初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提質(zhì)增效策略

陳躍聰

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理知識的來源，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性將直接影響學(xué)生的物理成績，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要教師從多個方面去努力。結(jié)合實(shí)例來談?wù)勌岣叱踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在中學(xué)階段，是學(xué)生深入理解和掌握物理知識的途徑之一。每一個物理教師都應(yīng)該思考如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，由于物理實(shí)驗(yàn)需要硬件上的支持，意識形態(tài)上的結(jié)合，以及每個學(xué)生的投入，所以，教師應(yīng)該把握好物理實(shí)驗(yàn)課上的抽象知識和具體操作的平衡關(guān)系，保證好硬件上的完整，分配好每一個學(xué)生的任務(wù)，使每一個學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

策略一：抽象和具體并存，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷充滿磁場效應(yīng)

物理原理和規(guī)律是前人經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的具有高度概況和抽象的知識，對于部分學(xué)生來說，要記住原理和規(guī)律不難，但要理解并應(yīng)用就很難了。對此，教師應(yīng)該利用物理實(shí)驗(yàn)的形象性和具體性來引導(dǎo)學(xué)生理解物理原理和規(guī)律。借助物理實(shí)驗(yàn)將抽象的原理和規(guī)律用直觀而形象具體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生接受并理解物理原理和規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理八年級第十一章“小粒子與大宇宙”時，有關(guān)“分子的無規(guī)則運(yùn)動”知識。教師可以讓同桌的兩位學(xué)生分別拿一杯熱水和冷水，然后同時向兩杯水滴入墨水，過一會就可以看到熱水杯內(nèi)的墨水已經(jīng)散開了，但在冷水杯內(nèi)的墨水仍然沒擴(kuò)散開。從這個過程，學(xué)生就能直觀感受到分子的無規(guī)則運(yùn)動，同時也可以觀察到分子運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。這樣一個簡單的物理實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生輕松地理解抽象的規(guī)律，學(xué)會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律，掌握科學(xué)的觀察和探究方法。

策略二：生活與物理同在，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷融合生命內(nèi)存

“物理源于生活”，在生活中我們有許多的資源能用在物理實(shí)驗(yàn)中，這些資源都是學(xué)生所熟悉的事物，善于利用身邊的資源學(xué)生更容易接受，也有利于學(xué)生在課下自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)的范圍。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理八年級第八章“壓強(qiáng)”時，為了讓學(xué)生理解“壓強(qiáng)、作用力、受力面積”三者的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生用雞蛋來做實(shí)驗(yàn)，打開雞蛋時，可以用手掌完全握住雞蛋，然后用力抓，雞蛋不會破，但將雞蛋往臺邊一敲就破了。這就說明：雞蛋會不會破，不僅跟力的大小關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)。也就是壓強(qiáng)的大小同時受到作用力和受力面積的影響。

這些取材于生活的物理實(shí)驗(yàn)，非常貼近生活，貼近學(xué)生的已有認(rèn)知。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，認(rèn)識到物理知識的實(shí)際價值。

策略三：分組與合作共贏，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷進(jìn)入互動空間

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生擁有更多的自由發(fā)揮空間，可以親自操作、測量、記錄、分析、歸納等。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更能釋放學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將個人的想法融入實(shí)驗(yàn)中去，有利于學(xué)生打開思維，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力，是學(xué)生對課堂知識的再認(rèn)識。

為了保證學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)的效果，一方面要提前讓學(xué)生熟悉將要進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前了解實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原理，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能主動進(jìn)行而不是被動操作，避免學(xué)生盲目操作;另一方面要確保每一個學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理八年級第四章“多彩的光”有關(guān)“凸透鏡成像”的探究實(shí)驗(yàn)：教師先給學(xué)生講解基本的實(shí)驗(yàn)器材使用方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且向?qū)W生明確實(shí)像、虛像、物距、像距等基本概念。然后提出探究方向“酒精燈的火焰、透鏡中心和屏幕中心為什么要在同一直線上，如不在同一直線上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分別改變物距和像距會形成什么像？有什么規(guī)律？”接下來，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究方向，分組進(jìn)行探究，反復(fù)改變實(shí)驗(yàn)條件，使用控制變量法，找出成像規(guī)律。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的“主人翁”感增強(qiáng)，體驗(yàn)動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)得到豐富，增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。

策略四：課外與課內(nèi)相連，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷拓寬前行通道

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動不應(yīng)該止步于課堂內(nèi)，而應(yīng)該延續(xù)到課堂外，積極開展課外活動，這是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。通過開展課外活動，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

具體來說，開展課外活動應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個基本原則：第一，課外活動是為課內(nèi)教學(xué)服務(wù)的，因此，在統(tǒng)一安排課外活動時，要緊密結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的能力水平，精心策劃課外活動內(nèi)容，做到既保證活動內(nèi)容的趣味性，又保證活動內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;第二，課外活動不應(yīng)流于形式，只有真正落到實(shí)處才能發(fā)揮其功效，因此，在課外活動實(shí)施過程中，我們要抓緊落實(shí)，提前確定好本學(xué)期的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃成立課外活動小組，安排好負(fù)責(zé)教師，使課外活動日?；?、制度化。

上述四個策略是提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，四者缺一不可，相輔相成，互相補(bǔ)充。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從上述四個方面去做好初中物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使物理實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的興趣愛好，而不是學(xué)習(xí)包袱。