如何創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)的教學(xué)情境

仇建國

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有很重要的教學(xué)意義。它有利于活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而為探究式教學(xué)做好鋪墊，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一直是廣大老師十分重視的問題。

新課程教學(xué)的根本目標(biāo)是讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展，教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，具備終身再學(xué)習(xí)的能力，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握知識與技能，是學(xué)會;而新課程教學(xué)側(cè)重于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是會學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著很重要的教學(xué)作用，將學(xué)生置于真實的情境中，有利于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，從而去探究問題。

教學(xué)情境還有助于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生從下課進(jìn)入課堂，他們的思緒還處于下課的散漫狀態(tài)中，容易走神、注意力不容易集中，這就需要老師想辦法來集中學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入一種比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以比較好的解決這個問題。好的教學(xué)情境能在初中化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在掌握知識與技能的同時提高思維能力。

創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的方法

1聯(lián)系學(xué)生的生活

生活離不開化學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活，能很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。比如，每個家庭的廚房，就像是一個化學(xué)實驗室里的藥品儲存柜，有很多“藥品”：白醋、開水壺中的水垢、大理石臺、鋁鍋、鐵鍋，還有小蘇打、八四消毒液、咸菜、純堿、洗潔精等等，它們都可以用來復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)。比如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，為了形象說明它與溫度和壓強的關(guān)系，可以提出以下問題：大家喝可樂時，打開蓋子前搖晃幾下，打開后會有許多氣泡冒出來，為什么？夏天天氣悶熱時，可以看到池塘里的魚會不時跳出水面，這又是為什么？又如，在“食品中的有機營養(yǎng)素”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生閱讀口香糖、方便面、火腿腸、果汁飲料的包裝紙上的說明，分析其成分，然后利用互聯(lián)網(wǎng)查找各種成分的作用、性質(zhì)和危害。學(xué)生面對這些平時天天享用，但對其中的化學(xué)成分及其作用并不在意的食品和飲料，探究和交流的熱情很高。他們通過查閱資料和分析討論，不但對各種營養(yǎng)素有了全新的認(rèn)識，還對過分鐘情于方便面、火腿腸及飲料的“快捷生活方式”進(jìn)行了反思。

2微觀問題宏觀化

化學(xué)上有不少是微觀的問題，比如，原子、分子、原子結(jié)構(gòu)等等，這些微觀粒子是看不見、摸不著的，比較難以理解。為了便于學(xué)生的理解，老師可以將這類問題宏觀化。如在講解分子的特性的時候，來說明分子是不斷運動的和分子間是有間隔的這二個性質(zhì)時，都是用宏觀上可觀察的事例來證明的。講完后可以反過來問學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生一般會想到空氣可被壓縮、風(fēng)的存在等等，這些事例反過來又可以證明空氣的特性。

3利用實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用，它是研究化學(xué)問題的主要手段，也是化學(xué)的主要內(nèi)容。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)是從實驗開始的，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能更好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時，可以在實驗室設(shè)計一個情境，給學(xué)生一些實驗儀器、藥品，讓他們分組來進(jìn)行藥品間兩兩的反應(yīng)，最后分小組來總結(jié)出一些酸堿鹽的性質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)CO2的實驗制法時，為解決氣體的實驗制法的基本思路，可以設(shè)置如下問題：現(xiàn)有CaCO3、Na2CO3、石灰石、稀鹽酸等藥品，請同學(xué)們動手實驗，最后選擇出合適的反應(yīng)物。根據(jù)實驗室制取CO2的反應(yīng)原理，應(yīng)該選擇怎樣的實驗裝置？為什么？應(yīng)該選擇什么方法收集CO2？能不能跟O2的收集方法相同？為什么？怎樣檢驗生成的氣體就是CO2？怎樣證明集氣瓶里已經(jīng)收集滿了CO2？此實驗?zāi)懿荒苡孟2SO4替稀鹽酸？為什么？

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的注意點

1重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程教學(xué)要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師向?qū)W生灌輸知識與技能，側(cè)重于教學(xué)的結(jié)果，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。新課程教學(xué)以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的體驗過程與方法的掌握，并使學(xué)生在探究的過程中，形成科學(xué)的人生觀與價值觀。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境能夠?qū)嶒?、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式融為一體，從而促進(jìn)教學(xué)改革的深化。

2情境問題要面向全體學(xué)生

新課程教學(xué)以學(xué)生為本，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是教學(xué)的根本宗旨。因此，教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。新的教學(xué)理念要求面向全體，力求使不同程度的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。新教材在內(nèi)容的編寫上充分體現(xiàn)了這一點。通過化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，不僅讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，還應(yīng)該讓學(xué)困生盡量的得到提高。

3聯(lián)系生活，注重實踐

化學(xué)與生活、社會有著密切的聯(lián)系，新課改要求化學(xué)教學(xué)從生活走向化學(xué)，再由化學(xué)走向社會，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要突出化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，不要使簡單的化學(xué)問題純理論化，要有生活的氣息。如通過鐵生銹和防銹等知識內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既體驗了主動合作的學(xué)習(xí)樂趣，又通過分析鐵生銹對人類造成的損失，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的從真實的情景中去學(xué)習(xí)化學(xué)，強調(diào)化學(xué)科學(xué)知識的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]李清林. 淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2007，（01）.