聯(lián)系生活，提升小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性

金俊鋒

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革，教育部門對教學(xué)活動的開展也提出了更高的要求，人們越來越看重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課開設(shè)的目的就是讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)，使學(xué)生形成正確的價值觀。在新課標(biāo)背景下，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效地聯(lián)系生活來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);教學(xué);聯(lián)系生活

小學(xué)科學(xué)課程的開展對學(xué)生的動手操作能力有較高的要求，這就需要教師在教學(xué)中通過創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與積極性。對于小學(xué)生來說，他們對自己周圍未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)將科學(xué)學(xué)習(xí)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過講解生活中一些常見的科學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象、探究其真理的一門學(xué)科，它需要學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，天真與好奇是他們所擁有的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)去開展教學(xué)，通過合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在新課標(biāo)背景下，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多內(nèi)容較為抽象，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說會有一定的理解困難，這時教師就可以將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和我們的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真正感受到科學(xué)現(xiàn)象的存在。

生活中存在許多的科學(xué)現(xiàn)象，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)知識，可以讓學(xué)生改變對科學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的作用。比如說在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：我們班級準(zhǔn)備舉辦一個藝術(shù)節(jié)，需要裝扮一下教室，現(xiàn)在我們購入了許多氣球，我們是否可以通過最環(huán)保的方式把氣球弄到墻上呢？這時教師將吹好的氣球在自己的頭發(fā)上進(jìn)行反復(fù)摩擦，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過摩擦后的氣球可以貼在墻上，這時學(xué)生就會感到十分的好奇并紛紛進(jìn)行嘗試。通過這一有趣的生活情境來講述我們的相關(guān)科學(xué)知識，可以讓學(xué)生更好地理解，使學(xué)生的求知欲望得到增強(qiáng)。

二、利用生活材料，提高學(xué)生的操作能力

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它在內(nèi)容上涵蓋物理、地理等方面的知識，它開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生能夠在不斷地探究中提高自己的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使自己的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，課本是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)的敲門磚，而實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生提升科學(xué)知識與技能的重要方法。在新課標(biāo)背景下，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)重視學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐動手能力。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展中材料是必不可少的，學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)材料是有限的，而且在實(shí)際的操作上具有一定的限制性，這些因素大大限制了學(xué)生動手能力的發(fā)展。因此在材料的選取方面，教師可以嘗試從我們的生活入手，運(yùn)用生活中常見的器具來開展實(shí)驗(yàn)。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，選取生活化的材料可以大大提高他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，讓他們更容易理解相關(guān)的科學(xué)知識。比如說在學(xué)習(xí)“點(diǎn)亮小燈泡”這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生把家中備用的小燈泡拿到教室，再準(zhǔn)備一節(jié)1.5 V的干電池，教師可以提前備好導(dǎo)線。在這一實(shí)驗(yàn)的開展中，選取的材料都是我們生活中常見的東西，學(xué)生在對它們有了一定的認(rèn)知與了解之后能夠更容易地開展實(shí)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、解決生活問題，突出科學(xué)的實(shí)用性

我們學(xué)習(xí)的主要目的，就是通過知識去提高自己，去解決生活中所遇到的困難。科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是這樣，科學(xué)具有實(shí)用性，通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識，可以幫助我們?nèi)シ治錾钪邪l(fā)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，幫助我們利用所學(xué)的科學(xué)知識去解決一些生活中的問題。在新課改的背景下，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，科學(xué)實(shí)踐活動的開展充分響應(yīng)了新課標(biāo)對于教育理念的相關(guān)要求，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化問題，讓學(xué)生在解決問題的同時提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

以小學(xué)科學(xué)中“面包發(fā)霉了”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下生活化問題讓學(xué)生進(jìn)行探究分析：在夏天的時候，我泡了一杯蜂蜜水，當(dāng)天沒有喝完，那第二天還可以喝嗎？在我們家的食品柜和抽屜中常常會存放好多的食品，那我們應(yīng)該怎么做才能夠使食物長時間保存而不變質(zhì)呢？在家中，父母常常會把蓋了很長時間的被子進(jìn)行晾曬，這是為什么呢？學(xué)生通過對以上生活問題的研究，可以加深學(xué)生相關(guān)科學(xué)知識的掌握，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。

科學(xué)源于生活，生活作為學(xué)生最熟悉的存在，它和教學(xué)課堂的聯(lián)系可以讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲影響下提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使科學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活能更好地結(jié)合。