虛擬仿真技術(shù)在藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂 清

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

中職藥劑學(xué)作為藥劑專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性較強，該課程的實訓(xùn)教學(xué)與藥品生產(chǎn)實際聯(lián)系十分緊密，是培養(yǎng)藥學(xué)技能人才的重要途徑[1]。但是傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評價方式嚴重制約了該課程的發(fā)展，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才實訓(xùn)技能的要求，因此如何提升中職藥劑學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量成為急需解決的問題。

1 目前中職藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及原因分析

1.1 傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式無法滿足個性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)往往以教師演示，學(xué)生“照方抓藥”練習(xí)的形式開展，學(xué)生缺乏主動思考，即使會做也不知為何這么做，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時受場地所限，教師演示的時候?qū)W生常常里三層外三層圍住，有些學(xué)生根本看不見。傳統(tǒng)藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)只能在專門搭建的實訓(xùn)室進行，受時空限制，往往一個實訓(xùn)項目也只能練習(xí)一次，無法滿足學(xué)生想要多次練習(xí)的意愿。

1.2 實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，無法接軌企業(yè)實際

我校藥劑學(xué)實訓(xùn)室建立較早，但是實訓(xùn)器材陳舊，只有傳統(tǒng)的烘箱、托盤天平、玻璃儀器等，缺少“高、新、尖”的儀器。受條件所限，實訓(xùn)內(nèi)容單一陳舊，稍復(fù)雜些的實訓(xùn)無法開展，且所用儀器常常與企業(yè)實際相差甚遠，這些因素直接影響藥劑學(xué)教學(xué)效果，嚴重制約了學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的能力。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)評價模式單一，難以凸顯精準量化

目前實訓(xùn)操作往往以小組為單位，小組合作共同獲得實訓(xùn)結(jié)果。學(xué)生之間常常由互幫互助變成“結(jié)果共享”，教師往往以實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告來給出實訓(xùn)成績，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種實訓(xùn)成績只看結(jié)果不重過程的錯覺。目前的評價模式無法對每位學(xué)生的操作進行精準量化，學(xué)生真實的操作能力無法得到精準考量，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到準確、全面評價。學(xué)生也無法從教師的評價中找到自己的不足與差距。

2 虛擬仿真實訓(xùn)的優(yōu)勢

2.1 虛擬仿真實訓(xùn)可彌補實踐教學(xué)資源相對不足，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

虛擬仿真教學(xué)可以把更多內(nèi)容加入實訓(xùn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)實體實訓(xùn)教學(xué)手段互補，豐富實訓(xùn)教學(xué)手段，增加學(xué)生練習(xí)機會，滿足學(xué)生想要多次、重復(fù)練習(xí)的意愿。學(xué)生通過虛擬仿真實訓(xùn)，可以對知識進行全面梳理和了解，建立專業(yè)知識框架，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.2 虛擬仿真實訓(xùn)可以接軌現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)，滿足“高、精、尖”儀器要求

藥劑學(xué)學(xué)科中所需要的實訓(xùn)設(shè)備種類較多，而且很多設(shè)備價格昂貴，實訓(xùn)條件要求苛刻，學(xué)校實訓(xùn)室常常無法滿足。虛擬仿真教學(xué)能突破實體實訓(xùn)室條件限制，如在GMP仿真實訓(xùn)中[2]，學(xué)生不受外界場地限制，不占用實訓(xùn)室資源，并可重復(fù)操作模擬注射劑生產(chǎn)全部過程。對于一些危險系數(shù)較高的實訓(xùn)項目，還可以保證教學(xué)過程的安全性。

2.3 虛擬仿真實訓(xùn)可實現(xiàn)實訓(xùn)評價手段的多元、精準與個性，實現(xiàn)交互性

虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺能及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)中，系統(tǒng)記錄了學(xué)生的每一步操作，能精準量化并將結(jié)果反饋給師生。師生在平臺上針對出現(xiàn)的問題可進行實時互動，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交互性。同時學(xué)生成績的評價包括學(xué)生自評、互評和教師評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生動手實訓(xùn)的熱情，使學(xué)生完整而系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

3 虛擬仿真技術(shù)在中職藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建“信息素養(yǎng)”教學(xué)共同體

