并行教學(xué)法在“數(shù)控車(chē)削編程與加工”課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的應(yīng)用與研究

雷惠強(qiáng)

[摘 要]數(shù)控車(chē)削編程與加工課程實(shí)踐性很強(qiáng)，教師不但要將理論知識(shí)充分傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。如何提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量一直是教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，并利用并行教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。該文首先講述并行教學(xué)法的特點(diǎn)與改革路線(xiàn);其次，闡述并行教學(xué)法推動(dòng)一體化教學(xué)發(fā)展建議;最后，提出線(xiàn)下線(xiàn)上混合教學(xué)模式的應(yīng)用，希望可以促進(jìn)教學(xué)改革步伐，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]并行教學(xué)法;數(shù)控車(chē)削編程與加工;線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-30

一、引言

所謂數(shù)控車(chē)床是目前比較普及的數(shù)控機(jī)床，主要用于各類(lèi)軸類(lèi)零件或者是相關(guān)零件加工，并且數(shù)控車(chē)床還有切槽、鉸孔、擴(kuò)孔等等一系列功能。數(shù)控機(jī)床是按照具體需要，編織固定的程序，然后零件可以自動(dòng)加工，可以通過(guò)編寫(xiě)加工程序，指揮機(jī)床加工相關(guān)零件。所謂數(shù)控是指通過(guò)數(shù)字和相關(guān)編程控制自動(dòng)操作程序，而數(shù)控技術(shù)的出現(xiàn)，不但推動(dòng)機(jī)械自動(dòng)化發(fā)展，也給傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)帶來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇。企業(yè)完全可以利用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)數(shù)字控制程序，并由計(jì)算機(jī)指揮相關(guān)軟件進(jìn)行加工工作，因此，數(shù)控車(chē)床又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)數(shù)字控制車(chē)床，目前數(shù)控車(chē)床是我國(guó)比較普及和用量較大的設(shè)備。

二、并行教學(xué)法的特點(diǎn)與改革路線(xiàn)

（一）并行教學(xué)法的特點(diǎn)

并行教學(xué)法，是指將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行融合，同時(shí)也要將相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融合，通過(guò)全方位融合，不斷優(yōu)化教育，保證教育可以在“理實(shí)一體化”并行理念下展開(kāi)。這種教學(xué)幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。并且并行教學(xué)，是指盡量同時(shí)處理相關(guān)教學(xué)工作，從而通過(guò)全局優(yōu)化，全面控制教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)逐步教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）并行教學(xué)法的改革路線(xiàn)

并行教學(xué)法是將學(xué)生作為主體，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求和學(xué)生需要，并根據(jù)相關(guān)需求設(shè)計(jì)和串聯(lián)不同課程的不同內(nèi)容，從而展開(kāi)并行教學(xué)模式。這種教學(xué)模式會(huì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，希望通過(guò)交叉教學(xué)，不斷改革和完善教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

三、并行教學(xué)法推動(dòng)的一體化教學(xué)發(fā)展建議

（一）改建實(shí)訓(xùn)室

可以將傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室改造成一體化教室，在教室中有理論學(xué)習(xí)區(qū)域，也要有實(shí)踐操作區(qū)域，還要有仿真驗(yàn)證的相關(guān)區(qū)域。并且相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要完全模擬真實(shí)車(chē)間，包括一些物料站和班組管理系統(tǒng)都要全真模擬，這樣可以為學(xué)生日后工作奠定基礎(chǔ)。

以標(biāo)準(zhǔn)工位為例，其中要包括操作裝置、操作臺(tái)、定制程序操作臺(tái)等等一系列內(nèi)容。并且要根據(jù)企業(yè)要求，合理規(guī)劃布局，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生編程，使學(xué)生具體了解數(shù)控車(chē)床的相關(guān)特點(diǎn)。而相關(guān)班組管理系統(tǒng)，也要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，不斷反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）在實(shí)訓(xùn)室中融入企業(yè)車(chē)間管理理念

中職院校不但要1∶1復(fù)刻企業(yè)車(chē)間，還要將企業(yè)的相關(guān)管理理念引入到具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要不斷改造生產(chǎn)崗位，使企業(yè)文化和教學(xué)內(nèi)容可以深度融合。學(xué)生必須按照企業(yè)流程的規(guī)章制度，明確各步驟加工過(guò)程，學(xué)生可以分小組進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐工作，并由組長(zhǎng)記錄相關(guān)工作完成情況，使學(xué)生提前熟悉和了解企業(yè)文化，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉生產(chǎn)步驟，為學(xué)生日后工作奠定基礎(chǔ)。

