情境教育下大班垃圾分類養(yǎng)成教育的實(shí)踐

魏萬彩

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會進(jìn)入快節(jié)奏、高消費(fèi)階段，我國是一個人口大國，每天會產(chǎn)生大量的垃圾，垃圾是放錯地方的寶貝，如果將垃圾通過分類投放、分類收集，回收再利用，變廢為寶，既能實(shí)現(xiàn)垃圾減量化，又能提高垃圾資源利用率，實(shí)行垃圾分類是我國推動綠色發(fā)展，建設(shè)美麗中國的一項(xiàng)優(yōu)化選擇。

關(guān)鍵詞：教育;垃圾分類;城鄉(xiāng)建設(shè)

2018年1月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)部分重點(diǎn)城市生活垃圾分類工作的通知》，驕傲的是蘭州市被列入46個重點(diǎn)城市之一。2018年2月，為構(gòu)建垃圾分類蘭州模式，《蘭州市城市垃圾分類制度實(shí)施方案》正式實(shí)施，然而經(jīng)過一年多的努力，由于多種原因，垃圾分類依然寸步難移，垃圾分類幾乎零成效。僅是在街道、小區(qū)掛了廣告語，添了垃圾箱，換了垃圾分類標(biāo)簽而已，人們還是和以前一樣，把各種垃圾混合裝袋，隨手扔進(jìn)垃圾箱。造成這一局面，除了法律體系、政策扶持等上層因素之外，最大的原因在于公民意識這個下層因素，公民對于垃圾分類認(rèn)識不足，分類意識不強(qiáng)，積極性不高，想要有效地實(shí)現(xiàn)垃圾分類投放，當(dāng)務(wù)之急是讓公民認(rèn)識到垃圾分類的重要性和必要性，只有公民意識提高了，垃圾分類才能進(jìn)行得徹底，才能在全社會形成一種新的時尚效應(yīng)。

教育部發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)校推進(jìn)生活垃圾分類管理工作的通知》指出：各學(xué)校要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校踐行環(huán)保理念，提高幼兒垃圾分類的意識、培養(yǎng)幼兒良好的分類習(xí)慣，把垃圾分類教育和課堂教學(xué)、生活實(shí)踐、游戲活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。我園是我縣首批垃圾分類示范園所，作為生活垃圾分類教育實(shí)踐基地，我在思考：如何根據(jù)我所帶大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式開展垃圾分類主題教育活動？如何讓大班幼兒在個別化游戲活動中習(xí)得垃圾分類的知識？帶著這樣的思考，我嘗試將李吉林情境教育，特別是李吉林情境德育注入大班幼兒垃圾分類的德育養(yǎng)成教育中，目的是讓垃圾分類養(yǎng)成教育根植于情境教育，讓垃圾分類真正落實(shí)到大班幼兒的一日活動的生活、學(xué)習(xí)和游戲過程中去，促使幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣，能自覺將垃圾進(jìn)行分類，提高他們的環(huán)保素養(yǎng)，并將幼兒園學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)延伸到家庭，帶動我園大班家庭和幼兒共同參與到垃圾分類的活動中來，推動習(xí)慣養(yǎng)成，將環(huán)境保護(hù)進(jìn)行到底。

一、從“真”調(diào)查，激發(fā)對環(huán)境美的關(guān)注

李吉林情境教育追求一個真實(shí)的世界，鼓勵讓兒童走進(jìn)大自然，體驗(yàn)社會。對于大班幼兒而言，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的限制，很難對一些事情感同身受。俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！?019年9月初，我和搭班老師帶領(lǐng)著我班的26名幼兒和家長走出校園，走進(jìn)廣場、社區(qū)進(jìn)行垃圾分類街頭訪問活動。

