“瞻前顧后”細(xì)分解，形斷意連準(zhǔn)對接
——談“語句補(bǔ)寫”類考點的復(fù)習(xí)備考策略

安徽 陳士同

“語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動”作為高考固定的知識點和能力點，涉及的內(nèi)容豐富，題型也比較靈活，所以每年高考試題的這一部分都會讓人眼前一亮。萬變不離其宗，盡管形式多樣，但此類試題的核心是對語言運(yùn)用能力的綜合考查。

綜觀近幾年高考語文全國卷對“語言運(yùn)用”方面的考查，這部分是對語言運(yùn)用能力的檢測，涉及的語段樣式和試題形式比較靈活，是帶有時代氣息、具有生活意蘊(yùn)的板塊，同時也是最能體現(xiàn)高考“穩(wěn)中求變”的指導(dǎo)原則中“變”這一特色的部分。簡單梳理近幾年全國卷高考試題考查的類型，“語句補(bǔ)寫”題經(jīng)過兩年的休整，2019年再次出現(xiàn)在三套全國卷中。

這一類型題之所以重現(xiàn)，是因為能夠從一定程度上對考生的語文素養(yǎng)進(jìn)行檢驗。自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》頒布實施以來，高考把“一體四面”定為考查的核心內(nèi)容。其中,語文核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”在“四面”中處于基礎(chǔ)位置。從語文核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容看，“語言積累與建構(gòu)”“語言表達(dá)與交流”和“語言梳理與整合”構(gòu)成其基本內(nèi)涵。作為基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)就是閱讀、品味和賞析語言的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者建構(gòu)語言體系，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，然后運(yùn)用語言解決實際問題。而“語句補(bǔ)寫”作為一種檢驗考生運(yùn)用語言解決問題能力的有效方式，它不僅考查考生語言的閱讀與理解能力，也考查考生分析和綜合能力，還檢驗語言的邏輯思辨能力和加工整合能力。

從試題呈現(xiàn)的樣式看，一個表意完整的語段，根據(jù)語句間的關(guān)聯(lián)性和相對獨立性，從中抽出三句，然后要求考生根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系和語義關(guān)系把空缺的部分補(bǔ)充完整。從形式上看，組成固定語段的各個句子在語勢、語氣等諸多方面是固化的，要把殘缺的語句補(bǔ)充完整并且上下文語意連貫，這確實有一定難度。其實，這類試題的知識點和能力點的指向并非漫無目的的。仔細(xì)分析試題的設(shè)題點，便能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，問題的解決是有章可循的。簡而言之，筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)備考時以下幾點是解決問題的關(guān)鍵。

一、了解語段的表達(dá)方式

表達(dá)方式，即文章的寫作方法以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式的特點。就表達(dá)方式而言，常見的有主體性的記敘、議論、說明和輔助性的描寫、抒情。表達(dá)方式不同，要達(dá)成的目的不同，起到的效果和表情達(dá)意的作用就不一樣：記敘重在敘述事件，議論意在闡述道理，說明旨在介紹知識，描寫呈現(xiàn)人、事、物的形態(tài)特質(zhì)，抒情用于抒發(fā)情感。由于承擔(dān)的任務(wù)不同，所以不同的表達(dá)方式綴連的語段就呈現(xiàn)出不同的特點，組成語段的各個語句間的邏輯關(guān)系也不一樣。

綜合分析近幾年該類試題選擇的語言材料，說明類的材料占主導(dǎo)位置。僅2019年三套全國卷所選的材料都是以介紹知識為主。這種科技類的說明性材料以介紹某一方面的知識為中心，在篇章布局方面嚴(yán)格遵循說明文寫作的邏輯順序，而且組成語段的各語句內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)。解題時只有宏觀上了解語段的邏輯關(guān)系，微觀上厘清各個句子之間的內(nèi)在關(guān)系，才不會無從下手。如2019年全國卷Ⅰ第20題：

在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞，所以①________。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平②________，糖皮質(zhì)激素的增加就會導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞。如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細(xì)胞增加?？梢?，③________非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。

