信息時代教師工作重心的轉變

梁利香 ，王海燕

（1.信陽農林學院，河南 信陽 464000；2.信陽市中藥資源開發(fā)工程技術研究中心，河南 信陽 464000；3.信陽市中藥質量分析檢測重點實驗室，河南 信陽 464000）

網絡將電子化、數字化的優(yōu)質教學資源呈現給有學習需求的人們，因其具有不受時間、空間限制的特點，極大地方便了各類各層次人員的學習。《中國教育現代化2035》提出：加快信息化時代教育變革。充分利用先進網絡信息技術的便利特性來變革傳統(tǒng)的教育教學情境，是當前網絡信息時代教學發(fā)展的必然趨勢[1]。在這種新形勢下，網絡學習資源日漸豐富，如慕課、可汗學院、慕格英語、智慧樹、微課堂等。學習的方式也呈現多樣化，如翻轉課堂、討論課堂、微信群授課等。在這種發(fā)展形勢下，教師這一職業(yè)會不會消失，該如何定位自己的角色呢？又該以什么方式開展工作呢？

1 教師職業(yè)的不可替代性

韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是廣義上對教師的理解。在當下，教師更是作為一種禮貌性的稱呼，廣泛應用于各行各業(yè)。《教師法》中對教師的定義是：“教師是履行教育教學職責的人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！笨梢娊處熓蔷哂兄R和經驗的人，并接受過教育理論學習和訓練，具備自我更新知識的能力，承擔著將知識和體驗傳遞給受教育者的任務，更承擔著幫助下一代建立正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。

學習是人內在的需求，其目的是為了提升個人素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、拓寬視野。其過程必須足夠專注，做到“心到、眼到、手到“，方能傾聽和思考抽象的思維理念、理論知識，并在實驗、實踐、生活中逐步加深理解，消化轉變?yōu)樽晕业慕M成部分。即使現在網絡已經遍布全球每個角落，但因為網絡知識的復雜性、碎片化和學習過程管理的高難度以及實踐考核的難操作性，導致當今大學院校大都以此作為公共課、純理論課、選修課的學習資源使用。所以說，教師這一職業(yè)在當今的科技發(fā)展階段仍然具有不可替代性。

2 積極順應社會發(fā)展，重新定義教師的角色

線上教學和傳統(tǒng)的教學都有各自的優(yōu)缺點。網絡教育的優(yōu)勢除了不受時空的限制外，還在于可以將多媒介融合、更直觀、更生動、更易于理解。缺點在于播放快，學生缺乏思考的時間，教師不能及時地感受到學生的反應，無法做出相應調整。討論環(huán)節(jié)更是因為教師時間和精力有限，做不到及時回復，針對性也較差。網絡課程中教師無法進一步對學生不足的方面進行指導，而且缺乏有效的監(jiān)管機制[2]。

傳統(tǒng)教學突出的優(yōu)勢在于教師因和學生長久接觸，相互之間會有深入的了解，并有深厚的情感。教師可以根據學生的理解程度，及時發(fā)現學生的認知誤區(qū)，并迅速調整，想辦法化解學生的困惑，做到舉一反三。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在實驗和實踐教學環(huán)節(jié)上表現更為突出。雖然演示性的實驗已經完全可以由視頻代替，但是操作性的實驗教學不是輕易能通過網絡實現的。不可避免的，網絡會存在著延遲或卡頓的情況，也不能完全一對一地解決學生的疑問。而面對面的教學中，教師可以及時發(fā)現學生思路和實驗方案能否達到預期目的，更方便教師引導學生思考。通過師生共同反思并討論實際應用中遇到的各種問題，促進學生進一步探索解決問題的方法，也便于教師及時發(fā)現實驗過程中可能存在的安全隱患。

但是我國傳統(tǒng)的課堂教學往往存在著教師居于主導地位，學生位于被動受教地位的現象。這種“接受性”學習的方式雖然有利于教師按照教學計劃按時完成教學任務，但它不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2015年英國漢普郡一所中學邀請5名中國中學教師進行了一個月的“中國式教學”，BBC廣播電臺拍攝了一部《中國老師來了》的紀錄片。雖然紀錄片并沒有完全真實地反映課上課下的每一分鐘，但是它確實反映出中西方教育的差異。中國傳統(tǒng)的課堂教學最大的弊端是沒有挖掘出學生的主觀能動性，使其最終缺乏探索、思考、批判、創(chuàng)造的能力。另外，目前繁重的學業(yè)導致學生情感上的冷漠，師生關系惡化。至大學階段，一旦缺乏對未來的規(guī)劃、學習的熱情、教師和家長的督促，個別學生會迷失生活的方向，沉迷于網絡、游戲、購物、代銷、抖音、網貸等。

