網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程面臨問(wèn)題及對(duì)策

徐瑾

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)直播 美術(shù)課程 教學(xué)模式 停課不停學(xué)

網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)悄然的改變著人們的日常生活，并且進(jìn)入到教育行業(yè)之中。網(wǎng)絡(luò)直播課程應(yīng)運(yùn)而生，目的是有效利用互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷。在這個(gè)平等的共享平臺(tái)上，不同地區(qū)的學(xué)生可以得到相同的優(yōu)質(zhì)課堂資源，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷了“從直播到錄播再到直播”的發(fā)展歷程，直播的模式增強(qiáng)了教師的責(zé)任系數(shù)?，F(xiàn)在的直播課程基本可以模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，師生之間可以得到較好的溝通。網(wǎng)絡(luò)直播美術(shù)課程，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來(lái)，它不僅吸取并且延續(xù)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，利用視訊的方法在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播教學(xué)，并且還可以進(jìn)行重播、點(diǎn)播，可以說(shuō)將直播內(nèi)容的價(jià)值很好的發(fā)揮了出來(lái)。但它作為一個(gè)利弊同在的教學(xué)形式，還處于“摸石頭過(guò)河”的階段，還存在一些問(wèn)題尚未解決。

1.網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程面臨的問(wèn)題

1.1 技術(shù)平臺(tái)的條件以及使用受限

線上授課直接受到兩個(gè)因素的影響，導(dǎo)致其功能和作用無(wú)法更好的發(fā)揮，其一是技術(shù)產(chǎn)品還有待提升，現(xiàn)場(chǎng)直播的時(shí)效性很大，受網(wǎng)絡(luò)寬帶和傳輸速度的制約，直播視頻的傳輸有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如音頻不清、課堂卡頓、課堂人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致的平臺(tái)無(wú)法承受，美術(shù)課作為一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程還有著一些小眾需求暫時(shí)沒(méi)法得到滿足。課程中出現(xiàn)以上問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行理解、知識(shí)點(diǎn)被遺漏，假如學(xué)生未能及時(shí)反饋并得到老師的講解、分析，會(huì)直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。其二，課堂操作對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力有要求，熟練操作需要一個(gè)過(guò)程。面對(duì)疫情的突然襲擊，如果教師平時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用較少，在家直播會(huì)面臨操作困難，增加教學(xué)難度，無(wú)法得心應(yīng)手。作業(yè)布置后的上交與批改也成為一個(gè)問(wèn)題，美術(shù)課程的作業(yè)往往是多樣的，沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)的好壞程度僅僅依靠老師的閱讀和理解能力。僅僅通過(guò)一張圖片很可能無(wú)法將作業(yè)效果比較好的展現(xiàn)出來(lái)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，學(xué)生積極性降低導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有差異性

傳統(tǒng)美術(shù)課程中是以教師為主體的教學(xué)模式，主要是教師在講臺(tái)上“教導(dǎo)”學(xué)生，線上教學(xué)與“面對(duì)面”授課的顯著不同就是對(duì)學(xué)生用戶端沒(méi)有任何強(qiáng)制性。在沒(méi)有監(jiān)督情況下，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較隨意。低年級(jí)的學(xué)生更易受到外界干擾，出現(xiàn)分心、開(kāi)小差的情況。自覺(jué)與不自覺(jué)的學(xué)生在一屏之隔產(chǎn)生了巨大差異。若美術(shù)課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，看視頻成為了應(yīng)付任務(wù)的消極行為，學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大降低。盡管學(xué)生能夠通過(guò)終端將想法傳遞給老師，但對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3 長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子產(chǎn)品的危害

延期開(kāi)學(xué)的背景下，“居家學(xué)習(xí)”成為剛需。課程開(kāi)始后學(xué)生往往需要長(zhǎng)時(shí)間在書桌前保持固定姿勢(shì)，長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)電子屏幕對(duì)學(xué)生的視力會(huì)造成不良影響，特別是對(duì)小學(xué)生的眼睛會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)擔(dān)。我國(guó)青少年近視患病率本就高達(dá)50% -60%，居世界第一。若每天緊盯在電子設(shè)備的時(shí)間達(dá)到八個(gè)小時(shí)，恐怕數(shù)據(jù)會(huì)更加駭人。未成年生理以及心理都還未成熟，辨析能力和認(rèn)知能力都還在發(fā)展當(dāng)中，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的各種誘惑更容易深陷其中，這也是在直播課程中許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題?！巴Ｕn不停學(xué)”給孩子們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)手機(jī)電腦創(chuàng)造了條件。當(dāng)使用電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)時(shí)，孩子們很容易被跳出來(lái)的其他頁(yè)面所吸引。網(wǎng)絡(luò)上的各種廣告信息層出不窮，老師在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，極可能影響學(xué)生們的專注力。