（三）中職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

只有綜合素質(zhì)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因此，中職院校要加強(qiáng)對(duì)教育人才的培養(yǎng)?？梢哉衅敢恍┢髽I(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任教師，這些教師實(shí)踐能力很強(qiáng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。并且這些教師必須擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能根據(jù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷更新教學(xué)模式。而且由于這些企業(yè)骨干經(jīng)常接觸企業(yè)一線(xiàn)工作，因此能及時(shí)了解新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，只有注意引進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。引進(jìn)教育人才和留住教育人才都要有一系列具體政策，因此，中職院?？梢赃m當(dāng)提升專(zhuān)業(yè)教師的薪資標(biāo)準(zhǔn)，也可以提高一些福利待遇，這樣教師才能安心教學(xué)。并且優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師也可以對(duì)年輕教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，這樣才能整體提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，為“一體化”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校構(gòu)建一體化教學(xué)平臺(tái)，主要為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師可以在教學(xué)過(guò)后通過(guò)考核了解學(xué)生具體發(fā)展?fàn)顩r。具體考核可以由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)理念，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽快速提升專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校的優(yōu)秀比賽團(tuán)體也可以參加省市和國(guó)家比賽，可以通過(guò)不斷比賽與同行進(jìn)行交流，這樣才能了解數(shù)控車(chē)床的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生和教師可以在比賽中共同得到成長(zhǎng)。

（五）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

一體化教學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)灌輸式教育，因此，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，可以通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證真理，利用理論知識(shí)增加實(shí)踐能力。數(shù)控機(jī)床是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，教師要根據(jù)實(shí)際工作需求，向?qū)W生傳授相關(guān)技能。這樣才能有效地構(gòu)建“一體化”教學(xué)模式，為企業(yè)輸送實(shí)踐型人才，促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

四、數(shù)控車(chē)床線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

數(shù)控車(chē)削編程與加工這一課程是推動(dòng)數(shù)控車(chē)床相線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)的教材內(nèi)容，主要是將企業(yè)的實(shí)踐理念融入教學(xué)中，希望以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)率。而且這一課程是根據(jù)數(shù)控車(chē)床的職業(yè)崗位進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，其中融合基于并行工程理論的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等多門(mén)課程，也能為數(shù)控車(chē)削編與加工課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，希望通過(guò)“一體化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能。教學(xué)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生頒發(fā)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成安全的工程意識(shí)。例如，在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生講解走刀軌跡、對(duì)刀原理等內(nèi)容，但由于理論知識(shí)過(guò)多，而且步驟也比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解相關(guān)內(nèi)容，也很容易在實(shí)踐過(guò)程中混淆步驟，因此，教師可以制作關(guān)于走刀軌跡與對(duì)刀操作原理的微課，通過(guò)微視頻和動(dòng)畫(huà)形式，向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)，并將微視頻提前發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)課前了解，掌握相關(guān)理論知識(shí)，這樣教師在展開(kāi)線(xiàn)下課堂教學(xué)時(shí)，便能根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)問(wèn)，逐漸調(diào)整教學(xué)策略。這樣線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)會(huì)更有效，還能有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以提前自學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并將有疑問(wèn)的地方在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。并且，學(xué)生還可以利用云班課等先進(jìn)平臺(tái)軟件，查看教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)，教師在發(fā)布相關(guān)任務(wù)時(shí)也會(huì)發(fā)布相關(guān)閱讀材料。

同時(shí)，教師在實(shí)踐操作中，選取優(yōu)秀學(xué)生錄制相關(guān)操作視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)狀況反復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)。并且學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)習(xí)更具便捷性。學(xué)習(xí)軟件中還要具有直播功能以及回放功能。學(xué)生可以在操作時(shí)觀看直播視頻或者是回放相關(guān)直播視頻，從而增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象和記憶。學(xué)生可以分小組進(jìn)行合作，通過(guò)合作交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同成長(zhǎng)。教師在教學(xué)前要構(gòu)建相關(guān)微課內(nèi)容傳輸給學(xué)生，先幫學(xué)生梳理大概學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生才能了解具體學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)。學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上預(yù)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際要求完成相關(guān)零件，工藝分析和程序編制等程序，從而全面具體掌握相關(guān)知識(shí)技能。

（二）構(gòu)建虛擬仿真系統(tǒng)為線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)提供便利