在這場變革中，作為教學的主體，教師這一角色受到了沖擊，最大的影響就是顛覆了以往教師在教學活動中的主體地位，改變了教師的社會角色[3]。在新形勢下，教師應對自己的角色有重新的認知和定位。教師首先是學生的朋友，做到師生間互相尊重，暢所欲言，這樣教師和學生的溝通才能夠有效，教師的教學目的也容易被學生理解和接受，學生的情緒和情感也能正常表達和釋放。其次，教師是學生智慧的啟發(fā)者?！督處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）》提出：注重協(xié)同育人，注重教學基本功訓練和實踐教學，注重課程內容不斷更新，注重信息技術應用能力。在當今社會，教師的職責重點已經不再單單是按照教學大綱完成教學計劃，而是育人為先。育人，就是要關注他們的世界觀、人生觀、價值觀。在教學過程中，注意用正確的“三觀”來教育他們、影響他們。比如學生普遍看過《我不是藥神》這部電影，個別學生存在著我國政策不能保護病患的錯誤思想。教師就可以推廣至現在中美之間的貿易戰(zhàn)，使學生站在管理者的位置，去理解國家限制個人大量進口藥品的初衷是為了保護國內藥企的發(fā)展，并使學生了解國家從2018年5月起，已經實現進口抗癌藥零關稅的政策。再次，教師是學生求學生涯路上的引導者。教師對社會、對專業(yè)的現狀、對未來的發(fā)展比學生有更深刻的體驗，可以引導學生關注專業(yè)領域內的矛盾點，尋找可研究和改進的突破口，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多種選擇途徑。最后，教師是學生人生路上的陪伴者。學生畢業(yè)后，師生之情并不會因為學生畢業(yè)而終止。學生在步入社會之后，仍然會遇到諸多疑問，會向昔日的教師咨詢解決問題的方法和途徑。教師的陪伴是學生終生自我教育的精神上的支持。

3 改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為學習的主人

3.1 改“喂養(yǎng)”為“自養(yǎng)”，充分發(fā)揮學生學習的主動性

中共中央、國務院頒發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出：教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。要使學習的過程變成能力的培養(yǎng)和興趣的提高，就必須調動學生內在的學習欲望，就必須改變傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”式的教學方式。教師可以將教案、教學視頻、動畫、課件、習題等資源在上課前上傳到班級微信群或QQ群，或者布置網絡學習任務。在上課（面授）時，通過提問、討論等方式來了解學生自學的效果[4]，并根據其回答問題的質量及時記錄平時分數，側重講解重點、難點、實際應用，適當拓寬和加深學生的認識。課后可充分利用網絡、教學軟件或網絡教學平臺完成相對應的作業(yè)。這種在監(jiān)督下的自學模式既可以避免出現個別學生消極刷課的行為，又可以使教師及時了解學生學習的情況，還可以給教師時間以拓展學生專業(yè)思維的深度和廣度。

3.2 改驗證型教學為探索型教學，設立沒有正確答案的教學素材

教育最重要的目的是培養(yǎng)有思想、有道德、有目標、有進取精神的人。通過閱讀和基礎學習，可以使學生對世界和社會有初步的認識。在此基礎上，設立少量的驗證性實驗可以使其掌握專業(yè)實驗的基本技能；部分的綜合實驗可以使其能夠綜合利用所學技能解決一些實際問題；適當地設立一些探索性實驗（給出當前社會或生產中遇到的難題，讓學生通過親身實踐，了解實際情況，查閱資料，設計方案，探索解決問題的途徑），可以促進學生思考。