在街頭訪問調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)74%的爺爺奶奶、叔叔阿姨是愿意進(jìn)行垃圾分類的，但是他們?nèi)狈Ψ诸愔R。25%的爺爺奶奶會將家里的紙箱、塑料瓶等進(jìn)行單另收集，最后賣給收購廢品的人賺一些買菜錢。有1%的人是知道垃圾分類方法，但是大家都沒有進(jìn)行分類，覺得光自己分沒有多大意義，索性也就不分類了。孩子們通過實(shí)地查訪了解到了垃圾分類的現(xiàn)狀，激發(fā)了他們對環(huán)境的關(guān)注。

二、從情境主題活動中習(xí)得垃圾分類的知識

1.從垃圾知識說起：前期的實(shí)踐調(diào)查只是萌發(fā)了幼兒對環(huán)境的關(guān)注，但是孩子們對垃圾的認(rèn)識并不足，在活動中我綜合利用了圖畫再現(xiàn)、視頻畫面、音樂渲染、角色體驗(yàn)、游戲比賽、語言描繪等途徑創(chuàng)設(shè)情境，開展了《說一說，垃圾的污染現(xiàn)狀》《垃圾的生命力居然如此的旺盛》《為什么垃圾是放錯了位置的資源》《說一說，垃圾的收集與運(yùn)輸》等主題課程并創(chuàng)設(shè)垃圾分類閱讀專區(qū)。

2.實(shí)用的垃圾分類法：蘭州市生活垃圾分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大類，每類垃圾都有自己的顏色和標(biāo)志，為幫助孩子正確記憶，我和孩子、家長們一起動手自制卡通垃圾桶，并給四個垃圾桶分別取名叫可可、廚廚、嘟嘟、其其，還自創(chuàng)開展了語言活動：“廚廚的故事”“你好，其其”“可可寶貝”“嘟嘟回家路”，藝術(shù)活動：“廚廚歡歌”“其其歡歌”“可可變形記”“嘟嘟歡歌”，科學(xué)活動：“認(rèn)識廚廚”“可可回收站”“常見的嘟嘟”等，同時還創(chuàng)設(shè)垃圾分類益智操作區(qū)，讓孩子們在游戲中掌握了垃圾分類的方法。

3.垃圾的用處：孩子們已經(jīng)基本會區(qū)別四種垃圾桶，也積累了零散的有關(guān)垃圾處理的經(jīng)驗(yàn)，但是不同的垃圾到底有哪些用處呢？孩子對此缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“垃圾的用處”這一主題活動，幫助孩子在探索、感知、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)垃圾是一種有用的寶貝且不同的垃圾有不同的用處。本主題開展的課程有：《廢紙如何實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)》《廢舊塑料的循環(huán)再利用》《包裝材料的回收再利用》《廢舊纖維資源大變身》《廢電池的回收利用技術(shù)》《六種蔬果皮的妙用》《有用的便便》等，并設(shè)立垃圾分類科學(xué)區(qū)域，孩子們通過各種感官，懂得廢舊的垃圾分類后可再循環(huán)利用，將其資源化。

通過三大系列情境主題活動，孩子們輕松習(xí)得了垃圾分類的知識，明白了垃圾分類的必要性和重要性，激發(fā)了保護(hù)環(huán)境的意識和情感，為下一步分類活動的開展做好了鋪墊。

三、以情促行，把環(huán)保意識化為行動

孩子們的情感被激發(fā)后對垃圾分類提高了興趣，我們也在幼兒園的公共區(qū)域、樓道、辦公室、教室增設(shè)了四色垃圾桶來滿足孩子的需要，現(xiàn)在休息時間孩子們老是來考問我有關(guān)垃圾分類的問題，孩子們之間也開啟了垃圾分類知識比賽，為了讓孩子們的分類熱情持續(xù)下去，我在班級制作了垃圾分類記錄表，并每月評選出“我是環(huán)保王”進(jìn)行表彰獎勵，現(xiàn)在我們的垃圾桶再不是擺設(shè)，而是孩子們游戲時的伙伴。

我們還將以“小手牽大手”的活動形式，集結(jié)家庭力量和社會力量，帶動社區(qū)、社會了解垃圾分類的重要性，讓越來越多的人加入垃圾分類環(huán)保行動中。稚手護(hù)環(huán)境，垃圾分類，我們在行動！