英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲入教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括教育資源，教學(xué)模式以及教育理念。不論各個(gè)階段的學(xué)校教育都嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)豐富自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。各種線上教學(xué)平臺(tái)蓬勃發(fā)展，盡展優(yōu)勢(shì)：直播課堂，可以最大限度還原教師教學(xué)特色;線上英語(yǔ)教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí);線上學(xué)習(xí)時(shí)間靈活;課前和課后測(cè)試幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)線上教學(xué);優(yōu)勢(shì);問(wèn)題;改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0139-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 英語(yǔ)線上教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)線上教學(xué)應(yīng)該和線下教學(xué)區(qū)分開(kāi)，因?yàn)榫€上教學(xué)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電腦和手機(jī)，容易造成用眼疲勞，對(duì)學(xué)生的視力不好，也容易引起大腦疲勞。另外，英語(yǔ)線上教學(xué)基本上依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上學(xué)習(xí)可能會(huì)力不從心，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，過(guò)難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，抵觸情緒，適得其反。所以，英語(yǔ)線上教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，課程進(jìn)度要適當(dāng)放慢。線上教學(xué)的形式要多樣化，可以安排微課、PPT、word文檔、音頻、視頻、線上討論答疑、測(cè)試、作業(yè)等，避免學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。每次課直播或者錄播時(shí)間應(yīng)該控制在20-30分鐘左右，每次課要提前給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教研室可以組織英語(yǔ)教師集體備課，分工合作，這樣不僅可以集思廣益，集眾人之所長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，避免教學(xué)審美疲勞。

2 英語(yǔ)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)進(jìn)行的、是以學(xué)習(xí)者為中心的行為。學(xué)生是知識(shí)加工的主體、是主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者或者被灌輸者。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)地探究者，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的主要角色是幫助者和促進(jìn)者，而非知識(shí)地灌輸者。雖然一直以來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，傳統(tǒng)的教室教學(xué)，教師需要統(tǒng)籌兼顧，學(xué)生人數(shù)較多很難完全做到這一點(diǎn)。而線上英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)完美的平臺(tái)，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主體，他們可以自主查看學(xué)習(xí)教師提供的資源，觀看直播課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源和教師風(fēng)格優(yōu)化結(jié)合

線上英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教師的完美結(jié)合互補(bǔ)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源，為學(xué)生提供大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的資料庫(kù)。而且線上資源形式多樣，既有文檔形式又有音頻和視頻，利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，聽(tīng)力能力，口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的提高。線上作業(yè)上傳功能可以讓學(xué)生將錄制的口語(yǔ)，英語(yǔ)作文提交至教師端，等待教師批改。同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)每個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人魅力，呈現(xiàn)教師的獨(dú)特風(fēng)格，提高教師的信息化素養(yǎng)。同樣的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)不同教師的演繹會(huì)呈現(xiàn)不同的視聽(tīng)效果。既有科學(xué)性又有人性化因素。雖然是線上教學(xué)卻可以融人線下教學(xué)的感覺(jué)，讓學(xué)生感到親切。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循

傳統(tǒng)的線下教室學(xué)習(xí)，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教師每次課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可能需要占用課堂時(shí)間檢查學(xué)生是否完成，容易造成教學(xué)秩序混亂。如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就增加了檢查的難度。而通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)或者軟件應(yīng)用，教師可以通過(guò)系統(tǒng)或者后臺(tái)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，間接督促學(xué)生自學(xué)，起到一定監(jiān)督督促作用。線上信息平臺(tái)的作業(yè)上傳功能也實(shí)現(xiàn)錄制功能，教師提前布置好口語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生以音頻和文字形式上傳至平臺(tái)或者軟件應(yīng)用上，教師批改后還可以對(duì)比每次完成情況，了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和弱項(xiàng)，有針對(duì)性輔導(dǎo)，因材施教。