可以通過(guò)構(gòu)建和開(kāi)發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)不僅要可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行操作，還可以通過(guò)跨平臺(tái)移植，這樣才能方便教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，虛擬仿真平臺(tái)中還可以采納一些學(xué)生意見(jiàn)，將現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)與仿真系統(tǒng)進(jìn)行充分融合，為構(gòu)建全真模擬系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。模擬系統(tǒng)中要1∶1構(gòu)建數(shù)控車(chē)床模型，這樣才能為學(xué)生盡量提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生不僅要在全真模擬系統(tǒng)中了解數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)，還要了解相關(guān)的加工工藝，這樣才能科學(xué)合理的展開(kāi)操作，為學(xué)生日后工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。首先，仿真平臺(tái)要與真實(shí)數(shù)控車(chē)床的操控系統(tǒng)完全一致，包括其中一些程序輸入和編輯功能;其次，學(xué)生可以通過(guò)仿真平臺(tái)加工出與現(xiàn)實(shí)過(guò)程中一樣的零件，這樣才能根據(jù)具體加工情況得知理論知識(shí)掌握情況;再次，當(dāng)學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)，仿真平臺(tái)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告和信息提示，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷改正操作步驟;最后，仿真平臺(tái)要有一定的拓展性，可以根據(jù)數(shù)控車(chē)床的不斷更新而更新相關(guān)功能。以下是數(shù)控車(chē)床仿真系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)結(jié)構(gòu)圖可以發(fā)現(xiàn)，仿真系統(tǒng)與真實(shí)數(shù)控車(chē)床幾乎所差無(wú)幾，學(xué)生完全可以通過(guò)仿真系統(tǒng)增加實(shí)踐技能。

數(shù)控車(chē)床仿真系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，特別是通過(guò)一體化教學(xué)之后，教師可以采用交叉式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)。以螺紋零件加工為例，學(xué)生通過(guò)播放螺紋零件仿真加工視頻，可以加深對(duì)任務(wù)的理解，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生可以自主形成討論小組，可以在小組中就螺紋零件加工問(wèn)題進(jìn)行溝通討論，學(xué)生可以通過(guò)溝通討論發(fā)揮想象力，并自主完成教師預(yù)留任務(wù)。螺紋的零件加工難點(diǎn)在于左旋和右旋兩種不同旋向的螺紋，學(xué)生可以通過(guò)仿真平臺(tái)不斷操作，從而達(dá)到技術(shù)要求。學(xué)生可以通過(guò)拍照上傳作業(yè)完成情況，還可以錄制相關(guān)視頻，方便教師了解。這樣教師可以具體了解學(xué)生掌握情況，并根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)。

（三）相關(guān)教學(xué)實(shí)例

以螺紋編程與加工為例，首先，課前教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)任務(wù)，發(fā)布相關(guān)任務(wù)時(shí)會(huì)帶有微視頻和具體動(dòng)畫(huà)操作視頻，教師可以遠(yuǎn)程查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，可以了解一些相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)，第一點(diǎn)是螺紋加工工藝分析，學(xué)生可以通過(guò)教師演示，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而充分掌握螺紋加工工藝路線(xiàn)，并了解切削用量的選用，螺紋刀的安裝與找正，這樣學(xué)生加工工藝才能符合具體要求;第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)螺紋加工指令。學(xué)生可以通過(guò)觀看仿真視頻，了解編輯相關(guān)的具體注意事項(xiàng)：首先是分析閥芯零件圖樣;其次是計(jì)算節(jié)點(diǎn)坐標(biāo);再次是編程;從次是選擇毛坯、裝刀、對(duì)刀;最后是輸入編程并自動(dòng)開(kāi)啟加工程序，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解螺紋編程與加工方面知識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)能有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后工作奠定基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建完善的過(guò)程化評(píng)價(jià)體系

教師不僅要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行具體觀察，并對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要增加教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等等評(píng)價(jià)。并且教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷更新教學(xué)模式，從而指導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。首先，教師要對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分考核，通過(guò)全面考核，了解學(xué)生知識(shí)，掌握情況以及實(shí)踐能力。學(xué)生可以根據(jù)教師的具體評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行反思，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，學(xué)生也要通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷回溯操作過(guò)程，從而提升自身操作能力，成長(zhǎng)為藝術(shù)精湛的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，證明在數(shù)控車(chē)削編與加工課程中實(shí)行混合式教育并展開(kāi)并行教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維能力。同時(shí)，這種先進(jìn)的教育模式也能提升學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。相關(guān)教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能科學(xué)、合理的展開(kāi)混合式教育，并在混合式教育中融合并行教育模式。將并行教育融入數(shù)控車(chē)削編與加工課程教學(xué)需要推翻傳統(tǒng)數(shù)控車(chē)床教學(xué)。并行教學(xué)屬于一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，需要中職院校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力，才能不斷完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇雷.職業(yè)院校“數(shù)控車(chē)床”課程實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的思路探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（34）：153.

[2]倪偉國(guó).“數(shù)控車(chē)床編程與操作”“做學(xué)教合一”理念下的思考[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（24）：38.

[3]王宇雷.“數(shù)控車(chē)床操作與編程”中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2020（02）：188-189.

[4]賈春剛，李祥福.高職數(shù)控車(chē)床編程與加工微課程資源建設(shè)研究[J].科技風(fēng)，2020（25）：59-60.

[5]姜陽(yáng)，楊靜，唐博，等.基于項(xiàng)目和虛擬仿真合一的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（04）：173-175+180.