示例：①壓力與肥胖有聯(lián)系

②本來應(yīng)該是低谷時

③壓力產(chǎn)生的時間

材料討論的是壓力與肥胖關(guān)系的話題，從科學(xué)的角度探討了壓力與肥胖的關(guān)系。語段由六句話組成，第一句意在說明壓力與肥胖有一定的關(guān)聯(lián)性；第二句說明人們對壓力與肥胖的關(guān)系認(rèn)識不清楚；第三句從機(jī)理的角度進(jìn)行分析；第四、五句說明壓力產(chǎn)生的時間與肥胖的關(guān)系；第六句進(jìn)行總結(jié)。從探討的內(nèi)容看，四句之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。厘清了各句間的關(guān)系，再根據(jù)空缺前后的相關(guān)信息，即可補(bǔ)寫出空缺的語句。

二、明確語段的結(jié)構(gòu)體例

結(jié)構(gòu)體例，即語段各個句子間的邏輯關(guān)系?！拔挠形膭?，章有章法。”語段和完整的篇章一樣，也涉及謀篇布局的問題。不同的語段，不同的表達(dá)方式綴連的語段，其結(jié)構(gòu)體式不同。就文章的結(jié)構(gòu)安排樣式看，常見的有總分式、并列式和遞進(jìn)式三種樣式。不同的體式，其內(nèi)在的邏輯關(guān)系就不一樣。總—分—總，即先有總領(lǐng)句，接下來再具體分析，最后總結(jié)；總分結(jié)構(gòu)，即先用一句總領(lǐng)下文，再從不同的角度展開分析說明；分總結(jié)構(gòu)，即前面從不同的角度介紹知識，闡釋道理，最后再做總結(jié)。并列式——語段的各個句子在語義關(guān)系上是平行的，從不同角度分析介紹知識，說明問題。遞進(jìn)式——組成語段的語句在語義上層層遞進(jìn)，逐步深入。句間關(guān)系不同，其提供的顯性和隱性信息不同，思考問題的角度就不同。

分析近幾年的高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)，自該知識點和能力點作為高考考查對象以來，選做高考試題的語段基本上以總分式為主，不僅邏輯清晰，易于理解；而且便于設(shè)題，利于解題。解答時一般采取的步驟是：通覽全段，整體了解語段的內(nèi)容，明確語段的話題；準(zhǔn)確理解各個句子的含意，厘清句子間的邏輯關(guān)系，明確句子在語段中所起的作用；根據(jù)語段中關(guān)鍵性的提示語，聯(lián)系上下文補(bǔ)全內(nèi)容。例如2019年全國卷Ⅱ第20題：

在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

在奇妙的植物王國，春天來臨之時，有些植物先開花后長葉，①________，還有些花葉同時生長，為什么呢？我們知道，植物的芽有葉芽、花芽和混合芽三種，葉芽發(fā)育為枝和葉，花芽發(fā)育成花或者花序，混合芽則發(fā)育成既長葉又開花的枝條。而先開花還是先長葉，與②________密切相關(guān)。如果花芽生長所需溫度比較低，葉芽所需溫度較高，則先花后葉；如果花芽③________，則先葉后花。而那些葉芽與花芽對溫度要求相似的植物，花葉便會同時發(fā)育，形成花葉同現(xiàn)的景象。

示例：①有些先長葉后開花

②植物的芽生長所需溫度

③生長所需溫度比葉芽高

該語段探討的是植物開花與長葉先后順序的科學(xué)問題。從語義上看，第一句提出討論的話題，總領(lǐng)下文；下面四句分別從不同的角度分析說明花葉先后出現(xiàn)的不同原因。而就具體的題目看，第①空，根據(jù)上文“先開花后長葉”，下文“花葉同時生長”，可知此處應(yīng)為“有些先長葉后開花”；第②空，根據(jù)對下文的分析，先開花還是先長葉，主要看葉芽或是花芽，哪個生長需要的溫度低，哪個就會先生長。此處應(yīng)填“植物的芽生長所需溫度”，與“密切相關(guān)”銜接；第③空，根據(jù)后文“先葉后花”，根據(jù)哪個芽所需溫度高，哪個后生長，可知這里要填“(花芽)生長所需溫度比葉芽高”。

