英語專業(yè)精讀教學(xué)中學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)

【摘要】精讀作為英語專業(yè)的核心課程，其中心任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，即提高學(xué)生的理解能力、賞析能力和應(yīng)用能力。如何提高學(xué)生核心能力之一的賞析能力，是一個(gè)值得研究卻被忽視的問題。本文筆者嘗試從課文標(biāo)題、課文主題、寫作技巧和修辭手法四個(gè)方面，對《一塊蒔蘿泡菜》進(jìn)行賞析，希望起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】精讀教學(xué);賞析能力的培養(yǎng);《一塊蒔蘿泡菜》

【作者簡介】劉少仙（1975-），女，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)。

精讀教學(xué)在本科英語教學(xué)中的核心地位毋庸置疑，其中心任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，即：理解能力，賞析能力和應(yīng)用能力。賞析能力要求學(xué)生理解文章、努力提高欣賞水平，“學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味文章的思想美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、邏輯美、音韻美。了解不同的題材、作家、時(shí)代、觀點(diǎn)、文體和風(fēng)格，關(guān)切人世間各種問題，傾聽過去各種優(yōu)秀人物的真知灼見”。只有學(xué)生有了一定的賞析能力，他們才能從賞析的視角去理解原文、剖析原文、挖掘原文的言下之意和言外之意、體會(huì)文章的主題美、思想美和語言美。賞析能力的培養(yǎng)如此重要，筆者卻無法在知網(wǎng)中找到與在精讀教學(xué)中培養(yǎng)英語專業(yè)本科生賞析能力直接相關(guān)的論文。因此，本論文嘗試以楊立明主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》課文“A Dill Pickle”（《一塊蒔蘿泡菜》）為例，從英語專業(yè)精讀教學(xué)的角度出發(fā)，探究如何在精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，以期填補(bǔ)這一研究上的空白。

一、“課文標(biāo)題”賞析

“居文之首，勾文之要”是對標(biāo)題在文中特殊作用的概括。標(biāo)題是一篇文章的點(diǎn)睛之處，是作者的神來之筆。大凡名篇佳作都有一個(gè)好標(biāo)題，它們能夠成功撥動(dòng)讀者心弦、激發(fā)讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者的遐思。它們或揭示中心思想、或概括主要內(nèi)容、或暗示行文線索、或奠定文章基調(diào)、或明確描寫對象、或交代故事發(fā)生的環(huán)境、或設(shè)置懸吸引讀者……

在進(jìn)行英語專業(yè)的精讀教學(xué)時(shí)，對文章標(biāo)題美的賞析必不可少。以“A Dill Pickle”為例。它講述的是女主人公Vera六年后偶遇前男友，兩人坐在餐廳，回憶從前的一些往事。男人講述了他去俄羅斯旅行的經(jīng)歷，伏爾加河上的生活是那么的“隨意、自由、無拘無束”，當(dāng)他們在黑海邊野餐時(shí)，一位友好的馬車夫走過來對他們說：“來一塊蒔蘿泡菜吧！”感受敏銳細(xì)膩的Vera立刻在腦海里勾勒出一幅美好的畫面：“盡管她不敢肯定蒔蘿泡菜是何物，但仿佛看到泛綠的瓶子里有一個(gè)鸚鵡嘴一樣的紅辣椒”。顯然，Vera把蒔蘿泡菜給美化了?！吧P蘿泡菜”只在文章中出現(xiàn)兩次，為何作者用它作為文章的標(biāo)題呢？那是因?yàn)樽髡哔x予了“蒔蘿泡菜”豐富的象征意義?！吧P蘿泡菜”象征當(dāng)初甜蜜、后來變苦變酸澀的愛情;也可以象征Vera心中的男人形象：他就像一塊蒔蘿泡菜——初見時(shí)美好誘人，稍做嘗試后便不想再來第二塊了。甚至，我們還可以如此解讀：Vera就是男人眼中的一塊蒔蘿泡菜：就像蒔蘿泡菜可以開胃一樣，Vera可以幫助男人打發(fā)一下他的無聊時(shí)光，但就像他絕對不會(huì)用蒔蘿泡菜做主菜那樣，Vera也絕對不是他想共度此生的伴侶。通過以上解析，同學(xué)們就會(huì)恍然大悟，體會(huì)到這個(gè)標(biāo)題的玄妙之處。

