對小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究

張斌 周金玉

摘 ?要：新課程教學(xué)改革強調(diào)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用開放式的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)和生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的教學(xué)背景下，教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)及歷史知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，對所學(xué)知識做到活學(xué)活用，創(chuàng)建一個和諧平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強和學(xué)生的溝通提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究切身感受文學(xué)知識的魅力。該文對小學(xué)語文的生活化教學(xué)進行淺要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?生活化 ?教學(xué)探究 ?語文

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0121-03

Abstract： The new curriculum teaching reform emphasizes that teachers should change traditional teaching methods and teaching ideas， innovate classroom teaching methods， and adopt open teaching methods to closely connect classroom teaching and practical life， inspire students' resonance and mobilize students' enthusiasm for learning. Under the teaching background of the new curriculum reform， teachers should recognize the main position of students in the classroom. In teaching， not only should students learn literary and historical knowledge， but also focus on cultivating students' comprehensive application ability， and do what they have learned. Live learning and use， create a harmonious and equal classroom learning atmosphere， strengthen communication with students to enhance students' interest in learning， let students take the initiative to learn and explore the charm of literary knowledge. This article analyzes the life-oriented teaching of Chinese in primary schools.

Key Words： Chinese in primary school; Daily life; Teaching inquiry; Chinese

隨著新課標(biāo)的不斷改革，學(xué)校教育越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師要尊重學(xué)生的個性化需求，讓小學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中德、智、美、勞全面發(fā)展，小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，采取更加符合現(xiàn)代化教育的教學(xué)方式和教學(xué)工具，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文是和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，語文能夠提升學(xué)生的思維深度，增加學(xué)生的精神內(nèi)涵，提升其理解能力，我國經(jīng)過五千年的悠久發(fā)展積累了很多文化瑰寶，很多知識是來源于生活中，因此將小學(xué)語文的教學(xué)和生活聯(lián)系起來，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)接受。所謂生活化教學(xué)就是增加教學(xué)實踐，將教學(xué)活動設(shè)置到日常的生活中，激發(fā)學(xué)生的參與感，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能獲得更好的體驗，教師要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進行拓展，緊密聯(lián)系生活實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。

1 ?小學(xué)語文實行生活化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師往往是照該宣科，在課上大部分時間都是對課該內(nèi)容的講解，很少進行教學(xué)拓展，且采用的教學(xué)方式是“填鴨式”的教學(xué)，教師和學(xué)生的互動率很低，教師沒有獲得及時的教學(xué)反饋，不了解學(xué)生的實際需求，在制定教學(xué)內(nèi)容時很少從學(xué)生的角度出發(fā)進行設(shè)計，對于單一乏味的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生并有真正投入其中甚至成為一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，在長久的負面情緒的影響下學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了厭惡的情緒。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該將日常教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，推動語文教學(xué)生活化，和學(xué)生熟知的內(nèi)容相結(jié)合學(xué)生更能引起興趣，從而激發(fā)共鳴讓學(xué)生主動參與其中，目前的小學(xué)語文教學(xué)脫離學(xué)生生活，過于關(guān)注認(rèn)知。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容原本是豐富多彩的，很多知識常能引人入勝，然而采用錯誤的教學(xué)方式不但不能發(fā)揮語文的魅力，還可能讓學(xué)生反感學(xué)習(xí)。從長時間的教學(xué)實踐中來看，在語文的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，在課上學(xué)生昏昏欲睡，這不僅局限于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在沉悶的課堂中也無法提起精神。語文這門學(xué)科的特點就是知識點繁多，需要記憶背誦的內(nèi)容較多，且語文中常有文學(xué)底蘊較強的文章，文章中作者使用的表達手法和修辭方式對于理解能力有限的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)較為困難，語文的學(xué)習(xí)還存在一些重點難點，學(xué)生理解消化知識需要一定的時間，然后教學(xué)沒有根據(jù)實際的教學(xué)情況修改教學(xué)計劃，學(xué)生在對以往的知識仍有疑問的情況下學(xué)習(xí)新的知識，積累的問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，甚至有部分同學(xué)放棄了學(xué)習(xí)。

