我國(guó)STEM圖書(shū)作者特點(diǎn)分析

摘要：隨著STEM教育理念在我國(guó)持續(xù)深入地發(fā)展，越來(lái)越多人才投身STEM教育事業(yè)。部分人才出于各種目的，通過(guò)實(shí)踐、整理和研究出版了STEM相關(guān)圖書(shū)，并逐漸形成出版規(guī)模。本文從出版角度出發(fā)，深入分析STEM圖書(shū)作者隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并為出版社打造合理的作者隊(duì)伍提供參考。

關(guān)鍵詞：STEM;作者;特點(diǎn);圖書(shū)

STEM（Science，Technology，Engineering、Mathematics）教育，指整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，用以應(yīng)對(duì)學(xué)科割裂所造成的無(wú)法創(chuàng)造性解決真實(shí)、復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，培育學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)未來(lái)的能力，提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)，保持繁榮與競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)和能力。1自2007年引入我國(guó)后，STEM教育逐漸成為我國(guó)教育界討論和研究的熱點(diǎn)，成為了我國(guó)培育創(chuàng)新人才的重要抓手，并在發(fā)展中逐漸融入了藝術(shù)、人文、社會(huì)等元素，轉(zhuǎn)向了STEM教育。隨著STEM教育理念在我國(guó)持續(xù)深入地發(fā)展，越來(lái)越多人才投身STEM教育事業(yè)。部分人才出于各種目的，通過(guò)實(shí)踐、整理和研究出版了STEM相關(guān)圖書(shū)，并逐漸形成STEM圖書(shū)領(lǐng)域的出版規(guī)模。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，STEM圖書(shū)作者群體也呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)和問(wèn)題。本文以STEM圖書(shū)為基礎(chǔ)，深入分析STEM圖書(shū)作者隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并為出版社打造合理的作者隊(duì)伍提供參考。本文所取數(shù)據(jù)以開(kāi)卷有益平臺(tái)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，以“STEM”或“STEAM”為關(guān)鍵詞，以提取的相關(guān)出版數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，再進(jìn)行逐個(gè)研究、篩選和整理所得，共有169條圖書(shū)數(shù)據(jù)。由于STEAM教育是STEM教育的拓展，且其基本理念相同，因此本文將STEAM與STEM等同研究，并在行文中以“STEM”論述。

一、作者分類(lèi)及特點(diǎn)

為便于分析，我們將作者劃分為四類(lèi)，分別為國(guó)內(nèi)中小學(xué)作者、國(guó)內(nèi)高校作者、國(guó)內(nèi)公司作者和國(guó)外作者。其中，中小學(xué)作者包括中小學(xué)教師、中小學(xué)教研員和幼兒園教師。高校作者包括高校教師和協(xié)會(huì)的工作人員。公司作者主要來(lái)自公司員工。國(guó)外作者為引進(jìn)版圖書(shū)中的編寫(xiě)人員。

1.作者來(lái)源

（1）作者集中來(lái)自中小學(xué)教師和國(guó)外。在四類(lèi)作者中，中小學(xué)作者編寫(xiě)的STEM圖書(shū)為68本，國(guó)外作者編寫(xiě)的STEM圖書(shū)為50本，分別占比40.2%和29.6%。來(lái)自高校和公司作者編寫(xiě)的STEM圖書(shū)的數(shù)量相差不大，分別為23本和28本?？梢钥闯觯行W(xué)教師對(duì)于編寫(xiě)STEM圖書(shū)的熱情較高，出版社對(duì)引進(jìn)版圖書(shū)也抱有較高熱情。

（2）校內(nèi)作者集中來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)?？傮w而言，來(lái)自北京、廣東、江蘇、上海和山東五個(gè)省市的校內(nèi)作者最多（圖1）。其中，來(lái)自高校的作者主要集中在北京、上海和江蘇三個(gè)省市，來(lái)自中小學(xué)階段的作者主要集中在廣東、江蘇、北京、上海和山東五個(gè)省市。從各個(gè)地區(qū)情況來(lái)看，廣東和山東的校內(nèi)作者主要集中在中小學(xué)階段（廣東17，山東5），來(lái)自高校階段的作者較少（都為0）;江蘇和上海的校內(nèi)作者則大部分集中在中小學(xué)階段（江蘇12，上海10），也有部分來(lái)自高校（江蘇5，上海4）;北京的校內(nèi)作者更多來(lái)自高校（12），但來(lái)自中小學(xué)階段的也不少（10）?？梢钥闯觯?jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)發(fā)展STEM的氛圍較好，作者基礎(chǔ)較為扎實(shí)。

2.作者數(shù)量變化趨勢(shì)

