微課中計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用

吳辰

摘要：隨著科技的進(jìn)步，課堂的方式越來(lái)越多，微課的出現(xiàn)也掀起了一股熱潮。它以其自身短小精悍的特點(diǎn)，風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)迅速贏得了人們的一致好評(píng)。動(dòng)畫(huà)是一種通過(guò)各種形式的動(dòng)作連成的畫(huà)面，也是一種微課的主要表達(dá)形式。微課使用計(jì)算機(jī)為載體，在計(jì)算機(jī)的發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸形成，其每一步都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。微課在一定程度滿足了教學(xué)的個(gè)性化需求，可以幫助教師因材施教，也達(dá)到了一些教師講課所不能達(dá)到的效果。在課堂中選擇微課，在微課中使用動(dòng)畫(huà)，已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式比以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加有效，也更加吸引學(xué)生。這時(shí)候就需要微課的制作者更加用心，將更好的微課帶給學(xué)生，以便更好地使用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);動(dòng)畫(huà)技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0210-02

現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生的能力的參差不齊使得教師無(wú)從下手。傳統(tǒng)的課堂面授課已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在科技日益發(fā)展的今天，微課的出現(xiàn)完美地解決了這一問(wèn)題。微課的出現(xiàn)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，通過(guò)多媒體的幫助來(lái)輔助教學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)微課可以加深理解課堂內(nèi)容，獲得大的收益，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，使用微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，爭(zhēng)取課堂的最大效率。微課本身就是一種計(jì)算機(jī)的產(chǎn)物，它的直觀性、便利性、針對(duì)性以及有趣性使其在教育界脫穎而出。本文通過(guò)分析原因，如何使用，以及具體方式來(lái)探討關(guān)于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中應(yīng)用的問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)更多的人了解微課，使用微課。

1 在微課中使用動(dòng)畫(huà)的原因

在微課的創(chuàng)造過(guò)程中，往往需要在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)將所要表達(dá)的內(nèi)容展示出來(lái)，這樣的形式難免會(huì)將知識(shí)點(diǎn)集中，這時(shí)引入動(dòng)畫(huà)，就可以利用動(dòng)畫(huà)的直觀且富有樂(lè)趣的特點(diǎn)完美解決了這個(gè)問(wèn)題。微課的主要優(yōu)點(diǎn)有教學(xué)時(shí)間段，知識(shí)點(diǎn)集中，內(nèi)容較少，將不需要的內(nèi)容不再出現(xiàn)。其實(shí)際使用之后，整體的課程可以更加精簡(jiǎn)，針對(duì)性和重點(diǎn)性相對(duì)更強(qiáng)一些，能夠提高教學(xué)效率和效果，讓教學(xué)更加簡(jiǎn)單明了。

1.1 動(dòng)畫(huà)將問(wèn)題抽象化為具體，簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)

在微課中，往往時(shí)間緊張，所以要求動(dòng)畫(huà)的形式必須簡(jiǎn)單并且突出主題，在短小精悍的微課中動(dòng)畫(huà)更加短小精悍。所以一般情況下，微課所應(yīng)用的動(dòng)畫(huà)是可以明確地表達(dá)出整節(jié)課的最核心的內(nèi)容。[1]在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出且不枯燥乏味的課堂。在有的知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)槌橄蠡蛘邿o(wú)法表達(dá)從而增大了教師授課的難度，微課中加入動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，可以將抽象的問(wèn)題虛擬化，以虛擬世界的方式表達(dá)出來(lái)，這樣可以將一些抽象的事物具體化，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式直觀的表達(dá)出其本質(zhì)，使學(xué)生更加容易接受。

動(dòng)畫(huà)的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以將所有的語(yǔ)言用幽默的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，吸引人的好奇心。那么將動(dòng)畫(huà)引入課堂可以有效地將上課內(nèi)容枯燥無(wú)法集中注意力等問(wèn)題解決。在帶領(lǐng)學(xué)生玩的過(guò)程中激發(fā)起想要學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)造情景教學(xué)，提高學(xué)生興趣

使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師用嘴描述更加有效的帶學(xué)生進(jìn)入情景，在微課教學(xué)中，使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以有效地為學(xué)生課堂提高情景教學(xué)，在教師準(zhǔn)備微課的時(shí)候，將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物融入視頻中，首先使得學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，教師通過(guò)模擬人物來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，充分發(fā)揮人物的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)集中了學(xué)生的注意力。

動(dòng)畫(huà)的引入可以避免因?yàn)閭€(gè)人思想導(dǎo)致的對(duì)文字內(nèi)容的不同想象，將學(xué)生的思想歸納從而可以更好地使學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)或者想象某一畫(huà)面。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，更好地提高學(xué)生的上課效率。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

