小小楹聯(lián)傳家風(fēng)

丁紅雨

摘 要：家風(fēng)、家訓(xùn)是我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要組成部分，楹聯(lián)是傳統(tǒng)文化中人們喜聞樂見的文學(xué)樣式之一，自古以來，我國就有把家訓(xùn)家規(guī)寫成楹聯(lián)的傳統(tǒng)。如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用楹聯(lián)，感悟、傳承家風(fēng)，讓楹聯(lián)成為家風(fēng)教育的載體，在現(xiàn)代家庭教育中煥發(fā)新的光彩是我們著力研究探討的問題。

關(guān)鍵詞：家訓(xùn)家規(guī);楹聯(lián);家風(fēng)教育

家風(fēng)、家訓(xùn)是我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要組成部分，是每個(gè)家庭教育智慧的深刻體現(xiàn)，也是每個(gè)家庭成員成長的重要源頭。天下之本在國，國之本在家，家之本在于每一個(gè)人的德行和素養(yǎng)。讓每個(gè)孩子在優(yōu)秀家風(fēng)中健康成長是學(xué)校、老師工作的重中之重。楹聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠，它可以說是天下最小而精萃的文章。小中自有大境界，小中自有大乾坤。如何充分利用校內(nèi)外資源，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用楹聯(lián)，感悟、傳承家風(fēng)，把楹聯(lián)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和家風(fēng)教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)基于傳統(tǒng)家訓(xùn)家規(guī)文化下的班本課程一直是我們課題組研究探討的問題。

一.品讀楹聯(lián)，感悟家風(fēng)

從古至今，先人就有把家訓(xùn)家規(guī)寫入楹聯(lián)的傳統(tǒng)。祖先心中藏著千言萬語，楹聯(lián)是其中最緊要的那幾句。楹聯(lián)之中裝著的德操和信念，在時(shí)光中不斷發(fā)酵，不斷提純，遂成為傳世的家風(fēng)。如何讓孩子們透過這些楹聯(lián)來感悟一個(gè)家族的家風(fēng)呢？我們首先要做的就是品讀楹聯(lián)。

我們決定充分利用地域資源，先從研讀曾國藩的楹聯(lián)開始。曾國藩是我們湘潭的名人，他的家訓(xùn)家風(fēng)一直被后人所推崇，對后世影響甚為深遠(yuǎn)。他也是楹聯(lián)大家，他的楹聯(lián)包含著儒家為人處世的原則，凝結(jié)著古代圣賢的大智慧。孩子們上網(wǎng)或從《曾國藩家書》等書籍中搜集了許多曾國藩?jiǎng)?chuàng)作的楹聯(lián)，有的家長還利用周末假期帶著孩子去參觀承載曾氏家族厚重歷史的故居，了解他的故事，身臨其境感受曾氏子弟成長環(huán)境，隨手記下看到的楹聯(lián)。"世事多因忙里錯(cuò)，好人半自苦中來”，告訴我們塵世間的事情多半是因?yàn)槊y而出錯(cuò)，好人大部分都是因?yàn)樵?jīng)受苦才心地善良。而“大處著眼，小處著手;群居守口，獨(dú)居守心”則告訴我們凡事都應(yīng)該從“大”和“小”兩個(gè)方面去謀劃，去行動(dòng)，才會(huì)減少或避免失誤，使事情做得順利圓滿?！笆匦摹本褪鞘刈∽约簝?nèi)心的道德底線、價(jià)值底線、人格底線，而獨(dú)處之時(shí)，恰是守心的機(jī)會(huì)和考驗(yàn)。通過對楹聯(lián)的賞析與品讀，孩子們漸漸感悟到曾國藩的為人處世之道，對子女后人的殷殷期盼。

我們還鼓勵(lì)孩子們平時(shí)多留心觀察，在課外閱讀、參觀游覽名家大院、古樸村落時(shí)注意搜集有關(guān)家訓(xùn)家規(guī)家風(fēng)的楹聯(lián)，并了解其中蘊(yùn)含的深意。孩子們紛紛行動(dòng)起來，然后在課堂匯報(bào)交流：“千經(jīng)萬典孝義為先，天上人間方便第一”，告訴子孫孝悌乃人倫根本，無孝便不成德行;“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書”，告訴子孫行善積德才能百年傳家，讀書學(xué)問乃為人生頭條;“事臨頭三思為妙，怒上心一忍最高”，告訴子孫做人切記魯莽，做事且得忍讓……