從2015年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)STEM圖書(shū)的出版數(shù)量逐年增多。但不同的作者群體，其編寫(xiě)的圖書(shū)數(shù)量增長(zhǎng)速度有所不同。其中，中小學(xué)作者編寫(xiě)的STEM圖書(shū)數(shù)量在2018年之前快速增長(zhǎng)，多于其他三類(lèi)作者群體的出書(shū)數(shù)量，但在2019年有所回落。這說(shuō)明中小學(xué)對(duì)STEM的實(shí)踐正在加速發(fā)展，有越來(lái)越多的教師參與到編寫(xiě)出版中。高校作者編寫(xiě)的STEM圖書(shū)數(shù)量在2016年之后就保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，但其增長(zhǎng)幅度不大，說(shuō)明高校對(duì)STEM教育的認(rèn)識(shí)處于一個(gè)理智發(fā)展的階段。公司作者編寫(xiě)的圖書(shū)在2018年之后有了快速的增長(zhǎng)，說(shuō)明有更多的公司參與到STEM教育市場(chǎng)中。（圖2）

3.作者合編圖書(shū)情況

從總體上看，所有STEM圖書(shū)為自編和合編的圖書(shū)數(shù)量分別為59本和110本，分別占比34.9%和65.1%，這表明合編是總體趨勢(shì)。然而，從不同類(lèi)作者群體來(lái)看，情況則有所不同。其中，高校和中小學(xué)作者自編的STEM圖書(shū)分別為7本和20本，合編的STEM圖書(shū)數(shù)量分別為16本和48本，自編和合編的占比分別約為30%和70%。這表明高校和中小學(xué)作者群體偏向于合編STEM圖書(shū)，但也有部分作者傾向于自編STEM圖書(shū)。對(duì)公司作者而言，其情況相對(duì)特殊，基本上都是合編（25本，約占90%），只有少部分為自編。相比國(guó)內(nèi)作者群體，國(guó)外作者在STEM圖書(shū)編寫(xiě)上更偏向于自編（29本，占58%）。（圖3）

4.作者編寫(xiě)內(nèi)容偏向

由于STEM教育理念與學(xué)科的融合主要從信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)始，并逐步延伸到其他學(xué)科，因此，我們將STEM圖書(shū)出版內(nèi)容劃分為信息技術(shù)類(lèi)與學(xué)科類(lèi)兩方面內(nèi)容。其中，信息技術(shù)類(lèi)出版內(nèi)容包括機(jī)器人、編程、無(wú)人機(jī)、人工智能、3D打印等與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容;學(xué)科類(lèi)主要指除信息技術(shù)領(lǐng)域之外的其他出版內(nèi)容，以多學(xué)科融合的科學(xué)活動(dòng)為主，如小科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

總體而言，STEM圖書(shū)中主要為信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的圖書(shū)比例為34%（57本），為學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的圖書(shū)比例為66%（112本），學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的出版數(shù)量約為信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的兩倍。從各個(gè)作者群體而言，中小學(xué)作者編寫(xiě)學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的比例為71%（48本），編寫(xiě)信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的比例29%（20本）。國(guó)外作者編寫(xiě)學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的比例為72%（14本），編寫(xiě)信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的比例為28%（36本）。這表明，中小學(xué)作者和國(guó)外作者群體對(duì)學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的編寫(xiě)熱情更高。高校作者群體編寫(xiě)學(xué)科類(lèi)內(nèi)容的比例為61%（14本），編寫(xiě)信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的比例為39%（9本），與中小學(xué)作者和國(guó)外作者群體相比，相對(duì)克制。公司作者編寫(xiě)學(xué)科類(lèi)內(nèi)容和信息技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的比例均為50%，呈現(xiàn)出均衡態(tài)勢(shì)。（圖4）

二、不同作者編寫(xiě)圖書(shū)的市場(chǎng)效益

1. 國(guó)外作者占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)

從出版數(shù)量而言，國(guó)外作者編寫(xiě)的圖書(shū)數(shù)量?jī)H占29.6%，但每本圖書(shū)平均銷(xiāo)售近3000本，并有超過(guò)80%的市場(chǎng)碼洋占有率;國(guó)內(nèi)作者編寫(xiě)的圖書(shū)數(shù)量雖占71%，但每本圖書(shū)平均僅銷(xiāo)售520本，只有不到20%的市場(chǎng)碼洋占有率。這表明STEM圖書(shū)出版高度集中，國(guó)外作者牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，引進(jìn)版圖書(shū)在市場(chǎng)上備受歡迎。這同時(shí)也說(shuō)明國(guó)內(nèi)作者的編寫(xiě)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)外作者的高度。

