互動(dòng)性教學(xué)：大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的部分

【摘要】大學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，在大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)法增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性顯得尤為重要?；?dòng)性教學(xué)，是以學(xué)生為主體，運(yùn)用互動(dòng)協(xié)作的形式組織教學(xué)。它能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。因此，本論文將從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)四大學(xué)科的角度出發(fā)，通過這四大學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，突出體現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。然后進(jìn)一步淺析互動(dòng)性教學(xué)的教學(xué)類型，以北京師范大學(xué)珠海分校的互動(dòng)性教學(xué)為例，更生動(dòng)、更具體地體現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)三大模式的特點(diǎn)， 以便于教師更好地掌握互動(dòng)性教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)性;目的;學(xué)生中心;類型

【作者簡介】邱曉敏， 廣州華夏職業(yè)學(xué)院財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和對外英語教學(xué)。

一、互動(dòng)性教學(xué)的必要性

隨著全球化的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種基本技能和有用的工具。這就意味著社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)，改變英語教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。在這樣的語境下，互動(dòng)性教學(xué)法是英語教學(xué)中廣泛采用的最佳選擇。教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，正確處理知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中具有重要意義，學(xué)生可以在互動(dòng)過程中完成語言的交際功能。此外，課堂教學(xué)可以通過課堂互動(dòng)以一種連貫、自然的方式進(jìn)行。

二、互動(dòng)性教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)理論認(rèn)為，內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只能通過內(nèi)因才能起作用績。這表明，在教學(xué)過程中，教師只起到指導(dǎo)作用，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。對互動(dòng)式教學(xué)模式的研究，如果著眼于知識的獲得過程和體驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，如態(tài)度、情感和意志，這些品質(zhì)來源于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理素質(zhì)。根據(jù)這一理論，我們知道世界上的每一種物質(zhì)、現(xiàn)象和過程的所有部分都有相互聯(lián)系、相互影響，同樣，大學(xué)英語教學(xué)也與互動(dòng)式教學(xué)法緊密相連，互動(dòng)式教學(xué)法不能單獨(dú)存在?；?dòng)是師生之間最重要的聯(lián)系，它有助于師生之間的共同認(rèn)知和理解，使英語教學(xué)課程順利有效地進(jìn)行。

2.心理學(xué)基礎(chǔ)。皮亞杰和其他建構(gòu)主義者認(rèn)為，人的認(rèn)知是一個(gè)建構(gòu)過程，認(rèn)知不是對現(xiàn)實(shí)客體的簡單、被動(dòng)的反映，而是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中信息的主要積極輸入和輸出。也就是說，學(xué)生不僅可以模仿和接受教師的思維方式，而且應(yīng)利用現(xiàn)有的知識來過濾和吸收學(xué)習(xí)環(huán)境中的新信息，最后重建和發(fā)展原有的知識結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的知識興趣和認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。毫無疑問，建立問題場景是最有效的互動(dòng)教學(xué)模式之一。新的研究還表明，當(dāng)學(xué)生掌握了60% 的知識后，他們應(yīng)開始實(shí)踐知識，并在實(shí)踐過程中提高自己，這是最明智的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法之一，而課堂互動(dòng)是課程知識的實(shí)踐活動(dòng)之一。

3.教育學(xué)基礎(chǔ)。主觀性教育理論認(rèn)為，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生個(gè)體的積極參與和包括大腦活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)在內(nèi)的獨(dú)立活動(dòng)。因此，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，而且要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、自主性和創(chuàng)造性。這是指導(dǎo)教師完成交互式教學(xué)的基本原則。課堂互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、組織能力、分析能力和綜合能力的有效途徑。以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出在教育教學(xué)過程中，學(xué)生之間、教師之間、師生之間應(yīng)進(jìn)行合作，所有的成員應(yīng)共同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。 課堂互動(dòng)是共同完成教學(xué)任務(wù)、取得良好學(xué)業(yè)成績的重要途徑，因此課堂互動(dòng)的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。

4.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。馬斯洛（1908-1970）是美國社會(huì)心理學(xué)家，他的需要-動(dòng)機(jī)理論也被稱為需要層次理論。這一理論認(rèn)為，人類動(dòng)機(jī)的發(fā)展與需要的滿足有著密切的關(guān)系，而且有高低層次的不同需要，低層次的需要是生理需要，其次是安全、愛和歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要。實(shí)際上，自我實(shí)現(xiàn)意味著充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力。追求自我實(shí)現(xiàn)是人類的最高動(dòng)機(jī)，其特征是對事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。高層次自我實(shí)現(xiàn)的特征是超我，具有很高的社會(huì)價(jià)值。雖然專家學(xué)者對這一理論存在較大爭議，但它為我們在大學(xué)英語教學(xué)中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了重要的理論依據(jù)。互動(dòng)交流實(shí)際上是尊重和自我實(shí)現(xiàn)的主要體現(xiàn)。

三、互動(dòng)性教學(xué)模式

互動(dòng)性教學(xué)模式可分為多種類型。雖然每一種互動(dòng)式教學(xué)模式都是完成教學(xué)任務(wù)的手段，但它們對每一個(gè)學(xué)生都有不同的價(jià)值。

