淺談農(nóng)村地區(qū)動(dòng)植物內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鄧亞麗

一般認(rèn)為，農(nóng)村和城市的教育資源差別較大，城里學(xué)生享有更專(zhuān)業(yè)的教師、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，似乎農(nóng)村和城市比起來(lái)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。今年“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)尤其是動(dòng)植物相關(guān)教學(xué)中，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

農(nóng)村物種資源豐富

提到農(nóng)村，大家通常想到的是草多花多蚊蟲(chóng)多，這些東西似乎沒(méi)什么值得一提的，但如果放在科學(xué)研究特別是動(dòng)植物認(rèn)識(shí)的大環(huán)境之下，就是特別豐富的物種資源。農(nóng)村的物種資源，主要集中在兩個(gè)大方向：

一是農(nóng)村自然環(huán)境中各種野生的花花草草、飛禽走獸。這些都是長(zhǎng)久以來(lái)適應(yīng)自然環(huán)境優(yōu)勝劣汰之后留存在當(dāng)?shù)氐囊恍┪锓N，一定程度上可以反映當(dāng)?shù)氐囊恍┩寥?、氣候等綜合條件。

另一種是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)或滿(mǎn)足其他需求，后期人工改良或引進(jìn)的物種。這些一般都具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或觀賞價(jià)值，需要人工飼養(yǎng)，因而可以較詳實(shí)地了解它們的生長(zhǎng)習(xí)性。

這兩類(lèi)物種資源種類(lèi)繁多，使得農(nóng)村學(xué)生在觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的探究中，不必局限于課本提到的動(dòng)植物或家中養(yǎng)的觀賞花卉、寵物，而是針對(duì)性地選擇從野生到家養(yǎng)的各個(gè)物種，這明顯有助于他們更加全面地了解動(dòng)植物。

以我所任教的學(xué)校所處地為例，本地為中亞熱帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，光照充足，四季分明;主要土壤類(lèi)型為水稻土、砂質(zhì)輕壤土、山地紅壤土等。除了適宜各種野生作物，這些特質(zhì)決定了本地還適宜種植水稻、玉米、豆類(lèi)等大部分常見(jiàn)農(nóng)作物，以及柑橘、西瓜、葡萄等水果。

本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期，我主要運(yùn)用講述的方式進(jìn)行授課，通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)效果很不理想。原因主要是：家長(zhǎng)普遍不重視小學(xué)階段的科學(xué)，學(xué)生沒(méi)有參與感，導(dǎo)致積極性不高，課程以教師為主導(dǎo)，而教師又監(jiān)管不到。恰逢此時(shí)，科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上有一項(xiàng)作業(yè)，需要學(xué)生去解剖花，于是我布置了這一任務(wù)，由于正處于油菜花盛開(kāi)的季節(jié)，很多學(xué)生不再是和在校學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單地猜測(cè)勾畫(huà)，而是采集實(shí)物油菜花進(jìn)行粘貼，完成的作業(yè)效果非常好，花的組成結(jié)構(gòu)一目了然，知識(shí)點(diǎn)也記憶得很快、很準(zhǔn)確。

我由此意識(shí)到，農(nóng)村地區(qū)豐富的物種資源是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重要基地、天然學(xué)校，在教學(xué)中如果能借助這些天然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后期，我和學(xué)生分工合作，讓他們更多地參與到課堂中。在課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生事先收集、拍攝照片，詢(xún)問(wèn)家人一些常規(guī)知識(shí)。在課堂上，完成基礎(chǔ)教學(xué)后，我讓學(xué)生分享自己收集、拍攝的照片，放大給學(xué)生觀察，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)一起欣賞美麗的花朵，談?wù)摶ǖ慕Y(jié)構(gòu);有時(shí)一起觀看可愛(ài)的動(dòng)物，研究它們的繁殖方式。有的學(xué)生拍的動(dòng)植物大家并不熟悉，也不在備課范圍內(nèi)，我就請(qǐng)拍攝者當(dāng)小老師給大家介紹。出現(xiàn)爭(zhēng)議或大家都不認(rèn)識(shí)的，我就和同學(xué)們一起記下來(lái)，課后分頭研究，下節(jié)課再共同學(xué)習(xí)。課后，我重點(diǎn)查資料，學(xué)生就請(qǐng)教家中長(zhǎng)輩，實(shí)地考察，這使得不少同學(xué)的探究興趣越來(lái)越濃厚，爭(zhēng)當(dāng)分享者。

調(diào)整教學(xué)方式后，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，不再是我的“一言堂”。師生一起認(rèn)識(shí)了更多的花草動(dòng)物，了解了更多的知識(shí)，充分利用了農(nóng)村的豐富物種資源。

家長(zhǎng)更具豐富經(jīng)驗(yàn)