二、“課文主題”賞析

任何一篇優(yōu)秀的作品都有自己的主題：或謳歌贊頌什么、或譴責(zé)批判什么、或揭露鞭策什么、或呼吁提倡什么······“A Dill Pickle”也不例外。它的主題是：沒有互相尊重理解的愛情是無法持久的;對女性而言，如果愛情無法帶來精神上的滿足，這樣的愛不要也罷。Vera六年前離開她的前男友，并不是因?yàn)樗粣鬯?，而是因?yàn)樗龔乃堑貌坏綉?yīng)有的尊重和理解。六年后，他們再次重逢，Vera對他的愛意被成功點(diǎn)起，但最終Vera還是選擇了離開，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)：男人改變的只是外在，內(nèi)心依然如六年前般自私、虛偽、不體諒人、不尊重人。從這個(gè)主題上我們可以延伸討論：1.愛情不是女性的全部，如果無法獲得精神上的尊重和滿足，這樣的愛情只能放棄。2.如何做個(gè)合格的愛人？從這位前男友身上，我們懂得：愛意味著尊重、體諒、理解、無私;從Vera身上，我們學(xué)到：愛需要維持和交流，而不是以沉默來表達(dá)不滿，無聲地希望對方猜測自己的渴求并做出改變。通過這種方式，我們不僅賞析了文章的主題，還拓展主題，深化主題，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升素養(yǎng)。

三、“寫作技巧”賞析

寫作技巧是實(shí)現(xiàn)作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動(dòng)都具有一定的寫作意圖。而要使這一寫作意圖圓滿實(shí)現(xiàn)，就必須依靠寫作技巧。英語專業(yè)核心課程《精讀》中的每篇文章都精挑細(xì)選，它們“內(nèi)容是如此重要，語言是如此含蓄，思想是如此深刻，結(jié)構(gòu)是如此嚴(yán)謹(jǐn)”。故而，在賞析作品時(shí)，寫作技巧賞析成了一種必然。再次以“A Dill Pickle”為例，從寫作技巧的角度加以賞析。

1.女性主義視角?！癆 Dill Pickle”的作者凱瑟琳·曼斯菲爾德是 19 世紀(jì)末 20世紀(jì)初頗負(fù)盛名的英國短篇小說家，被譽(yù)為“英國的契訶夫”?！八韧瑫r(shí)代的其他作家，對于推動(dòng)英國短篇小說進(jìn)入它的成熟期，起了更加巨大的作用”?！八俏ㄒ坏囊晃粚⑵湮膶W(xué)聲譽(yù)完全建立在短篇小說基礎(chǔ)上的作家”。在她的筆下，涌現(xiàn)了各種各樣的女性形象。Vera無疑是其中的優(yōu)秀代表。六年前，盡管她愛著那位男人，可由于Vera無法得到應(yīng)有的尊重和平等的對待，她離開了。六年后，他們無意中重逢了。這時(shí)的Vera貧病交加。盡管她心底依然愛著那個(gè)男人，可她最終選擇了毫不猶豫地離開，原因是：男人的內(nèi)心一如既往的自私、自我、虛偽、麻木、不尊重別人。

Vera是一個(gè)覺醒的女性。她不會(huì)為了生活安定、經(jīng)濟(jì)無憂而嫁人，讓自己失去自由和自我。在她看來，精神上的獨(dú)立和滿足，遠(yuǎn)比物質(zhì)生活更可貴和更重要。此外，文章看似男人在主宰談話，但他那自私、自我、虛偽、麻木的品性在言語之間一一體現(xiàn)，難掩作者對他的諷刺：一個(gè)看上去那么成功迷人、成熟多金的上流社會(huì)男性，在作者筆下卻連名字也沒有。作者對他的鄙視唾棄，可見一斑。