2.4 有助于英語(yǔ)課由知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的線下教學(xué)主要依賴(lài)英語(yǔ)教師進(jìn)行知識(shí)傳遞，多媒體等信息技術(shù)僅作為線下教學(xué)的輔助手段。互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)音頻和視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)的課堂線下教學(xué)不能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)水平地提高需要不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出，輸出能力尤其重要，不論是口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面寫(xiě)作。而利用線上教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都獲得均等的輸出機(jī)會(huì)，口語(yǔ)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能得到提高，英語(yǔ)教師可以利用線上教學(xué)軟件布置口語(yǔ)任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，音頻形式存儲(chǔ)在后臺(tái)，方便教師靈活提取，不受課堂時(shí)間限制，也利于教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和句法。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都在于學(xué)以致用，而線上英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力水平的提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上能力的培養(yǎng)。

2.5 拓寬師生溝通渠道，利于師生溝通

傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教師上課時(shí)學(xué)生人數(shù)較多，很難每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到，課后教師還要回到辦公室備課，批改作業(yè)。因此無(wú)論是課中還是課后，學(xué)生和教師溝通常常受到時(shí)間和空間的限制。而線上教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生和教師之間都建立了溝通渠道，學(xué)生可以在課中課后環(huán)節(jié)一對(duì)一和教師溝通，教師可以很好進(jìn)行答疑解惑。尤其是一些比較內(nèi)向內(nèi)斂，英語(yǔ)基礎(chǔ)又不太好的學(xué)生，在線下教學(xué)的課堂中不敢發(fā)言，而利用線上教學(xué)平臺(tái)可以幫助這些學(xué)生克服心理障礙，和英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面甚至是生活方面的溝通，幫助英語(yǔ)教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.6 自主學(xué)習(xí)過(guò)程可控性強(qiáng)

傳統(tǒng)的線下教室學(xué)習(xí)，教師授課過(guò)程中主要按照中等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單，進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)狀態(tài)懈怠;另一方面，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，甚至是很多英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，在上課過(guò)程中還是覺(jué)得聽(tīng)不懂，跟不上教師的節(jié)奏，久而久之，落下的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越吃力，容易放棄努力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。對(duì)比之下，英語(yǔ)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手中，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平安排自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，基礎(chǔ)好的可以更短時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間緊湊，余下時(shí)間可以自行擴(kuò)展學(xué)習(xí);基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，多次查看資源，尤其是語(yǔ)音基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以通過(guò)暫停鍵跟讀單詞，多多練習(xí)，不用趕進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程從容，恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在學(xué)生自己的控制中，每個(gè)學(xué)生都能管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.7 突破時(shí)間空間的限制

英語(yǔ)線上教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以打破時(shí)間空間的限制，給每個(gè)英語(yǔ)教師更充分的時(shí)間備課，給教師提供豐富的教學(xué)資料庫(kù);給學(xué)生靈活的時(shí)間學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)線下教室學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一固定的上課時(shí)間，遇到學(xué)生生病，如果請(qǐng)假可能會(huì)影響學(xué)習(xí);相比之下，英語(yǔ)線上教學(xué)可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)遇到特殊情況時(shí)，學(xué)生可以選擇自己合適的時(shí)間觀看錄播課和查看其他學(xué)習(xí)資源。

3 英語(yǔ)線上教學(xué)的問(wèn)題

3.1 教師信息化素養(yǎng)較低

首先，缺乏信息化教學(xué)意識(shí)。很多教師一直以來(lái)習(xí)慣了黑板粉筆的教學(xué)方式，一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，不適應(yīng)線上教學(xué)的模式。其次，信息化教學(xué)能力弱。一些教師，尤其是年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)和手機(jī)軟件的具體操作不是很熟練，在信息資源的提取，加工和運(yùn)用環(huán)節(jié)操作能力不強(qiáng)，在信息化教學(xué)方面存在實(shí)際困難。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏保證