3.3 加強教學基本功的訓練，注重教學藝術的提升

教師講課要生動，要邏輯清晰，易于理解，也要在恰當的時機，做到“奇、險、雅、博、深、簡、俗、趣”，能時刻抓住學生的注意力，使課堂氣氛輕松活躍。例如：講中藥學和方劑學，可舉一些危急或奇特的病案，利用生動的描述，使學生有身臨其境之感，在緊張、急迫的情緒中，了解醫(yī)生臨危不懼、臨證處方、險中求勝的職業(yè)特點，掌握中藥的性能和組方的神奇，達到以“奇”奪人，以“險”攝心。也可在中醫(yī)藥相關課程講授中，將《詩經》《紅樓夢》等經典名著中涉及的葛根、茯苓等民間應用展開，做到以“雅”引人入勝。教師需博覽群書，達到知識淵博，觸類旁通，才能回答學生隨時提出的諸如“中醫(yī)藥發(fā)展為何源于本土，當今發(fā)展卻相對落后”等課本知識之外的疑問，才能發(fā)現隱藏在社會表象下的更深層次的問題。引導學生謀求解決問題的方法，真正做到以“博”解疑惑，以“深”開智慧。教師更要在掌握專業(yè)知識的基礎上，通過大量實踐，使知識化為自己的語言，能超越課本，提綱挈領，抓住重點，刪繁就簡，“簡”到極致，使學生有生動、清晰的認識。課堂氣氛輕松愉悅，可以使學生身心放松。教師也可根據課程需要布置更趣味化的作業(yè)，例如觀看影視劇，《李時珍》《許浚》《商道》《馬醫(yī)》等優(yōu)秀的影視作品，使學生更深刻地了解中醫(yī)藥文化的厚重和對其他國家醫(yī)藥發(fā)展的影響。

3.4 加強教學過程的管理

無論教師是否允許學生上課通過手機查詢資料，或者僅允許學生課下通過電腦或手機預習和復習，都需要教師有清晰明確的要求，使學生做到令行禁止，這樣才會讓學生心無雜念，在教師的指引下，積極思考問題。

無論教師是選擇線上線下雙結合教學，還是討論式課堂教學或提問式課堂教學，教師在學期之初，都應制訂課堂紀律，避免上課因個別學生遲到、睡覺、早退等導致個人或集體時間的浪費。只要教師公平公正地對待每一名學生，在發(fā)生過一到兩次左右的小沖突后，課堂紀律就不會再成為干擾教學效果的因素。對于課上或課下，學生創(chuàng)新性的思維和實驗實踐中的嘗試，教師要及時地給予鼓勵、幫助和指導，做到有問必答，不厭其煩，并且將獎勵公示，給廣大學生正向的引導。

3.5 加強課程環(huán)節(jié)的考核

考核是督促和檢驗學生學習的有效手段。學習注重的是過程，所以要徹底改變“一考定乾坤”的局面。課程教學環(huán)節(jié)可以分為期中、期末、理論、實驗、實習等，考核方法也宜形式多樣，既可以是試卷、背誦、課堂提問、隨機抽題、實驗結果查驗、實驗報告評判、實習報告講評、視頻制作、PPT制作測評、電子作業(yè)評分等。教師盡量將考核形式做到多樣化，考核頻次做到常態(tài)化并及時公布成績，使之認識到努力與獲得的正相關性，鼓舞學生學習的熱情。

3.6 加強學生專業(yè)學術團隊建設，加強往屆學生和在校生的聯系，引導學生逐步養(yǎng)成終生進行自我教育的習慣

在每個大學里都有非常多的專業(yè)社團，經常開展各種形式的活動，學生自發(fā)開展各種趣味性的專業(yè)活動，需要得到教師積極鼓勵和指導。教師利用網絡建立專業(yè)微信群或QQ群，教師或有工作經驗的畢業(yè)生及時地將專業(yè)信息、科研動態(tài)、專業(yè)新聞熱點轉發(fā)到群中，供大家學習。學生在工作或學習中遇到難題或有疑問，也可以互相咨詢和探討。這種平臺能有效解決學生畢業(yè)后無處咨詢和交流的難題，也是學生終生自我教育的重要途徑。

隨著人工智能技術的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的教師的大量工作將逐漸由機器人代替，教師面臨著“失業(yè)危機”[5]。在新的歷史條件下，教師需要有憂患意識，積極主動地適應時代的變革，充分利用網絡和多媒體，發(fā)揮其長處，引為“我”用。同時，教師需要加強教學理論的學習，轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂的主宰者；加強教學方法的改進，多采用人性化、體驗式教學，真正將理論知識轉變?yōu)閷W生的實踐和科研能力。除適應現階段的網絡教育外，教師還要認識到《趣味科學》《像烏鴉一樣思考》《植物私生活》《三十億年的戰(zhàn)爭》等優(yōu)秀的科教紀錄片的影響，設計教學模型，聯合動畫制作專業(yè)人員打造我國精致上乘的科教影視作品。