技能大賽與高職院校教學(xué)改革的相關(guān)性探索

王啟海 ，趙寶林，紀(jì)從蘭 ，戴 勝 ，高 嵐

（1.安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000；2.蕪湖市諾康生物科技有限公司，安徽 蕪湖 241000）

我國職業(yè)教育技能大賽于2008年開始舉辦至今已十余年，是評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)形成“本科院校比科研，高職院?？创筚悺钡墓沧R(shí)。國務(wù)院2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位；高等職業(yè)教育是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的主陣地。在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中，技能大賽是提高和檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，而如何將技能大賽與教學(xué)改革有效融合，形成更加科學(xué)的教學(xué)體系，使大賽成果惠及每一名學(xué)生還需要不斷研究和探索。

1 高職院校技能大賽成果分析

1.1 增強(qiáng)軟硬實(shí)力，提升實(shí)踐教學(xué)水平

崗位技能和職業(yè)能力是高等職業(yè)教育和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是技能大賽考核的關(guān)鍵因素，技能大賽對(duì)相關(guān)專業(yè)崗位技能的考核是全方位、精細(xì)化和綜合性的[1]。以全國高職院校技能大賽中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)為例，比賽設(shè)中藥性狀、中藥顯微鑒別、審方、中藥調(diào)劑、中藥炮制5個(gè)子項(xiàng)目，涉及關(guān)鍵崗位技能包括相關(guān)軟件的應(yīng)用、顯微鏡的熟練使用、戥稱的熟練使用、各種炮制設(shè)備的熟練使用等，涵蓋中藥（包括中藥材和中藥飲片）識(shí)別能力、顯微鑒別能力、中藥應(yīng)用能力、中藥調(diào)配能力、中藥炮制能力及中藥綜合應(yīng)用能力等職業(yè)能力，幾乎覆蓋了中藥傳統(tǒng)技能的各個(gè)方面。大賽對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)能力考核的細(xì)致程度與要求非常高。以2019年全國中藥傳統(tǒng)技能大賽為例，選手總分的差距極小，二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)只差0.15分，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可見一斑。因此，各參賽院校要想在比賽中取得好成績，必須不斷加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)。硬件方面，嚴(yán)格按照大賽標(biāo)準(zhǔn)營造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，配置相關(guān)儀器設(shè)備；軟件方面，首先要選拔優(yōu)秀教師組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，反復(fù)研究相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教學(xué)中和歷年比賽中反映出的問題進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還需分析學(xué)生特點(diǎn)，制定更加有效的訓(xùn)練方案。以上準(zhǔn)備工作，包含專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備與環(huán)境、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、與行業(yè)和企業(yè)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析等所有實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵要素。因此，大賽成績的提高在很大程度上也反映出相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的整體提升。

1.2 形成競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教師綜合能力

以技能大賽為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響[2]。備賽期間，在選手選拔和訓(xùn)練過程中，既要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和對(duì)技能操作的掌握情況，又要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生溝通能力和心理承受能力，還要使其形成較強(qiáng)的分析總結(jié)能力與執(zhí)行力，能在指導(dǎo)教師的幫助下及時(shí)解決訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而這對(duì)提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)都有很大幫助。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，地方教育主管部門和院校制定了相關(guān)政策，對(duì)獲獎(jiǎng)選手給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及政策傾斜，對(duì)于指導(dǎo)教師在成果申報(bào)、職稱評(píng)審等方面也給予照顧。

1.3 搭建校企交流平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)

技能大賽是聯(lián)系高職院校與行業(yè)企業(yè)的紐帶，通過大賽能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接，將先進(jìn)技術(shù)引入學(xué)校教育，利用院校智力助推企業(yè)發(fā)展[3]。學(xué)校教育不能脫離行業(yè)、企業(yè)，高職院校從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)到培養(yǎng)過程都要與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系、深度合作，而開展技能大賽也為校企合作搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。以我校參加全國藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽為例，無論是指導(dǎo)教師遴選、參賽選手選拔、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究、培訓(xùn)方案制定、培訓(xùn)實(shí)施，還是階段性和賽后成果總結(jié)、后期改進(jìn)計(jì)劃等都是與醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干合作完成的。校企指導(dǎo)教師共同研究技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并將選手選拔、最后集訓(xùn)和賽前模擬放在企業(yè)質(zhì)檢部完成，不僅取得了較好的訓(xùn)練效果，促進(jìn)了校企專兼職教師、員工與學(xué)生之間的交流，而且也促進(jìn)了企業(yè)員工技術(shù)水平的提升，實(shí)現(xiàn)大賽為工匠型人才培養(yǎng)服務(wù)的最終目標(biāo)。