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自律性要求較高，自律性差的學(xué)生積極性參與性差。線上教學(xué)約束力低，過(guò)于靈活，有些學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的學(xué)生只是在簽到時(shí)間坐到計(jì)算機(jī)的前面，對(duì)學(xué)習(xí)資源或者錄播課草草瀏覽，或者雖然打開(kāi)直播課，但是自己卻在玩手機(jī);作業(yè)直接復(fù)制其他學(xué)生的答案，教師很難掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，線上學(xué)習(xí)氛圍不如傳統(tǒng)教室效果好，線上教學(xué)主要是個(gè)人學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)教室?guī)熒?dòng)，生生互動(dòng)的效果，很難激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

3.3 線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)

首先，線上教學(xué)軟件或者線上教學(xué)平臺(tái)上雖然有測(cè)試功能，但是測(cè)試功能相對(duì)局限，主要是以客觀選擇題為主，很難測(cè)試學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力。另外，測(cè)試過(guò)程學(xué)生容易利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)等手段作弊，教師無(wú)法監(jiān)管，測(cè)試結(jié)果不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和真實(shí)的英語(yǔ)水平。

4 英語(yǔ)線上教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1提高教師的信息化素養(yǎng)

信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。信息時(shí)代，英語(yǔ)教師需要具備一定的信息素養(yǎng)，才能有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。一名合格的英語(yǔ)教師不能只具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取教學(xué)資源，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，也要提高自己的信息化水平，具備信息化教學(xué)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該定期為英語(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)操作技能。教研室也可以組織教師自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)軟件，教師之間互相交流學(xué)習(xí)。

4.2 設(shè)計(jì)合理的線上教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容的量要適度，既保證學(xué)生有所學(xué)，又不能課業(yè)過(guò)重，給學(xué)習(xí)帶來(lái)思想上的負(fù)擔(dān);也不會(huì)因?yàn)榫€上活動(dòng)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生用眼過(guò)度，有損視力。其次，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富，類(lèi)型多樣，避免單一。例如，可以有直播環(huán)節(jié)，也要有可以自學(xué)的文檔，視頻類(lèi)資源，供學(xué)生反復(fù)查看;有討論，口語(yǔ)作業(yè)，寫(xiě)作作業(yè)等。最后，要制定合理的考核方式，通過(guò)測(cè)試了解幫助學(xué)生梳理，鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生課前查看學(xué)習(xí)資源時(shí)間，課前，課中和課后測(cè)試，每次課后作業(yè)完成的質(zhì)量，課中簽到率，課堂討論答疑表現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以測(cè)試的形式，包括客觀題測(cè)試和主觀題測(cè)試，其中主觀題測(cè)試應(yīng)該設(shè)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)口語(yǔ)測(cè)試和筆答，主要題型為閱讀理解，英譯漢，漢譯英和英文寫(xiě)作。這樣可以從多維角度檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

和傳統(tǒng)的線下教室授課相比，英語(yǔ)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多：英語(yǔ)資源豐富，類(lèi)型多樣，趣味性強(qiáng)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，放松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)資源更新快，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)查看，測(cè)試便捷，利于教師因材施教，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，線上教學(xué)也存在一些問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較弱，學(xué)生容易分散注意力，需要學(xué)生較強(qiáng)的自律力，自律力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差的學(xué)生容易敷衍學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果甚微。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)線上教學(xué)和英語(yǔ)線下教學(xué)相結(jié)合是比較科學(xué)合理的教學(xué)模式，將線上教學(xué)引入日常的線上英語(yǔ)教學(xué)，使兩者相得益彰，更利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。也期待互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)更多，更好，更完善的英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。每個(gè)英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變自己的思維模式，準(zhǔn)備迎接新時(shí)代教育方式和教育理念的變革。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

作者簡(jiǎn)介：劉晶（1983-），女，遼寧沈陽(yáng)人，助教，碩士，主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得。