1.師生互動(dòng)模式。師生互動(dòng)是指師生之間的信息交流。換句話說，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)探索并獲得初步感知時(shí)，教師可以對個(gè)別學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體提出質(zhì)疑，學(xué)生也可以挑戰(zhàn)教師提出自己的想法。在課堂教學(xué)中，這種互動(dòng)模式主要發(fā)生在組織教學(xué)環(huán)節(jié)、知識傳授環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)和課堂評價(jià)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)的活動(dòng)類型多種多樣，本文將以北京師范大學(xué)珠海分校為個(gè)案研究對象。對該校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，大約65% 的大學(xué)英語教師采用問答活動(dòng)作為師生互動(dòng)模式，因此，問答活動(dòng)無疑是大學(xué)英語教學(xué)中最受歡迎的互動(dòng)模式。實(shí)際上，問答活動(dòng)是學(xué)生與教材進(jìn)行交流的重要手段，對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、發(fā)展學(xué)生的思維能力具有重要作用。問答活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。例如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊課時(shí)，往往會(huì)向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和回答問題鞏固舊知識。此外，聽寫活動(dòng)也是一種師生之間的互動(dòng)。聽寫練習(xí)是一種很有價(jià)值的語言教學(xué)方法，師生應(yīng)充分重視聽寫練習(xí)，以提高英語教學(xué)效果。聽寫是信息輸入、信息處理和信息輸出的有機(jī)過程。因此，只有具備相當(dāng)?shù)恼Z言知識和較高的理解能力，聽者才能正確拼寫和消化信息。實(shí)踐證明，聽寫不僅是一種很好的測試，而且是一種有效的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生提高詞匯量，增強(qiáng)理解和概括的能力。該校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，這種師生互動(dòng)模式在大學(xué)英語教學(xué)中非常普遍，尤其是教師在檢查學(xué)生是否背誦單詞時(shí)。根據(jù)問卷調(diào)查，大約有15% 的大學(xué)英語教師在課程中使用了這一活動(dòng)。此外，組織游戲活動(dòng)也是師生互動(dòng)的有效方式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力。游戲設(shè)計(jì)精心，不僅貼近教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)能力。

問卷調(diào)查顯示，這種互動(dòng)模式是該校教師最喜歡的教學(xué)模式。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)模式。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的信息交流。在課堂教學(xué)中，生生之間的互動(dòng)不同于師生關(guān)系，生生之間沒有制度上的差異和身份與地位上的差距，這就意味著生生之間的互動(dòng)更具有協(xié)商色彩。生生之間的互動(dòng)有多種類型，首先這里說的是小組討論活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)探究初步感知時(shí)，互動(dòng)討論將在一個(gè)由4-6個(gè)不同級別的學(xué)生組成的小組內(nèi)進(jìn)行。一般來說，該小組的一名代表將報(bào)告他們小組對所學(xué)知識的理解，其他小組將進(jìn)行評估和補(bǔ)充，甚至就這組的問題提出其他問題。然后再開始小組討論，找出答案。北京師范大學(xué)珠海分校的學(xué)生問卷調(diào)查顯示，大約60% 的大學(xué)英語教師將小組討論活動(dòng)作為學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的模式。另外，辯論活動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的另一種必要方式。教師可以靈活地將英語課變成辯論比賽形式，簡要介紹辯論的基本要求，并公開辯論的主題。班上的學(xué)生將被分成兩個(gè)辯論隊(duì)，贊成和反對。辯論雙方需要收集信息，列出論點(diǎn)，分組討論提案，并選擇四名學(xué)生作為課前辯手。英語課堂辯論能夠幫助學(xué)生把學(xué)到的英語詞匯、短語、句子和日常用語轉(zhuǎn)化為日?？谡Z，提高學(xué)生的表達(dá)能力，真正體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)和多做實(shí)踐的教學(xué)原則。因此，問卷調(diào)查顯示，該校的教師偶爾會(huì)在課堂上引入英語辯論，作為豐富課堂活動(dòng)的手段之一，以增加學(xué)生之間的互動(dòng)。

問卷調(diào)查顯示，這種互動(dòng)模式是該校學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式。

3.多媒體互動(dòng)模式。多媒體聲音、圖像和動(dòng)態(tài)圖像能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以多種感官接收信息，提高信息交流的有效性。媒體課件的特點(diǎn)是超文本、超媒體，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和媒體之間的互動(dòng)。利用多媒體互動(dòng)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識和經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格等使用信息，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。多媒體互動(dòng)有多種類型的活動(dòng)。首先，該文將闡述 ppt 的演示活動(dòng)。根據(jù)問卷調(diào)查，約65% 的大學(xué)英語教師采用演示活動(dòng)作為多媒體互動(dòng)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常安排一些學(xué)生做報(bào)告，或者學(xué)生自己根據(jù)要求主動(dòng)在課堂上做報(bào)告。因此，它是一種常見而有效的互動(dòng)性教學(xué)方法。此外，視頻活動(dòng)是另一種多媒體互動(dòng)模式。毫無疑問，英語視頻無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情的最佳材料。它不僅讓學(xué)生以愉悅的心情輕松地打開英語語言的世界，而且模擬了一個(gè)更加真實(shí)的語言和文化環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)英語教師經(jīng)常使用視頻活動(dòng)作為多媒體互動(dòng)。例如，當(dāng)課程涉及夢想時(shí)，他們會(huì)播放馬丁·路德·金的演講視頻;當(dāng)課程涉及自然災(zāi)害時(shí)，他們會(huì)播放洪水或地震的現(xiàn)場英語視頻等等。

互動(dòng)式英語教學(xué)有助于營造和諧、生動(dòng)、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。課堂實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；?dòng)性教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力、提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，本文的意義在于通過研究互動(dòng)性教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系、互動(dòng)性教學(xué)模式，幫助教師調(diào)整教學(xué)觀念，讓教師了解交互式英語教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要作用。交互式教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的必然，是英語教學(xué)不可或缺的一部分。然而，互動(dòng)性教學(xué)法目前僅限于教學(xué)，還需要在不同的領(lǐng)域和進(jìn)一步探索。

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