎo)致知識面過于局限的缺失。小學(xué)語文教材中的文章和古詩詞，都是在經(jīng)過千挑萬選后被留下來供學(xué)生們學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的模板，所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握教材特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的思維能力和邏輯能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和對語文學(xué)習(xí)的熱情;小學(xué)語文的學(xué)習(xí)由最初對拼音的理解，到對具體單詞、句子和文章的學(xué)習(xí)，這是一個由表及里的學(xué)習(xí)的過程，話雖如此，在日常的實際教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師為了能夠跟上課程的進(jìn)度，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將一些死板、生硬的知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，也不管課后教學(xué)內(nèi)容是否能被學(xué)生消化吸收，然而，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實行，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式正在被新的小學(xué)語文教學(xué)模式所取代，新的小學(xué)語文教學(xué)模式加強(qiáng)了語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以采用生活情境的教學(xué)方法進(jìn)行授課，簡單來說就是將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生感受到語文知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系和重要性，生活情境教學(xué)模式不僅能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到相應(yīng)的提升。比如在進(jìn)行《菜園里》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生們帶領(lǐng)到田野間進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同農(nóng)作物的生長習(xí)性進(jìn)行觀察，通過實際觀察，可以讓學(xué)生們對農(nóng)作物有一個更直觀、更清晰的認(rèn)知和了解，結(jié)合學(xué)生們生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，除了能夠加深學(xué)生對知識的記憶，還可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容和知識有更清晰、更深入的了解。

二、借助多媒體設(shè)備培育學(xué)習(xí)者的思維能力

因為小學(xué)生沒有成熟的自控力和自律性，當(dāng)課堂內(nèi)容枯燥無味時，他們的注意力就很容易被其他事物所吸引，相比照本宣科的教學(xué)模式，通過媒體傳播的畫面內(nèi)容和聲音內(nèi)容更容易引起他們的注意和興趣，所以，有條件的農(nóng)村學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)一些多媒體設(shè)備，在語文教學(xué)中使用音色兼?zhèn)涞亩嗝襟w設(shè)備，不僅有利于吸引學(xué)生們的注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。比如：學(xué)習(xí)《憶江南》這一首詞時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放音頻文件，學(xué)生跟隨音頻文件朗讀詩詞內(nèi)容，之后教師播放與詩詞內(nèi)容相關(guān)的視頻、課件對詩詞內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，最后教師根據(jù)詩詞內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考總結(jié)出答案。傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體設(shè)備教學(xué)，后者能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容生動形象的展示在學(xué)生眼前，通過音頻文件也能更好的掌握作者通過詩詞所要表達(dá)的思想情感。

三、結(jié)合實際在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生知識覆蓋面

小學(xué)生除了喜歡聲色兼?zhèn)涞膭赢?，也喜歡有情感的故事內(nèi)容，所以教師應(yīng)合理利用學(xué)生的這種心理特征，在教學(xué)過程中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相同的故事。比如《司馬光砸缸》的教學(xué)過程中，教師就可以適時穿插講解一些現(xiàn)實生活中樂于助人的故事，教材內(nèi)容與真實故事相結(jié)合，一方面上能拓寬學(xué)生的知識面提高學(xué)生的眼界，另一方面能有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓教學(xué)課堂不那么沉悶，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣教師的教學(xué)成果自然能夠得到保證。

探索一條具有農(nóng)村特色的小學(xué)語文教學(xué)道路是一個非常漫長的過程，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該有所提升，所以教師在傳授知識時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并且積極引導(dǎo)學(xué)生通過這些方法去思考和探索問題，只有讓學(xué)生在思考和探索中學(xué)習(xí)新的知識，才能從各個方面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

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