動(dòng)畫(huà)技術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，其中有音樂(lè)、圖片等多種形式。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)使得教學(xué)方式更加豐富多彩。動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)力非常強(qiáng)大，且直觀。可以通過(guò)創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)人物、根據(jù)已有人物的特點(diǎn)或者改編已有情節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)。好的課堂不是將知識(shí)傳授給學(xué)生這么簡(jiǎn)單，而是從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)[2]。

好的授課方式并不是指老師講得多好，而是學(xué)生能聽(tīng)懂多少。微課的這種形式將學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變角度，根據(jù)學(xué)生的情況而設(shè)定一定的授課方式，進(jìn)而有效地解決問(wèn)題。

1.4 拍攝難度縮小，降低鏡頭要求

往往微課都需要教師提前錄制好視頻，有些無(wú)法在視頻中展示出來(lái)或者很難達(dá)到預(yù)期效果，這時(shí)動(dòng)畫(huà)可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)將所要描述的畫(huà)面展示出來(lái)。比例在學(xué)習(xí)物理的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以使用動(dòng)畫(huà)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)中的危險(xiǎn)動(dòng)作，也避免了因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌膶?shí)驗(yàn)誤差[3]。另外，在一定程度上也節(jié)省了經(jīng)濟(jì)成本。

在利用動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，降低了對(duì)制作者的鏡頭要求，而轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)技術(shù)的要求，這樣就可以避免了許多原因?qū)е碌臒o(wú)法使用鏡頭拍攝的情況，用動(dòng)畫(huà)來(lái)彌補(bǔ)鏡頭，這樣也可以在其基礎(chǔ)上達(dá)到理想的狀態(tài)。

這樣動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)使得在避免一些不必要的情況的同時(shí)也達(dá)到了非常理想的效果。

在微課中使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)已經(jīng)成為微課發(fā)展的必然，合理的應(yīng)用動(dòng)畫(huà)會(huì)達(dá)到良好的效果。在微課中使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)也越來(lái)越常見(jiàn)，這時(shí)就需要制作者更加的去優(yōu)化課程，促使達(dá)到更好的課程效果。

2 如何在微課中使用動(dòng)畫(huà)

在了解了為什么使用動(dòng)畫(huà)之后，就要學(xué)習(xí)如何使用動(dòng)畫(huà)，因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生不盡相同，制作者的作品不一定適合這個(gè)班級(jí)，所以需要授課老師掌握一定的技能以便于去根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生去指定適合的作品，來(lái)達(dá)到最好的效果[4]。

2.1 選取微課主題

微課往往針對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)的講解或某單一課程，所以在微課主題選取的時(shí)候應(yīng)盡量深而避免寬。一節(jié)微課一般講授一個(gè)或幾個(gè)類似的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師在備課過(guò)程中尋找本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況和對(duì)知識(shí)的掌握速度，制定合適的微課結(jié)構(gòu)。

在選取微課主題時(shí)主要以本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)為主，根據(jù)大多數(shù)的學(xué)生的理解能力來(lái)確定課題的深淺程度，將以較抽象或難以理解的以自己的思考結(jié)合網(wǎng)絡(luò)已有的資料來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的形式。在課程選擇的時(shí)候切勿過(guò)難過(guò)偏，也應(yīng)該避免過(guò)于簡(jiǎn)單。發(fā)揮微課應(yīng)有的課堂效果，讓學(xué)生重視微課，而不是將其當(dāng)作人物或娛樂(lè)。

2.2 選擇合適的人物

在微課中使用動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是以什么形式，人物總是不可以缺少的。在確定了微課主題之后，應(yīng)該根據(jù)主題選擇合適的人物形象，或自己設(shè)計(jì)或?qū)ふ液线m的已有的人物，然后設(shè)計(jì)一定的情景以供情節(jié)發(fā)展。

人物選取的關(guān)鍵在于適合，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡，其次應(yīng)該可以完美表現(xiàn)這節(jié)課的主題，比如愛(ài)護(hù)森林課堂的學(xué)習(xí)，就可以利用熊出沒(méi)里的人物來(lái)用幽默的畫(huà)面表達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題，等等。

2.3 選用合適的軟件

現(xiàn)在的軟件越來(lái)越多，所以用來(lái)選擇的方式也越來(lái)越多，可以根據(jù)需要選擇合適的軟件。例如，如果只是圖片的話可以選擇Power Point，來(lái)制作幻燈片，以配合講課老師講課時(shí)給學(xué)生一個(gè)用眼睛去記憶和理解的載體，或者Flash動(dòng)畫(huà)，這樣一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)更合適向?qū)W生展示一個(gè)平面上的關(guān)系，而且適合剛開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的人。還有許多軟件可以使用，教師可以結(jié)合自身需要去使用。在學(xué)習(xí)中，將各種軟件配合使用以達(dá)到效果。

