構(gòu)建垃圾分類體驗(yàn)場(chǎng) 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

徐祖妹

社會(huì)性是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的黃金時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)?！薄耙龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則?！睂W(xué)前教育作為終身教育的奠基階段，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施幼兒社會(huì)性教育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)生活垃圾的減量化、資源化、無(wú)害化，在這點(diǎn)上，幼兒園肩負(fù)著義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

一、營(yíng)造園所環(huán)境體驗(yàn)場(chǎng)，在耳濡目染中喚醒幼兒的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境，是無(wú)聲的老師。幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境“隱性課程”功效，讓幼兒社會(huì)性教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1.扮萌垃圾分類投放區(qū)

根據(jù)幼兒容易對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生好奇心理的特點(diǎn)，幼兒園可以制作“四色垃圾桶”，把垃圾桶的外觀形象分別裝飾為“鯨魚(yú)（藍(lán)色）”“青蛙（綠色）”“瓢蟲(chóng)（紅色）”“老鼠（灰色）”，激發(fā)幼兒對(duì)垃圾分類的興趣，提高幼兒自覺(jué)參與垃圾分類活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，可為“四色垃圾桶”分別取名為可可（可回收垃圾）、楚楚（廚余垃圾）、嗨嗨（有害垃圾）和琪琪（其他垃圾），通過(guò)諧音讓幼兒盡快熟悉不同垃圾應(yīng)該正確投放的位置。

2.扮美垃圾分類主題墻

創(chuàng)設(shè)垃圾分類主題墻，在主題墻上張貼垃圾分類宣傳繪畫(huà)和手工作品，在醒目位置張貼標(biāo)語(yǔ)“人人喂我，我為人人”“今天分一分，明天美十分”“垃圾不落地，校園更美麗”等標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒參與垃圾分類活動(dòng)的意識(shí)。教師還可以同幼兒一起制作垃圾分類手工作品和繪畫(huà)作品，讓幼兒參與到宣傳中，為維護(hù)所處環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.扮酷垃圾分類區(qū)域室

創(chuàng)建廢舊物品再利用區(qū)域活動(dòng)室，教師可以組織幼兒開(kāi)展“自制圖書(shū)”“環(huán)保時(shí)裝秀”“百變?cè)嘛灪小薄捌科抗薰薮笞兩怼钡仁止ぶ谱骰顒?dòng)，在有趣的搭搭、建建、剪剪、畫(huà)畫(huà)、編編、織織中，拓展幼兒的思維，不斷發(fā)掘廢舊物品的價(jià)值。比如：飲料瓶裝入沙子可以做成“啞鈴”，純凈水桶可以做成“手推車”，易拉罐可以用來(lái)“踩高蹺”等。在此基礎(chǔ)上，還可以組織幼兒開(kāi)展環(huán)保手工作品展評(píng)活動(dòng)，為幼兒樹(shù)立“節(jié)約資源，物盡其用”的環(huán)保觀念。

二、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)，讓幼兒在潛移默化中踐行環(huán)保行為

體驗(yàn)場(chǎng)的核心意義是以身體之，以心驗(yàn)之，以思悟之。幼兒園要整合周邊的各類資源，開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，形成貼近生活、適宜幼兒的園本化體驗(yàn)場(chǎng)課程，讓幼兒在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的社會(huì)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)

幼兒園可采取編教材、做繪本、寫(xiě)兒歌、跳舞蹈等形式，將垃圾分類的觀念像播撒種子一樣植入幼兒的腦海。比如：針對(duì)幼兒隨手亂扔零食包裝袋的行為，教師可以根據(jù)帶幼兒去秋游的情景，編排《垃圾分類總動(dòng)員》童話?。?/p>

樂(lè)樂(lè)小朋友去秋游，隨手把塑料袋扔進(jìn)路邊的綠色垃圾桶。

“綠色垃圾桶”：“你好！樂(lè)樂(lè)，我是綠色小精靈，這不是我要收的垃圾，你再去找找吧！”

樂(lè)樂(lè)好奇地問(wèn)老師：“老師老師，這到底是什么垃圾呢？”

老師組織幼兒幫助樂(lè)樂(lè)：“大家快來(lái)幫幫樂(lè)樂(lè)！”大家經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)論：“塑料袋、臟紙巾、臟紙杯、陶瓷廢筆，煙蒂和尿片、難分的垃圾歸哪項(xiàng)，算作其他垃圾都往黃色桶里放?！?/p>

通過(guò)生動(dòng)形象的情景再現(xiàn)和語(yǔ)言描述，可以引導(dǎo)并幫助幼兒掌握垃圾分類知識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)示范教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)

把垃圾分類的環(huán)保理念滲透于幼兒一日生活中，發(fā)揮教師的示范作用。讓幼兒通過(guò)模仿、運(yùn)用，逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習(xí)慣。比如：針對(duì)幼兒自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)產(chǎn)生的剩菜剩飯、雞骨頭、鴨骨頭、果皮、奶盒等生活垃圾，教師可以適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類教育，指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行垃圾分類投放，還可以設(shè)立垃圾分類“小小監(jiān)督員”崗位，由“小小監(jiān)督員”向教師匯報(bào)幼兒每日進(jìn)餐后垃圾分類投放的情況，教師會(huì)對(duì)垃圾分類意識(shí)強(qiáng)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)意識(shí)弱的及時(shí)提醒。幼兒在生活中不間斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，環(huán)保理念、垃圾分類的意識(shí)在頭腦中生根發(fā)芽。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)

