“五共一同”未來學(xué)習(xí)的預(yù)演

朱斌 胡祝齊

歷史重大事件會(huì)加速改變固化的生活學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)社會(huì)的變革。2020年新冠肺炎疫情期間，全國數(shù)千萬大中小學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這其中暴露了一些問題，諸如自控能力較弱、時(shí)間規(guī)劃不合理、淺表學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多、部分家庭親子關(guān)系緊張等。如何實(shí)現(xiàn)線上深度學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)線上教育教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)銜接，江西師大附中以線上學(xué)習(xí)共同體為抓手，開展了一系列有聲有色的線上教育教學(xué)活動(dòng)。

一、背景

日本教育學(xué)家佐藤學(xué)將“學(xué)習(xí)共同體”定義為：“學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的場所，教師作為教育的專家共同合作學(xué)習(xí)的場所，家長與市民共同合作學(xué)習(xí)的場所?！币咔槠陂g，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求對在線學(xué)習(xí)提出了新的要求，依據(jù)佐藤學(xué)提出的理論，江西師大附中把在線共同體的互動(dòng)從僅有學(xué)生和老師，擴(kuò)展到學(xué)生、老師、家長和社會(huì)人士。

疫情期間，全國中小學(xué)生均順利開始線上學(xué)習(xí)，使用的硬件包括了電視、電腦、手機(jī)、平板電腦等多種電子產(chǎn)品。從具體實(shí)際上看，4G網(wǎng)與一臺(tái)手機(jī)，或者一臺(tái)普通電視就足夠支撐基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)，而AI技術(shù)與大數(shù)據(jù)算法革新為線上共同體的發(fā)展提供了重要保障。諸如騰訊會(huì)議、釘釘直播、微信小程序班小二和線上作業(yè)幫等，極大完善了線上互動(dòng)平臺(tái)，減輕了教師負(fù)擔(dān)。

二、做法

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法認(rèn)為，知識(shí)只有在教他人與表達(dá)的過程中，才能真正內(nèi)化。因此，線上學(xué)習(xí)共同體以打造互相傾聽的文化氛圍為基礎(chǔ)，要求所有參與者表達(dá)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互評(píng)互贊、相互尊重，幫助每一個(gè)參與者提升自信、找到歸屬，實(shí)現(xiàn)共同成長。

（一）線上學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

1.明確目標(biāo)

全體參與者需明確共同目標(biāo)：個(gè)體成長與團(tuán)隊(duì)共贏、歸屬感與目標(biāo)感。

2.恰當(dāng)分組

為了讓每個(gè)參與者在交流過程中有機(jī)會(huì)、有足夠的時(shí)間表達(dá)、展示，學(xué)校各班以6-8人進(jìn)行分組。

依據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為如下三組：打卡組以每日作業(yè)、互督互進(jìn)為目標(biāo);興趣組以資源共享、互教互學(xué)為目標(biāo);項(xiàng)目組以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主題教育為目標(biāo)。各組每個(gè)角色都可以由學(xué)生、教師、家長或者其他人員擔(dān)任。

3.各組職能

打卡組是必備的分組。從初中、高中和國際部30多個(gè)班的嘗試來看，要可以分為以下幾個(gè)步驟：第一步，劃分小組，設(shè)組長和記錄員各一名。第二步，明確職責(zé)，諸如組織早讀;發(fā)布當(dāng)日作業(yè);每日情況記錄等。第三步，階段反思，確保每周一次小組云會(huì)議，主要內(nèi)容包括組長對上周情況點(diǎn)評(píng)，小組成員分享心得體會(huì)等;班主任每周在家長群詳細(xì)反饋一次。第四步，建立激勵(lì)機(jī)制，每周例會(huì)，相互點(diǎn)評(píng)激勵(lì);每周形成一份表揚(yáng)名單，發(fā)至班級(jí)群與家長群;每日表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人日常量化等。

興趣組是指以學(xué)科互學(xué)為主，按照學(xué)?？颇浚瑢W(xué)生層次分為多個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)程度進(jìn)入不同的興趣組學(xué)習(xí);有學(xué)科優(yōu)勢的同學(xué)會(huì)輪流擔(dān)任各興趣組的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)幫助。興趣組一般以作業(yè)討論、解題交流、講解知識(shí)、知識(shí)競賽等形式開展，要求會(huì)前人人有提案、會(huì)中人人均發(fā)言、會(huì)后人人有反思。

項(xiàng)目組是深度學(xué)習(xí)本質(zhì)上體現(xiàn)。江西師范大學(xué)附屬中學(xué)線上學(xué)習(xí)共同體不僅注重知識(shí)交流學(xué)習(xí)，打卡督促改進(jìn)，還取材設(shè)置項(xiàng)目，開展了分享一本好書、時(shí)政新聞評(píng)議、居家勞動(dòng)嘗試、親子交流分享等項(xiàng)目內(nèi)容，以高三（19）班的主題項(xiàng)目“共戰(zhàn)疫情班會(huì)”的準(zhǔn)備為例，共策劃了四個(gè)板塊，分別是疫情聚焦、疫中溫情、抗疫日記和疫情預(yù)防。全班每個(gè)同學(xué)從四塊主題中選一塊，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息和個(gè)人感悟形成一份個(gè)人PPT。在全班同學(xué)PPT完成后，再匯總形成最終的項(xiàng)目PPT，并在班會(huì)時(shí)錄屏。