軟件的使用需要制作者利用平時(shí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而且動(dòng)畫(huà)的使用不僅僅是一個(gè)軟件就可以完成的，每個(gè)軟件都有它的優(yōu)點(diǎn)也有不足，所以，制作者應(yīng)該熟悉了解每個(gè)軟件，以便在制作的時(shí)候可以快速且正確的選擇合適的進(jìn)行使用[5]。

在微課中如何使用動(dòng)畫(huà)，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，沒(méi)有那個(gè)人一開(kāi)始就可以熟練地使用，這時(shí)候就要求制作者熟能生巧，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地操作累積經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)時(shí)間的操作過(guò)程中確立一個(gè)適合自己的方法。下表是在制作微課的簡(jiǎn)單流程圖，可供參考。

3 在微課中使用的動(dòng)畫(huà)的方式

掌握了微課中動(dòng)畫(huà)的使用方法之后，開(kāi)始研究如何設(shè)置情景。情景設(shè)置是一個(gè)特別重要而且關(guān)鍵的一步，只有合理地設(shè)置情景才能更好地完善微課，進(jìn)而最大效率的發(fā)揮微課的作用[6]。

3.1 虛擬情景

在一些現(xiàn)在生活中難以進(jìn)行的情景或者具有危險(xiǎn)性等不安全因素的情況下，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生去在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)，那么就可以使用虛擬情景的方法。在這種方法的操作下，真人可以不入境，整個(gè)使用虛擬人物，或者在真人動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上增加特效，以進(jìn)行一些高難度、高危險(xiǎn)的情景。例如：在研究?jī)绍?chē)相撞時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？在這個(gè)問(wèn)題中，不可能為了實(shí)驗(yàn)將兩輛車(chē)真實(shí)相撞，只能應(yīng)用兩個(gè)汽車(chē)模型相撞然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)高度還原或者直接用計(jì)算機(jī)模擬。這樣一方面降低了經(jīng)濟(jì)的損失，也避免了因?yàn)檫^(guò)于危險(xiǎn)導(dǎo)致的人員傷亡。

3.2 案例動(dòng)畫(huà)

在老師講解的過(guò)程中，案例講解是應(yīng)用最多的一種講解方式。案例動(dòng)畫(huà)是將一些知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)出背景或者案例用動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)出來(lái)。這種案例是一些將現(xiàn)實(shí)生活理想化的案例，以最大的可能將影響因素排除。比如：高中物理的自由落體運(yùn)動(dòng)，將空氣阻力和其余的干擾力忽略不計(jì)，簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將其理想化，然后借助動(dòng)畫(huà)，展示出物體自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.3 實(shí)驗(yàn)演示

在一些課程中會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，但是往往由于一些客觀原因，導(dǎo)致無(wú)法展示。比如：一些實(shí)驗(yàn)是具有危險(xiǎn)性的，無(wú)法在教室、試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，也無(wú)法在鏡頭中進(jìn)行試驗(yàn)，那么就可以采用動(dòng)畫(huà)形式來(lái)向?qū)W生展示。就像今年因?yàn)橐咔榈挠绊?，許多學(xué)生未能歸校，課程中的實(shí)驗(yàn)課無(wú)法進(jìn)行，家里不具備實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)課又不可能只靠老師的講解或者觀看視頻，這時(shí)就需要?jiǎng)赢?huà)的幫助。又比如一些探尋物質(zhì)內(nèi)部的或者抽象的事物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槿庋劭床坏街荒芡ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。這種方式可以解決因?yàn)閳?chǎng)地，材料許多問(wèn)題，甚至可以將微觀世界模擬，以宏觀角度表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于使用動(dòng)畫(huà)的方式當(dāng)然不僅僅是這三種，這里只是在眾多之間選取的例子，使用動(dòng)畫(huà)的路還很長(zhǎng)，需要在實(shí)踐中不斷地完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，而微課中使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)是時(shí)代的需求。在微課中正確地使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以幫助學(xué)生直觀清楚地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以解放教師。正確的在課堂使用微課可以有效地預(yù)防老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，也可以幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)知識(shí)，了解知識(shí)點(diǎn)的重要程度，以便更好地復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈巧娜.淺談動(dòng)畫(huà)在微課制作中的優(yōu)勢(shì)[J].文藝生活·下旬刊，2017（8）：196，198.

[2] 戴曉微.動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2016，29（2）：380.

[3] 梁志娟.微課在中職Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].信息與電腦（理論版），2016（1）：255-256.

[4] 盧偉中.在微課制作中PPT動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018（8）：162.

[5] 陳友治.淺談微課動(dòng)畫(huà)制作的流程[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（9）：178-179.

[6] 黃健明.淺談微課視頻動(dòng)畫(huà)制作的經(jīng)驗(yàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（13）：184-185，194.

【通聯(lián)編輯：光文玲】