由于特殊的地理環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)還是以農(nóng)業(yè)為主。這些地區(qū)除了為滿(mǎn)足日常生活需求進(jìn)行種養(yǎng)殖以外，還有一部分是為追求經(jīng)濟(jì)效益而專(zhuān)門(mén)種植的經(jīng)濟(jì)作物或開(kāi)展養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。對(duì)于動(dòng)植物的種養(yǎng)殖，農(nóng)村的家長(zhǎng)往往比較熟悉，學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境下，在潛移默化中，也對(duì)動(dòng)植物的知識(shí)積累了較好的基礎(chǔ)。

我任教的學(xué)校所處地，較出名的經(jīng)濟(jì)作物是柑橘，廣銷(xiāo)省內(nèi)外，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的一個(gè)重要支柱。全鎮(zhèn)每年柑橘產(chǎn)量達(dá)到二三十萬(wàn)噸，同時(shí)擁有多個(gè)蔬菜種植基地，蔬菜產(chǎn)量達(dá)十幾萬(wàn)噸。其他的如西瓜種植、小龍蝦養(yǎng)殖、生豬養(yǎng)殖等，也達(dá)到相當(dāng)規(guī)模。我校學(xué)生的家長(zhǎng)大多擁有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，可以講出很多細(xì)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也相應(yīng)地?fù)碛幸恍┣案拍睢?/p>

對(duì)于這一點(diǎn)，在本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我也是深有感觸，收獲頗多。在講到植物的繁殖這一內(nèi)容時(shí)，剛說(shuō)到人工授粉，班上一個(gè)學(xué)生就在群里積極發(fā)言說(shuō)，爸爸種植西瓜就是這么做的。雖然他不知道什么叫做人工授粉，但當(dāng)我講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，他可以快速地和生活實(shí)際相聯(lián)系，記憶一定比較深刻。隨后，我請(qǐng)這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單地向大家介紹了他爸爸的做法，有的學(xué)生向他詢(xún)問(wèn)了一些相關(guān)知識(shí)，他有不知道的知識(shí)點(diǎn)就請(qǐng)教他爸爸，然后下節(jié)課再為大家介紹。

還有一次講到動(dòng)物的繁殖，因?yàn)槲沂孪葌湔n沒(méi)有查到小龍蝦的相關(guān)資料，所以當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我也很茫然。我知道班里有幾個(gè)家養(yǎng)小龍蝦的同學(xué)，就向他們拋出問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。事后得知，我提出問(wèn)題后一個(gè)同學(xué)就立刻請(qǐng)教爺爺，很快就解答了我們的疑惑。

我是一個(gè)兼職的科學(xué)教師，遇到問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些信息在網(wǎng)上找不到比較翔實(shí)的資料，有些資料也不知道真假，但與動(dòng)植物相關(guān)的這一塊內(nèi)容，如果我有什么疑問(wèn)，就可以充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，幫助我補(bǔ)充知識(shí)，為同學(xué)們解惑。

容易經(jīng)歷動(dòng)植物生長(zhǎng)周期

動(dòng)植物的學(xué)習(xí)，是科學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)動(dòng)植物相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了聽(tīng)教師介紹及實(shí)驗(yàn)、參觀、閱讀資料外，農(nóng)村學(xué)生還多了日常的經(jīng)驗(yàn)積累，他們大多完整經(jīng)歷過(guò)動(dòng)植物的生長(zhǎng)周期，觀摩感受過(guò)動(dòng)植物從生到死的全過(guò)程。

這一點(diǎn)看起來(lái)沒(méi)有特別明顯的優(yōu)勢(shì)，不能給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么直接的便利，但如果仔細(xì)推敲，也可以使學(xué)生大有作為，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：學(xué)生完整經(jīng)歷了動(dòng)植物的生長(zhǎng)周期，年復(fù)一年，在聯(lián)系課本相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，有助于他們形成關(guān)于某一物種從生到死的系統(tǒng)知識(shí)，而不僅僅是零碎的知識(shí)片段;如果教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)豐富的物種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，鍛煉學(xué)生的整體思維，則有利于他們對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，提升系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力。

學(xué)生在長(zhǎng)期觀摩或參與家長(zhǎng)從事動(dòng)植物種養(yǎng)殖的過(guò)程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開(kāi)動(dòng)腦筋嘗試做一些小的問(wèn)題探究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐出真知，學(xué)生在實(shí)踐中更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有解決問(wèn)題的動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的動(dòng)植物內(nèi)容教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)有著先天的優(yōu)勢(shì)，充分利用這些優(yōu)勢(shì)條件，將大大提升探究的有效性、趣味性、實(shí)用性。這也使我意識(shí)到，農(nóng)村教師不要局限于城鄉(xiāng)差距，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用更多精力發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)教學(xué)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（作者為《科學(xué)課》編輯部承辦的2020年湖北省“小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能提升培訓(xùn)”項(xiàng)目班學(xué)員。）

湖北省枝江市鴉鵲嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)（443100）