（二）師生互學(xué)與家校合作，線上學(xué)習(xí)共同體的廣泛基礎(chǔ)

線下的學(xué)校學(xué)習(xí)，一般以教師和學(xué)生為主體，家長參與度較低;線上的學(xué)習(xí)共同體給予了全新的平臺(tái)，讓更多的有助于學(xué)生成長的人能參與到其中。在線上學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)中，學(xué)校邀請了教師、家長、畢業(yè)生、馳援武漢的醫(yī)生護(hù)士、大學(xué)教授、心理專家等多方人士參與。例如，疫情期間在線連線在武漢方艙支援的醫(yī)生家長，聽醫(yī)生在防疫一線的親身經(jīng)歷，全體同學(xué)在線上為醫(yī)生們加油;為了幫助家庭共度疫情中學(xué)習(xí)的難關(guān)，梳理親子關(guān)系，我們在線上開展了親子家長會(huì)，一起找到居家學(xué)習(xí)溝通的方式方法;為了讓學(xué)生在家也能有讀書的指導(dǎo)，我們邀請了江西師大文學(xué)院教授等為四個(gè)年級(jí)同學(xué)們進(jìn)行線上講座。

三、線上學(xué)習(xí)共同體“五共一同”特點(diǎn)

線上學(xué)習(xí)共同體有六大特點(diǎn)：

共通的行動(dòng)研究。教師們在半年多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，接觸了新鮮的學(xué)習(xí)共同體理論知識(shí)，豐富了線上育人素材庫，嘗試了數(shù)十個(gè)線上教學(xué)軟件、平臺(tái)、微信程序。家長們發(fā)現(xiàn)手機(jī)與電腦并不僅僅是打游戲，還可以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)交流媒介，資源的平臺(tái)。

共享的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在每日打卡的過程中，及時(shí)反思自身的學(xué)習(xí)方式。每周一晚上通過聽同學(xué)們分享的學(xué)習(xí)方式，每位同學(xué)嘗試進(jìn)行改進(jìn)。每周如此，循環(huán)往復(fù)，推動(dòng)全班每一位同學(xué)更新自身的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

共融的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。師生認(rèn)真設(shè)計(jì)角色，從簡單的打卡記錄員、小組長再到學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、情感支持者，目的是讓每個(gè)參與的同學(xué)都有組織活動(dòng)的經(jīng)歷，有集體活動(dòng)中發(fā)言的經(jīng)歷，有在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷。家長們都說學(xué)生比以前更自信、更自律、更有目標(biāo)與動(dòng)力。連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，在參與了線上學(xué)習(xí)共同體后，也能在晚飯時(shí)開心地與家人分享今日云端會(huì)議的感受，講述自己的體會(huì)。

共進(jìn)的線上活動(dòng)。每位同學(xué)在打卡中感受進(jìn)步的快樂，在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在項(xiàng)目活動(dòng)中，感受體會(huì)協(xié)同工作的樂趣。很多家長稱贊暑假期間的學(xué)習(xí)共同體，消除了對學(xué)生一個(gè)人在家學(xué)習(xí)效率的擔(dān)憂，幫助家長了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決了以往只能盲目找輔導(dǎo)班求助的現(xiàn)象。學(xué)生面對游戲、網(wǎng)聊等誘惑時(shí)，能恰當(dāng)?shù)乜刂茣r(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)與玩的勞逸結(jié)合。

共生的家?；?dòng)。這次線上學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐的意外收獲就是實(shí)現(xiàn)深度家校合作，重新構(gòu)建兩者之間的教育合伙人關(guān)系。家長對于線上學(xué)習(xí)共同體非常支持，并積極參與。通過一系列的線上活動(dòng)，家長從聽一次講座，到參與一次活動(dòng)，從幕后再到臺(tái)前，介紹職業(yè)，介紹親子溝通的經(jīng)驗(yàn)等等。

學(xué)生、家長、學(xué)校同成長。以在線學(xué)習(xí)共同體為紐帶，教師、學(xué)生和家長均參與其中，每天同學(xué)們都在云端見面，分享成長點(diǎn)滴;每周教師與學(xué)生一起共同挑戰(zhàn)主題學(xué)習(xí)，超越自我;每周親子家長會(huì)，家庭共享親子溝通方法，述說家庭趣事。教師在共同體的參與中，更了解了每個(gè)家庭，更能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求;學(xué)生和家長們也比之前有了更高的參與度，展示了自我，收獲了更多的鼓勵(lì)與分享。

學(xué)校線上學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)從疫情期間的非常方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧倨谄陂g的常規(guī)模式，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中探討知識(shí)，在打卡群中找到動(dòng)力，在云課堂中得到心理關(guān)愛;讓每一個(gè)家庭在“共通、共享、共融、共進(jìn)、共生”的在線學(xué)習(xí)共同體的幫助下，一同健康快樂地成長。

未來的學(xué)習(xí)模式，正是線下與線上的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校是走班制與社團(tuán)化的共同體，回家后是線上的興趣共同體，不論何時(shí)何地，學(xué)生都不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長也不會(huì)盲目焦慮。只要打開電子設(shè)備，來到線上學(xué)習(xí)云端，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的無縫連接與交流?！簦ㄗ髡邌挝唬航鲙煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)）