新教學(xué)改革強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主要位置，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)必須是圍繞學(xué)生展開的，教師要致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對比與傳統(tǒng)式的教學(xué)，教師營造一個輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加積極主動。當(dāng)學(xué)生主動參與到課堂討論中，他們的思維被激發(fā)，發(fā)言也會更加踴躍，在這種積極的環(huán)境中學(xué)生會相互影響，從討論交流中學(xué)習(xí)并提升自己。語文是人們進行交際和傳承文化的重要載體。且這門學(xué)科具有鮮明的生活特征。在現(xiàn)代教學(xué)中教師要將生活化教學(xué)的思想融入日常的教學(xué)活動中，對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

2 ?在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)

2.1 創(chuàng)建生活情景教學(xué)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)啟蒙時期，教師可以通過創(chuàng)建生活情景的方式將學(xué)生們帶入課堂，教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，對于所學(xué)知識做到活學(xué)活用。例如在開展寫作課時，有的寫作題目是根據(jù)圖片進行情景寫作，此時教師可以讓學(xué)生觀察這個圖片然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解上臺表演，然后讓其他同學(xué)根據(jù)這個同學(xué)的表演內(nèi)容進行寫作。每個學(xué)生對于一個作品的理解不盡相同，讓多個學(xué)生表演可以讓學(xué)生從多個角度進行寫作，這種教學(xué)方式讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的想象力。在進行人物寫作的內(nèi)容時，教師則可以讓學(xué)生選取和自己相關(guān)的家庭任務(wù)或者朋友，讓學(xué)生預(yù)先進行準(zhǔn)備然后上臺演講，這種方式可以鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和口語表達能力。

例如老師在講到一些課文時，可以讓學(xué)生逐個地進行課文的閱讀，從而讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更加深入地了解文章內(nèi)容，然后老師讓每一個讀完一段文章的學(xué)生來描述自己對讀到的文章的理解或者感受，對學(xué)生提出更加有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章有更深的理解。

2.2 注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生心中的教師往往是一種威嚴(yán)的形象，教師和學(xué)生有一種無形的距離感，甚至有部分學(xué)生對教師有種畏懼的心理，學(xué)生羞于和教師進行溝通。對于這種學(xué)生心中有話說、不會說、不敢說的現(xiàn)象，教師要消除和學(xué)生間這層無形的障礙，在課上課下勤于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，尤其對于性格敏感和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生教師要給予較多的關(guān)心，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以主動和教師進行溝通。教師還可以在課上讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，在此過程中教師主要是輔助引導(dǎo)的作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率遠遠大于被動學(xué)習(xí)的效率。

2.3 利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達，很多學(xué)校都引進了多媒體設(shè)備進行教學(xué)，對比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式利用多媒體教學(xué)簡化了教師的備課流程，新穎的教學(xué)模式也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有更多的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要充分利用多媒體進行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》這首詩過后，教師可以進行教學(xué)拓展，用多媒體設(shè)備播放大火燎原過后小草是如何慢慢恢復(fù)生長的，教師還可以播放小草在被人們踩踏過后是如何再次挺拔了“脊梁”，對于這些在日常生活中司空見慣的植物，學(xué)生往往沒有細致地觀察，在課堂上教師對這些細節(jié)已進行展示，學(xué)生的感受會更加深刻，然后教師讓學(xué)生以此為主題上臺演講，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定和獎勵，這種方式可以增強學(xué)生的自信心。在日常的教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，提升學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生用心感悟生活，將生活中得到的素材融入寫作之中。

3 ?結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)離不開生活實際，小學(xué)語文教師要為課堂注入生活氣息，讓學(xué)生沉浸在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會感受生活并熱愛生活。

參考文獻

[1] 古麗巴爾勤·馬麥塔洪.對小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究[J].教育，2017（2）：224.

[2] 安瑋.對小學(xué)語文教學(xué)生活化的研究與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（28）：74-75.

[3] 陳曉燕.點擊“生活語文”刷新精彩課堂——小學(xué)語文“生活化”教學(xué)的探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（6）：19-20.

[4] 鄭若南.小學(xué)語文生活化教學(xué)反思[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：197-198.

[5] 潘金玲.新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（9）：114，116.

[6] 劉芳.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].中國校外教育，2015（1）：40.

[7] 吳梅.取生活之源，活教學(xué)之水——例談生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（12）：58.