2. 象征主義。象征主義是文學(xué)創(chuàng)作中一種常見的寫作手法，“常常會(huì)根據(jù)人與人、人與物、物與物之間的某種聯(lián)系，再通過某人某物的具體形象，以一種婉約隱晦的方式去表現(xiàn)某種抽象的概念，從而加強(qiáng)思想的深度，情感的濃度，進(jìn)而深化主題”。在“A Dill Pickle”中，除了標(biāo)題“A Dill Pickle”富含象征意義之外。裝飾桌子的“紙水仙花”“天竺葵”“金盞花”“美人櫻”“手套”等都能進(jìn)行象征主義的解讀。以“紙水仙花”為例，水仙花起源于古希臘神話，用來比喻一個(gè)深愛自己、自我陶醉、自私自負(fù)的人。這里的紙水仙所象征的是坐在紙水仙旁邊的男主人公—— 一個(gè)夸夸其談、自私、吝嗇、以自我為中心的利己主義者。

3. 碎片敘述?！癆 Dill Pickle” 在結(jié)構(gòu)方面有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)：過去與現(xiàn)在交叉敘述，二者交織互動(dòng)，渾然一體。 文章開篇處是兩人分手六年后偶遇的場景，然后Vera的聲音讓男人回憶起他們在丘園的第一次約會(huì)。再由于那天溫暖的陽光，讓怕冷的Vera回憶起他登倆沐浴在溫暖陽光下的另一次約會(huì)。當(dāng)時(shí)深愛Vera的他，青澀、猶豫、迷茫，再自然地開始描述重逢后他的改變。他炫耀的個(gè)性讓他開始講述他在俄羅斯旅行的趣聞和感受，再次記敘拉回到過去兩人如何計(jì)劃一塊去旅行。自然而然地記敘又回到當(dāng)下：為什么Vera的旅行沒有成行。······慢慢地，在這些碎片式的記敘中，我們能夠拼湊處出發(fā)生在兩人之間的種種。這就是碎片敘述的魅力。

四、“修辭手法”賞析

任何一篇名家名作都會(huì)運(yùn)用各種修辭手法來增加內(nèi)容的可讀性和形象性，以達(dá)到自己的寫作目的?！癆 Dill Pickle”亦是如此。該篇除了運(yùn)用常見的明喻、暗喻、排比、對偶等修辭手法外，最重要的是通過一系列的對比對照，巧妙地予以全文一種反諷的基調(diào)。

首先，作者把六年前的Vera和男人進(jìn)行了一個(gè)對比：六年前的Vera年輕貌美、知識(shí)淵博、善解人意、舉止優(yōu)雅、無憂無慮;而男人卻是那般青澀、猶豫不決、躊躇不前、舉止欠妥。同時(shí)，作者把六年后的Vera 和男人再次進(jìn)行了對比：六年后的Vera不再年輕美貌而是貧病交加、經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下;而男人，褪去了青澀，獲得了事業(yè)上的成功，那么富有、文質(zhì)彬彬、那么成熟。總之：Vera的狀況是越變越糟，而男人卻是越過越好。

其次，通過對比，作者強(qiáng)調(diào)：盡管六年前的Vera和六年后的Vera變化頗多，她依然保持了一些沒變的東西：她的善解人意、她的優(yōu)雅舉止、她對旅游的熱愛、她對美那份敏銳的感受力都沒有變。最重要的是她依然認(rèn)為：獨(dú)立、自由、受到尊重比愛情更重要，這個(gè)觀點(diǎn)沒有變。同時(shí)，作者運(yùn)用對比，也強(qiáng)調(diào)了男人身上沒有改變的東西：他依舊那么自私、那么冷漠、那么虛偽、不尊重Vera。

這些對比和比較奠定了通篇文章的反諷基調(diào)：一個(gè)如Vera般美好的女性，生活卻每況愈下，沒有過上她應(yīng)得的美好生活;而那位品質(zhì)如此不堪的男人，卻偏偏過得那么愜意、那么成功、那么富有。這樣的現(xiàn)實(shí)不能不令讀者掩卷感嘆。

五、結(jié)語

大學(xué)英語專業(yè)核心課程《精讀》中的每篇課文都是精挑細(xì)選的名家名作，每篇都有許多值得好好挖掘的賞析點(diǎn)。大致可以從文章標(biāo)題、文章主題、寫作技巧、修辭手法這四個(gè)方面對文章進(jìn)行賞析。長此以往，學(xué)生的賞析能力一定會(huì)得到顯著的提高。這也是《精讀》教學(xué)必須要達(dá)到的教學(xué)目的之一。

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