2.校內(nèi)作者在國(guó)內(nèi)處于主導(dǎo)地位

在國(guó)內(nèi)三類(lèi)作者中，高校作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均每本銷(xiāo)售770本，中小學(xué)作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均每本銷(xiāo)售509本，公司作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均每本僅銷(xiāo)售350本（圖5）。這表明，在國(guó)內(nèi)作者中，高校作者編寫(xiě)的圖書(shū)受到市場(chǎng)認(rèn)可，而公司作者群體編寫(xiě)的圖書(shū)則反響平平。從國(guó)內(nèi)三類(lèi)作者的受歡迎程度可以看出，STEM圖書(shū)市場(chǎng)還處于學(xué)校主導(dǎo)階段。

3.廣東作者在國(guó)內(nèi)作者中更受市場(chǎng)認(rèn)可

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在國(guó)內(nèi)各省市的校內(nèi)作者中，來(lái)自廣東的校內(nèi)作者最受市場(chǎng)認(rèn)可，每本圖書(shū)平均銷(xiāo)售數(shù)量為1148本，其次為上海，每本圖書(shū)平均銷(xiāo)售數(shù)量為1061本。北京、湖北、江蘇、浙江、山東等省市校內(nèi)作者與廣東、上海的差距較大，每本圖書(shū)平均銷(xiāo)售數(shù)量分別為407本、370本、193本和143本。（圖6）

若將各省市校內(nèi)作者的認(rèn)可程度再進(jìn)行細(xì)分，則又會(huì)呈現(xiàn)不一樣的情形，如圖7所示。其中，廣東的校內(nèi)作者幾乎全部來(lái)自中小學(xué)階段，且其編寫(xiě)的圖書(shū)平均銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)在各地中小學(xué)作者中最高。這表明廣東中小學(xué)的作者對(duì)STEM教育理解更為深入，STEM教育在廣東中小學(xué)的普及情況較好。北京的中小學(xué)作者和高校作者編寫(xiě)的圖書(shū)銷(xiāo)售數(shù)量不相上下。上海校內(nèi)作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)雖與廣東差別不大，但高校作者和中小學(xué)作者編寫(xiě)的圖書(shū)表現(xiàn)較為懸殊。其中，上海高校作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均每本銷(xiāo)售數(shù)量為2754本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)作者的表現(xiàn)，可與國(guó)外作者編寫(xiě)的圖書(shū)表現(xiàn)相抗衡;上海中小學(xué)作者編寫(xiě)的圖書(shū)平均銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)為383本，排在廣東、江蘇之后，與北京相當(dāng)。

三、作者隊(duì)伍建設(shè)

STEM教育在國(guó)內(nèi)才剛剛興起，STEM圖書(shū)出版也處于起始階段。出版社若希望長(zhǎng)期占據(jù)STEM出版的一席之地，必須精準(zhǔn)定位，打造自己的作者隊(duì)伍。

1. 精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)作者群體

STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，這在某種程度上拓展了STEM的發(fā)展空間，使得STEM可以與所有學(xué)科相結(jié)合，從而有很多不同的細(xì)分領(lǐng)域，如信息技術(shù)類(lèi)、學(xué)科類(lèi)、理論類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、引進(jìn)類(lèi)等。因此，出版社必須從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在STEM出版領(lǐng)域精準(zhǔn)定位，并根據(jù)STEM圖書(shū)作者群體的特點(diǎn)，找準(zhǔn)并建設(shè)適合自身發(fā)展的作者隊(duì)伍。

2. 長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，優(yōu)化作者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

STEM教育在國(guó)內(nèi)才剛剛興起，并將長(zhǎng)期、深刻影響國(guó)內(nèi)的教育生態(tài)，STEM圖書(shū)出版領(lǐng)域也擁有廣闊的市場(chǎng)空間。出版社若要占據(jù)一席之地，就必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和布局，而非一時(shí)興起，否則終將被殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。其中，優(yōu)化作者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也是出版社長(zhǎng)期布局的重要方面之一，中小學(xué)、高校、公司和國(guó)外作者都是出版社不可忽視的重要部分，如何選擇、優(yōu)化作者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，如何與之合作則需要根據(jù)出版社的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃而定。

STEM圖書(shū)不同的編寫(xiě)作者群體呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。其中，國(guó)外的作者牢牢占據(jù)了國(guó)內(nèi)的圖書(shū)市場(chǎng)，擠壓了國(guó)內(nèi)作者的發(fā)展空間。從國(guó)內(nèi)而言，高校的優(yōu)秀作者集中在上海和北京，中小學(xué)的優(yōu)秀作者則集中在廣東和北京。從國(guó)內(nèi)作者集中程度來(lái)看，STEM圖書(shū)的作者則集中在廣東、上海、北京和江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的省市。出版社要根據(jù)自身定位和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮區(qū)位特點(diǎn)，利用好作者優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)秀的作者隊(duì)伍。

（作者系廣東教育出版社學(xué)科編輯）

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