英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的可行性探索

【摘要】本文從新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)比分析國(guó)外高校關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索本校學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)課外活動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的可行性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外活動(dòng);大學(xué)生;領(lǐng)導(dǎo)力

【作者簡(jiǎn)介】楊曉青（1982-），女，漢族，湖南湘潭人，國(guó)防科技大學(xué)，講師，碩士研究生，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育方向。

【基金項(xiàng)目】2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究（湘教通[2016]400號(hào)-序號(hào)18號(hào)）。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力研究的各類(lèi)文獻(xiàn)在實(shí)證分析層面仍然以西方文獻(xiàn)居多。Dye（2011）探討了學(xué)生參與課外活動(dòng)與其領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，他發(fā)現(xiàn)了二者之間存在的相關(guān)聯(lián)性。Hancock（2012）進(jìn)一步從學(xué)生參與課外活動(dòng)的實(shí)踐中挖掘了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力覺(jué)知過(guò)程，并指出，課外活動(dòng)參與度越高，學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)力覺(jué)知和提升更明顯。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究目前基本上還停留在比較粗略的對(duì)策建議和重要性闡述方面，比如對(duì)國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的培養(yǎng)模式研究、國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，高校教育培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的必要性和使命性等等，而對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐研究相對(duì)薄弱。在國(guó)際交流與合作迅猛發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)與世界各國(guó)的國(guó)際交往日益頻繁，國(guó)際交流逐漸成為各高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。我校作為“雙一流”建設(shè)支持的綜合性院校，是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)領(lǐng)袖的“人才航母”。我校人才培養(yǎng)目標(biāo)中其實(shí)也包含了學(xué)生國(guó)際化視野和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：從理論教育到近年來(lái)實(shí)行的學(xué)生管理制度，以及“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)”等舉措，這些都在著力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。外語(yǔ)作為跨文化交際中介文化力的載體，通常被認(rèn)為是學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際化的視野、進(jìn)行多元文化交流必不可少的能力。學(xué)生在參加國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中有效地提升了英語(yǔ)運(yùn)用能力、批判性思維能力、跨文化交際能力以及獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、人際溝通與組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)了公益意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，特別是在全球化背景下的多元文化情景下的綜合能力的培養(yǎng)。但筆者認(rèn)為，各類(lèi)英語(yǔ)課外活動(dòng)，不僅僅有助于學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力的提升和國(guó)際視野的拓展，更為重要的是，這類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生管理能力、參與意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)方面的培養(yǎng)的確具有功能優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力界定及內(nèi)涵

20世紀(jì)初，西方學(xué)者率先研究領(lǐng)導(dǎo)力理論。在該理論相對(duì)成熟后，對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究在近三十年得到了越來(lái)越廣泛的重視。學(xué)者們依據(jù)大學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合西方各國(guó)高校所面臨的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和作用方式進(jìn)行厘清和界定。在《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)》（The Student Challenge）一書(shū)中，Kouzes和Posner將大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力界定為一種激勵(lì)他人自愿為組織做出貢獻(xiàn)的卓越能力，其存在形式多樣，他們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種可觀察可學(xué)習(xí)的系列技能。因此，受到廣泛認(rèn)可的領(lǐng)導(dǎo)力要素被概括為：職業(yè)動(dòng)機(jī)、儀表儀態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、影響力、關(guān)心他人、職業(yè)道德、計(jì)劃和組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級(jí)、決策能力、口頭和書(shū)面交流能力等12項(xiàng)具體指標(biāo)。此外，早在20世紀(jì)末，西方高校就逐漸將領(lǐng)導(dǎo)力的理論研究擴(kuò)展到能實(shí)踐其內(nèi)涵的項(xiàng)目中來(lái)，如積極開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目實(shí)踐、各高校都積極發(fā)展新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，重置課程大綱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。很多國(guó)外高校在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并且取得了較好的成效。比如，耶魯大學(xué)就非常推崇學(xué)生通過(guò)參與課外活動(dòng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。該校校長(zhǎng)理查德·萊溫（Richard Levin）指出，領(lǐng)袖培養(yǎng)的秘訣是：“鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。耶魯大學(xué)有200多個(gè)課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫(xiě)新聞小組等?！睂W(xué)生在參加各種課外活動(dòng)時(shí)，以親身參與的形式學(xué)習(xí)、感悟并實(shí)踐何謂領(lǐng)導(dǎo)力，在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程中提升具體的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵和技能。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是國(guó)外高校培養(yǎng)其國(guó)家領(lǐng)袖至關(guān)重要的一個(gè)內(nèi)容，具有舉足輕重的意義。他們認(rèn)為，新世紀(jì)的人才必須是有專(zhuān)業(yè)才能，更需具備領(lǐng)導(dǎo)力。因此，西方很多高校以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為抓手，制定了詳細(xì)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)體制，從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面使力，讓領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，全面塑造新時(shí)代的領(lǐng)袖。

三、我校學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的可行

目前，我校的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制并沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)的最終要求，部分畢業(yè)生走上第一任職崗位后，不能很快地進(jìn)入角色，工作難以展開(kāi)。距離學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距，因此，有必要對(duì)我校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)研究。英語(yǔ)課外活動(dòng)能為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力理論和技能的運(yùn)用提供經(jīng)歷和情境，為不同需求和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)造不同層次、多元文化的實(shí)踐舞臺(tái)，這是提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要平臺(tái)。