三、抓住前后的關(guān)鍵信息

不論是語段，還是語篇，它們都是由許多具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語言單位組成：語段由不同的語句組成，語篇由多個語段組成。就組成的部件看，它們在形式上借助一些顯性的信息緊密聯(lián)系在一起，在內(nèi)容上則通過語義、語勢等聚合起來。不論是什么性質(zhì)的材料，不管采用什么表達(dá)方式，各個句子按照一定的邏輯關(guān)系組合在一起，構(gòu)成表意集中、語義完整的語義團(tuán)時，都離不開一些關(guān)鍵信息的鏈接。這些關(guān)鍵信息的黏合，讓各個句子之間的銜接自然，語脈順暢，語段成為有機(jī)整體。

具體分析語段中的關(guān)鍵信息，從表現(xiàn)形式看，有顯性和隱性兩種；從語義關(guān)系看，有揭示前后句之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，如2019年全國卷Ⅰ中的“所以”“但”“如果”等；有表示總結(jié)概括的詞語，如可見、總之等；有提示前后句之間關(guān)系的詞語和標(biāo)點符號，如首先、其次，一方面、另一方面以及分號等。這些信息或明或暗地提示了各個句子間的邏輯關(guān)系，以及內(nèi)在語意的陳說方向。在扣住語段主題的前提下，抓住這些信息，通過對顯性信息的分析，結(jié)合具體的語境基本上可以確定需要補(bǔ)充的語句范圍，然后根據(jù)要求進(jìn)行加工即可得出答案。例如2019年全國卷Ⅲ第20題：

在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉(zhuǎn)化為乙醛;①________，能使乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個人的乙醛脫氫酶活性較低，②________，乙醛容易蓄積在體內(nèi)，少量飲酒就會出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而那些酒量大的人，③________，能迅速將乙醛代謝。他們少量飲酒后，臉色并無變化;但若過量飲酒，臉色會發(fā)青，身體也會受到很大傷害。

示例：①另一種叫乙醛脫氫酶

②代謝乙醛的能力較差

③體內(nèi)乙醛脫氫酶活性較高

該語段介紹的是兩種生物酶同酒精代謝關(guān)系的知識。材料運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，第一句總寫，接下來從不同角度具體介紹。由第①空前的句子“人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉(zhuǎn)化為乙醛”可知，該空應(yīng)填寫另一種生物酶，再由空格后面的“決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶”可知，另一種酶是乙醛脫氫酶，把兩個部分的信息進(jìn)行整合即可得出空缺部分的內(nèi)容；由第②空后面的句子“乙醛容易蓄積在體內(nèi)”和第③空后面的句子“能迅速將乙醛代謝”可推出第②空的答案；由第②空前的句子“如果一個人的乙醛脫氫酶活性較低”，可以推知第③空為結(jié)論。除了文字信息的提示作用，語段中的分號也是解題的關(guān)鍵。

“語句補(bǔ)寫”考查的是語文核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用。雖然語段內(nèi)容不同，語段的結(jié)構(gòu)方式不同，但從本質(zhì)上講，它們的著眼點都是考查對語言的理解分析和對信息整合加工的能力。從形式上看，該類題是從固定的語段中排選三個句子設(shè)問，要求根據(jù)內(nèi)容補(bǔ)充完整。雖然作答時考生有一種無從下筆之感，但是仔細(xì)分析語段信息不難發(fā)現(xiàn)，前后語句間都有或明或暗的關(guān)聯(lián)性，都在不同的地方做出暗示。解題時，考生只要立足材料主題，聯(lián)系上下文語境，借助關(guān)鍵信息，瞻前顧后、按圖索驥即可得出答案。