2 存在的問題

2.1 大賽輻射面窄，師生收獲少

教育部公布的2019年全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施方案顯示，大賽分為中、高職兩組，涵蓋87個(gè)大項(xiàng)、89個(gè)分賽項(xiàng)，其中高職組49個(gè)分賽項(xiàng)，涉及專業(yè)少，輻射面窄。另外，部分院校在選手選拔時(shí)沒有進(jìn)行廣泛宣傳和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，僅在小范圍內(nèi)遴選參賽選手、指導(dǎo)教師，師生收獲較少，以賽促教、以賽促學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2 日常教學(xué)與賽前訓(xùn)練脫節(jié)

備賽過程中，部分院校為滿足大賽要求往往會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)地，但僅供參賽選手使用，而教學(xué)時(shí)仍舊使用比較陳舊的儀器設(shè)備，并沒有將行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)融入日常教學(xué)，沒有發(fā)揮以賽促建的作用。另外，大賽結(jié)束后無論成績?nèi)绾?，師生都沒有進(jìn)行總結(jié)，更談不上將大賽經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)，也沒有起到以賽促改的作用。

2.3 以賽促教、以賽促學(xué)的作用有待加強(qiáng)

舉辦技能大賽的目的之一就是以大賽為平臺(tái)，促進(jìn)院校之間、校企之間、師生之間交流合作，分享教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作、技術(shù)創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短、互通有無，最終將交流經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)應(yīng)用于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。但是，目前絕大部分比賽并沒有很好地發(fā)揮平臺(tái)作用，公布獲獎(jiǎng)情況、頒獎(jiǎng)以后就草草結(jié)束了，甚至有些沒有獲獎(jiǎng)的院校師生等成績公布后，不參加閉幕式就返程了。在一些學(xué)術(shù)會(huì)議上，很多院校的指導(dǎo)教師也十分保守，不愿意將自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享。

3 對(duì)策

3.1 結(jié)合行業(yè)與院校實(shí)際情況，打造產(chǎn)業(yè)化精品賽項(xiàng)

我國職業(yè)教育技能大賽已經(jīng)形成了“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的運(yùn)行模式，經(jīng)過十余年的不斷發(fā)展，技能大賽已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的新航標(biāo)[4]。未來，既要考慮比賽項(xiàng)目及內(nèi)容與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接，也要兼顧我國職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀；既要引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又要使各院?？吹竭_(dá)成目標(biāo)的希望，不斷優(yōu)化大賽項(xiàng)目及比賽內(nèi)容，打造更多產(chǎn)教融合的精品賽項(xiàng)。

3.2 加大軟硬件精準(zhǔn)投入，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地

技能大賽采用的是行業(yè)先進(jìn)設(shè)備和軟件，目的是利用大賽的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)理念、改善實(shí)踐教學(xué)條件，通過加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，在將行業(yè)前沿技術(shù)傳授給學(xué)生的同時(shí)，提升技術(shù)改革與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有精益求精意識(shí)和創(chuàng)新能力的專門人才，為培育更多優(yōu)秀的大國工匠打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校要以大賽為契機(jī)，加大投入，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，真正做到教學(xué)出于大賽、大賽引領(lǐng)教學(xué)、大賽和教學(xué)融于行業(yè)，實(shí)現(xiàn)以賽促建、以賽促教、賽教結(jié)合的目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)大賽制度建設(shè)，促進(jìn)校際與校企交流

為最大限度發(fā)揮大賽的平臺(tái)作用，促進(jìn)校企交流合作，應(yīng)加強(qiáng)大賽制度建設(shè)。目前的大賽制度從院校申報(bào)、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備與材料配置、賽程制定與人員管理等都是面向賽前的，賽后管理制度并不健全。大賽管理部門可建立相關(guān)制度，通過承辦單位賽后召開專項(xiàng)研討會(huì)等形式，組織比賽成績較為理想的院校及校企合作成果豐富的校、企分享經(jīng)驗(yàn)，使院校利用參賽機(jī)會(huì)汲取教學(xué)、賽前訓(xùn)練和校企合作辦學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距。

3.4 改革大賽機(jī)制，保證大賽公平性

公開、公平、公正是技能大賽的基本要求，也是激發(fā)院校參賽積極性的重要保證。十余年來，管理水平的不斷提升保證了大賽的公平性。但是，目前大賽主要由院校承辦，部分院校為提升知名度，獲得好成績，會(huì)通過各種途徑爭(zhēng)取承辦資格，而東道主的主客觀優(yōu)勢(shì)在很大程度上影響了大賽的公平性。因此，大賽管理部門可以通過改革承辦機(jī)制，以面向社會(huì)、企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)公開招標(biāo)的形式選擇承辦單位，在場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境、人員等方面做到信息公開，營造公開、公平、公正的大賽環(huán)境，保證大賽權(quán)威性。

4 結(jié)語

職業(yè)院校技能大賽健康發(fā)展對(duì)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作具有重要的推動(dòng)作用[5]。開展職業(yè)院校技能大賽是推動(dòng)我國職業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工匠型人才，促進(jìn)我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的重要舉措。通過不斷完善大賽管理機(jī)制，完善大賽方案，加強(qiáng)賽后交流總結(jié)，促進(jìn)改革與創(chuàng)新，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、賽教融合。