1.西方高校的成功經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究肯定了大學(xué)生在參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其完善自身品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)工作效率和提高認(rèn)知水平等方面都發(fā)揮著重要作用。國(guó)外高校認(rèn)同并為學(xué)生提供培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，成果斐然。

以耶魯大學(xué)為代表的國(guó)外知名大學(xué)在其課堂教學(xué)、課外活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并且取得了較好的成效。以成功培養(yǎng)領(lǐng)袖聞名的耶魯大學(xué)就非常推崇學(xué)生通過(guò)參與課外活動(dòng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。其領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要理念是：每個(gè)學(xué)生都具有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利且有必要發(fā)展自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能。因此，國(guó)外知名高校大多數(shù)會(huì)設(shè)置不同種類(lèi)的能照顧不同群體需求的課外實(shí)踐活動(dòng)。此外，在每個(gè)項(xiàng)目中希望培養(yǎng)學(xué)生不同的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，如邁阿密大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)承諾”項(xiàng)目著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及冒險(xiǎn)精神;加利福利亞大學(xué)的“布倫領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生包括自我意識(shí)、協(xié)同合作、公民意識(shí)等在內(nèi)的七項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力范疇的能力。鮑爾州立大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目里，學(xué)生被視為課堂內(nèi)外的真正領(lǐng)導(dǎo)者，他們都能擁有適合自己的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展機(jī)會(huì)。如，“卓越領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃”“全校領(lǐng)導(dǎo)力論壇”“主題演講”和“學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力靜修”等。

2.我校英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐。我校面對(duì)多層次的學(xué)生結(jié)構(gòu)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將英語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)置了不同層級(jí)、不同規(guī)模、不同出口的各類(lèi)比賽，使學(xué)生能夠切實(shí)地體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力，且能夠挑選有助于其領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐活動(dòng)。

（1）我校英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織模式有利于學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力。我校的英語(yǔ)課外活動(dòng)遵循“教師指導(dǎo)，學(xué)生組織”的原則，學(xué)生可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織和開(kāi)展是在英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)生隊(duì)或EEAC（本科生英語(yǔ)課外活動(dòng)中心）承辦的模式進(jìn)行。因此，參與到英語(yǔ)課外活動(dòng)的學(xué)生不但有參加英語(yǔ)比賽的選手，還吸納了廣大不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生參與比賽的組織和宣傳等工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“被領(lǐng)導(dǎo)者”親自參與了比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，在潛移默化中鍛煉和培養(yǎng)了上文西點(diǎn)軍校概括的領(lǐng)導(dǎo)力的一些“指標(biāo)”，如：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、影響力、關(guān)心他人、計(jì)劃和組織能力、委派能力、口頭和書(shū)面交流能力等。

（2）我校英語(yǔ)課外活動(dòng)分種類(lèi)、分層級(jí)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力各方面的需求。上文提到的12種領(lǐng)導(dǎo)力的具體能力很難在一項(xiàng)活動(dòng)中都得到鍛煉。我校英語(yǔ)課外活動(dòng)歷年來(lái)不斷更新改革適合我校學(xué)生且緊跟國(guó)際化辦學(xué)的趨勢(shì)，引進(jìn)或打造了多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，能夠從不同維度、不同方面為參加比賽的學(xué)生提供平臺(tái)和契機(jī)以提高他們的領(lǐng)導(dǎo)力。如，培養(yǎng)思辨和口才的英語(yǔ)辯論賽、培養(yǎng)決策能力和國(guó)際視野的模擬聯(lián)合國(guó)比賽、培養(yǎng)跨文化思辨能力和團(tuán)隊(duì)精神的英語(yǔ)情景劇大賽、培養(yǎng)口頭和書(shū)面交流能力的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、培養(yǎng)多元文化理解和跨文化交際能的跨文化交際大賽等。

（3）英語(yǔ)社團(tuán)“領(lǐng)導(dǎo)力靜修”。我校英語(yǔ)課外活動(dòng)的幾個(gè)品牌項(xiàng)目形成了以學(xué)生幫帶學(xué)生的管理模式，成立了社團(tuán)性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，如：英語(yǔ)辯論社、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)、英語(yǔ)戲劇社等。在社團(tuán)內(nèi)部學(xué)生從新手到經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者、組織者，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷著“領(lǐng)導(dǎo)力的靜修”。

（4）緊跟時(shí)代，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵。2019年開(kāi)始，我校開(kāi)辦“全球勝任力”全英語(yǔ)夏令營(yíng)，以“世界文化與全球議題”為主題組織相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)夏令營(yíng)的舉辦，讓學(xué)生擁有更為開(kāi)闊的全球視野、擁有從多元觀點(diǎn)批判地分析全球與跨文化議題的能力，能更為充分地理解文化差異，擁有更強(qiáng)的開(kāi)放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力。讓學(xué)生充分鍛煉并提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多兼具出色外語(yǔ)能力和較強(qiáng)全球勝任力的新型人才。而全球勝任力從某種角度來(lái)說(shuō)，是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)可靠建設(shè)者和接班人群體之一，領(lǐng)導(dǎo)力是其必備的核心素養(yǎng)。筆者比較了國(guó)內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力研究的現(xiàn)狀，介紹了國(guó)外高校對(duì)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的一些突出做法，分析了通過(guò)英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)我校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的可行性，這些對(duì)于其他大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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