二.自創(chuàng)楹聯(lián)，宣傳家風(fēng)

在創(chuàng)建國家楹聯(lián)教育基地過程中，我們開展了一系列與楹聯(lián)相關(guān)的活動(dòng)，特意邀請了市楹聯(lián)專家給老師和孩子們開設(shè)了學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識的系列課程，了解楹聯(lián)的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)如何結(jié)合自家的家風(fēng)家規(guī)創(chuàng)作簡單的楹聯(lián)。楹聯(lián)專家從《禮記·大學(xué)》“齊家、治國、平天下”說起，與大家分享了中華歷史的家風(fēng)家訓(xùn)典范，賞析了經(jīng)典傳世家教楹聯(lián)。

專家還給孩子們介紹了楹聯(lián)的特點(diǎn)：言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同。和孩子們一起分析“病聯(lián)”，順勢復(fù)習(xí)詞性、結(jié)構(gòu)、對仗以及平仄等對聯(lián)聯(lián)律知識，以家教名聯(lián)為例，講解如何從“詩禮傳家、勤儉持家、尊老愛幼、明事知禮、正直善良、誠實(shí)守信、清正廉潔”等方面展開主題對聯(lián)創(chuàng)作。

在經(jīng)過較為系統(tǒng)的楹聯(lián)知識學(xué)習(xí)后，我們開展了以"傳承家訓(xùn)家規(guī)，弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”為主題的自擬楹聯(lián)活動(dòng)，要求孩子們運(yùn)用自己學(xué)到的楹聯(lián)知識，和爸爸媽媽一起結(jié)合自己家的家訓(xùn)家規(guī)合作創(chuàng)作語言精練，富有內(nèi)涵，弘揚(yáng)時(shí)代精神，健康向上，便于傳誦的楹聯(lián)。全校的楹聯(lián)作品交上來后，我們逐一品讀賞析：從“忠厚篤誠，得志一朝須警醒;率真豁達(dá)，讓人三尺要寬容”我們看到了與人為善，對待他人要寬宏大量，不斤斤計(jì)較;從“老少樂陶陶，子孝孫賢;里外情融融，志同道合”我們看到一家人的和諧相處.一幅幅作品，雖然不是名家大作，也許稍顯稚嫩或格律不工，但無不彰顯著每一個(gè)家庭具有時(shí)代精神又頗有自家特色的家教家風(fēng)。

三.吟誦楹聯(lián)，牢記家風(fēng)

“吟聯(lián)百遍，其義自見?！苯Y(jié)合古詩詞教學(xué)開展楹聯(lián)吟誦是我們傳承中華傳統(tǒng)文化的又一活動(dòng)。我們把古今流傳的優(yōu)秀家教楹聯(lián)整理編輯成冊，利用晨讀、課余時(shí)間、楹聯(lián)課、親子共讀時(shí)光進(jìn)行誦讀。

晨讀時(shí)，孩子們齊誦：“好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書;好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書?！睆亩靼讜r(shí)光匆匆，讀書的重要性。班會(huì)課時(shí)，孩子們邊吟誦“一粥一飯，當(dāng)思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！边叾闷綍r(shí)要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。校園里，利用各種時(shí)間、采用各種形式吟誦楹聯(lián)已蔚然成風(fēng)，孩子們在搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫而又飽含深情的吟誦中，對優(yōu)秀的家風(fēng)家教也就了然于心。

四.書寫楹聯(lián)，踐行家風(fēng)

我們還在全校開展了楹聯(lián)書法比賽，書寫的楹聯(lián)既可以是世代傳承的家訓(xùn)，也可以是自家總結(jié)創(chuàng)作的家規(guī)。老師、同學(xué)、家長紛紛響應(yīng)，齊齊上陣，把對家訓(xùn)家規(guī)的領(lǐng)悟傳承凝聚于筆墨之中。一揮一毫，一起一落，運(yùn)勁于筆端、著力于紙面。

“德澤源流遠(yuǎn)，家風(fēng)世澤長。”在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建書香校園的今天，巧妙地利用楹聯(lián)這一人們喜聞樂見的文學(xué)樣式，使之成為家風(fēng)教育的載體，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)的楹聯(lián)是我們努力的方向。讓我們把家族的智慧、最好的家教寫于楹聯(lián)，讓楹聯(lián)這一古老的藝術(shù)形式在新時(shí)代熠熠生輝！