借助游戲教學(xué)的趣味性、活躍性，引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而達(dá)到以趣激學(xué)、以趣導(dǎo)學(xué)的效果。比如：在“為垃圾找找家”游戲活動(dòng)中，教師可提前為幼兒準(zhǔn)備大量的廢舊物，讓幼兒在游戲中主動(dòng)探索、辨別、嘗試，從常見(jiàn)的生活垃圾中分揀出各類垃圾，包括可以改造和循環(huán)再利用的垃圾，如易拉罐、飲料瓶、廢舊報(bào)紙等，從而建構(gòu)垃圾分類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒在游戲化的體驗(yàn)場(chǎng)情景中強(qiáng)化垃圾分類的意識(shí)和知識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往、合作，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)

堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，以問(wèn)題為開(kāi)端，以解決問(wèn)題為歸宿，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力。比如：針對(duì)幼兒垃圾分類存在“沒(méi)時(shí)間分”“懶得去分”“我不會(huì)分”“別人分了我再分”“恐怕分了也白分”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，提高幼兒的積極性。開(kāi)展“垃圾分類腦力大作戰(zhàn)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，采取“你問(wèn)我答”“你說(shuō)我選”“判斷對(duì)錯(cuò)”等形式，消除幼兒思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，鞏固垃圾分類知識(shí)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒打破原有的思維方式，通過(guò)多種方法去探索尋求答案。比如：同樣的罐子，裝的東西不同，分類也不相同。裝奶粉的罐子是可回收垃圾，裝油漆的罐子卻是有害垃圾，經(jīng)過(guò)無(wú)害化處理后，才可以回收再利用。

三、拓展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)，讓幼兒在持之以恒中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

社會(huì)活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要載體。幼兒園要為幼兒開(kāi)辟多元化的社會(huì)體驗(yàn)場(chǎng)所，讓幼兒直接參與到社會(huì)活動(dòng)中，與社會(huì)中的人、事、物互動(dòng)，嘗試與人交往、合作解決問(wèn)題，在體驗(yàn)中獲得真實(shí)的、帶有情感的、能夠改變未來(lái)行動(dòng)的有益經(jīng)驗(yàn)。

1.拓展戶外活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)

幼兒園可以組織開(kāi)展“垃圾分類我先行，綠水青山共分享”“垃圾分一分 文明在我心”“愛(ài)自然、愛(ài)生態(tài)、愛(ài)家鄉(xiāng)”等親子戶外活動(dòng)，讓幼兒近距離接觸充滿生命力的大自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，享受愛(ài)他人與被人愛(ài)的幸福，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不隨地吐痰、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在園所成為“垃圾分類小標(biāo)兵”，在家里成為“垃圾分類小先鋒”，在社會(huì)成為“垃圾分類小衛(wèi)士”。

2.拓展家園共育體驗(yàn)場(chǎng)

幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，向家長(zhǎng)發(fā)放《垃圾分類調(diào)查表》，了解家長(zhǎng)的看法以及幼兒在家里的踐行情況。向家長(zhǎng)發(fā)出“垃圾分類我先行”的倡議，利用微信、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳“垃圾分類”知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶動(dòng)幼兒把家里產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行正確分類，進(jìn)一步鞏固幼兒垃圾分類社會(huì)性行為的培養(yǎng)成果，讓幼兒意識(shí)到垃圾分類就是對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，用一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“愛(ài)”孕育一個(gè)個(gè)健全的人。

3.拓展社區(qū)共建體驗(yàn)場(chǎng)

堅(jiān)持與幼兒園所在的社區(qū)共同開(kāi)展“垃圾分類”主題活動(dòng)。比如：邀請(qǐng)社區(qū)的幼兒一起在畫(huà)卷上描繪“垃圾分類”主題的圖畫(huà)；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)撿起路上的垃圾并分類投放到垃圾箱里；組織幼兒參加“禁燃禁放、垃圾分類，我們?cè)谛袆?dòng)”主題活動(dòng)，使幼兒在集體活動(dòng)中形成積極、樂(lè)觀、自信的個(gè)性品質(zhì)和親社會(huì)行為。通過(guò)以點(diǎn)帶面，讓每一名公民樹(shù)牢“垃圾分類”意識(shí)，從自身做起，從小事做起，自覺(jué)養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。

總之，“體驗(yàn)場(chǎng)”是幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效方式也是我園社會(huì)課程建設(shè)的重要開(kāi)展形式。幼兒園要以幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育為契機(jī)，積極開(kāi)展各類“體驗(yàn)場(chǎng)”活動(dòng)，不斷拓展“體驗(yàn)場(chǎng)”的內(nèi)容和形式，讓幼兒在大課堂、大自然、大社會(huì)中，提高與人交往的能力，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重，以健康的思想感情、積極的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。