3.1.1 理念為先，提升信息化認識 藥劑學(xué)實訓(xùn)教師積極參加校內(nèi)外虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)培訓(xùn)與專題講座，提升現(xiàn)代化信息技術(shù)的認識，同時積極參加信息化比賽和微課制作比賽，提升信息化素養(yǎng)。另外，還需提升學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)的認識，利用信息化軟件如藍墨云班課、UMU操作平臺等培養(yǎng)學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用能力。教師將重要知識制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，養(yǎng)成利用碎片時間移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.1.2 技術(shù)保障，加強信息化能力 邀請專家舉辦信息化技術(shù)方面的講座，教師間相互交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗，將平時制作的動畫、微課和好的軟件進行優(yōu)秀資源共享。虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)安排一名計算機教師及一名藥劑學(xué)專業(yè)教師共同擔任虛擬實訓(xùn)室的管理員。計算機教師登錄后可進行實訓(xùn)選課預(yù)約、實訓(xùn)教學(xué)安排、實訓(xùn)數(shù)據(jù)處理，專業(yè)課教師進行實訓(xùn)教學(xué)控制、考核評價分析以及與學(xué)生進行互動交流。學(xué)生登錄后則可以進行虛擬仿真學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)處理和互動交流。

3.2 確定虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 篩選原有藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 查閱藥劑學(xué)相關(guān)實訓(xùn)指導(dǎo)用書，圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實踐，對原有教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理與篩選。刪除一些已被生產(chǎn)企業(yè)淘汰和一些對中職生而言難度較大的實訓(xùn)內(nèi)容，同時新增一些目前企業(yè)需要的實訓(xùn)技能，讓學(xué)生接觸一些目前企業(yè)常用的“高、尖、新”實訓(xùn)設(shè)備。

3.2.2 明確當前藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù) 不是所有的實訓(xùn)項目都適合用虛擬實訓(xùn)代替的，筆者遵循“能實不虛，虛實結(jié)合”的原則，結(jié)合教學(xué)大綱和生產(chǎn)實際，重新擬定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.3 確定虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)流程

確定實訓(xùn)團隊與教學(xué)內(nèi)容后，定制歐倍爾公司的藥劑學(xué)虛擬仿真軟件，按照GMP要求，對生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備進行三維模擬。基于虛擬仿真技術(shù)的藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)模式教學(xué)程序如下：創(chuàng)設(shè)情境—確定項目—虛擬實訓(xùn)（仿真操作）—習(xí)題練兵—得出結(jié)論—實訓(xùn)評價[3]。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù) 教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生思考，如由微課“欣弗事件”引出滅菌概念，請學(xué)生來選擇注射劑滅菌方法，并且設(shè)計工藝流程，引出此次實訓(xùn)任務(wù)為“欣弗”注射液的滅菌。

3.3.2 明確任務(wù)，確定項目 學(xué)生登錄自己的賬號，開始選擇任務(wù)——熱壓滅菌法，根據(jù)理論課內(nèi)容寫出崗位操作要領(lǐng)、注意事項等，選擇相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)藥品。

3.3.3 虛擬實訓(xùn)，仿真練習(xí) 學(xué)生通過虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)可以感受到逼真的實訓(xùn)環(huán)境，實訓(xùn)儀器與真實儀器相差無幾。登錄賬號后進行練習(xí)，記錄實訓(xùn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以向教師提問，教師可進行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以就實訓(xùn)進行交流。教師登錄虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，可隨時查看學(xué)生的實訓(xùn)情況，并可針對性調(diào)整教學(xué)。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)中每一個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程是循環(huán)可逆的，當沒有達到學(xué)習(xí)目標時，學(xué)習(xí)者可以重新學(xué)習(xí)，直到達到自己滿意的學(xué)習(xí)效果。

3.3.4 習(xí)題練兵，融會貫通 在虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)中，利用Flash技術(shù)附加理論練習(xí)，將實踐操作與理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，融會貫通。學(xué)生可以利用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)不斷練習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3.5 實訓(xùn)小結(jié)，形成報告 學(xué)生根據(jù)自己操作的過程如實記錄實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)原理、儀器設(shè)備、藥品試劑、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)結(jié)果等。完成實訓(xùn)后學(xué)生進行實訓(xùn)反思，對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行分析，尋求解決方法，并記錄應(yīng)注意事項。

3.3.6 精準評價，互助提高 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)詳細記錄了學(xué)生的每一步操作，并能精準量化。學(xué)生成績的評價包括學(xué)生自評、互評和教師評價，在實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)權(quán)重計算得出學(xué)生最終成績。

4 結(jié)語

虛擬仿真實訓(xùn)是建立在一個虛擬的實訓(xùn)環(huán)境中，注重實訓(xùn)操作的仿真性及實訓(xùn)結(jié)果的靈活性，可有效緩解當前藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠突破真實實訓(xùn)課空間與時間的限制，真正做到針對性分層次教學(xué)，將學(xué)生的自主性放在首位，教師作為旁觀者起指導(dǎo)作用，從而提高中職藥劑學(xué)生的實踐操作能力和核心競爭力。