1.4 教師面臨全新挑戰(zhàn)

對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，直播是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，與純粹的錄播有所不同，直播實(shí)時(shí)性和高互動(dòng)性的特點(diǎn)需要教師提前對(duì)課程進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。美術(shù)課程相比于其他課程來(lái)說(shuō)具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容多等特點(diǎn)， 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)課程不能很好地實(shí)現(xiàn)，授課普遍性知識(shí)化的單向傳輸并不適合美術(shù)課程。網(wǎng)絡(luò)直播課程中學(xué)生和老師無(wú)法面對(duì)面交流，學(xué)生現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的困難又具有隨機(jī)性，老師面對(duì)著屏幕不能手把手教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)許多前所未有的問(wèn)題。這對(duì)教師的授課能力、應(yīng)急能力和互動(dòng)能力都是一種考驗(yàn)。這個(gè)問(wèn)題有兩面性，面對(duì)這樣的情況，教師如果勇于面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，能夠善于總結(jié)、不斷反思，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，自身能力將得到一個(gè)全面的提升。

2.網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程的對(duì)策

2.1 共同探索，技術(shù)與使用的不斷突破

社會(huì)、學(xué)校、家庭共同完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)施，提高在線教育系統(tǒng)的穩(wěn)定性，確保學(xué)生能在家中享受順暢授課環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，平臺(tái)界面的配色與設(shè)計(jì)、完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等問(wèn)題也需要開(kāi)發(fā)者的不斷探索與努力，在技術(shù)上不斷突破確保教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要提前對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課程具體操作進(jìn)行摸索，針對(duì)重點(diǎn)需求選擇授課工具，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播授課。鼓勵(lì)學(xué)生在課下就課堂的疑惑與老師進(jìn)行交流。線上課程的一個(gè)特點(diǎn)是可以進(jìn)行回看，不受到時(shí)間限制。身臨其境的教學(xué)視頻比起文字更方便查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生觀看視頻的同時(shí)也加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。特別是美術(shù)學(xué)科這樣需要掌握實(shí)際的操作技能的學(xué)科更可以充分利用回看的功能來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于作業(yè)拍攝要選好光線、采取多角度拍攝，教師可以使用適合的作業(yè)提交平臺(tái)，提高批改作業(yè)的效率。需要的情況也可以采取拍攝視頻和附加文字講解的方式來(lái)更好的展現(xiàn)學(xué)生的作品，對(duì)于上交的作業(yè)可以用學(xué)習(xí)平臺(tái)或者社交平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教師引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)課的目標(biāo)是讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造出美，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播美術(shù)課程的興趣，這可以說(shuō)是以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，“居家學(xué)習(xí)”成為常態(tài)，這正是一個(gè)轉(zhuǎn)變的契機(jī)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程”。在沒(méi)有外力約束的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)者”“參與者”，這是一種新型師生關(guān)系，拉近了師生關(guān)系。教師對(duì)有懶惰、不守時(shí)情況的學(xué)生需要加強(qiáng)思想教育，對(duì)于學(xué)困生要因材施教，幫助學(xué)生長(zhǎng)善救失、增強(qiáng)他們的自信心。課堂中必要的檢查手段不可或缺，在美術(shù)課程中，教師可以隨機(jī)對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，或者讓學(xué)生對(duì)自己的課堂作業(yè)進(jìn)行展示，確保學(xué)生的專注度。考慮到不同地區(qū)、不同年齡段的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美育的重要性，使他們對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，防止抵觸心理。

2.3 寓教于樂(lè)，增加課堂趣味性

美術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣，形成基本的美學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今的學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，知識(shí)面也寬，作為教師要在課前做好充足準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，查閱資料，對(duì)線上的美術(shù)教學(xué)方式多進(jìn)行一些嘗試。全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，重視開(kāi)發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及人文素養(yǎng)的課程。教師做到樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。通過(guò)不斷充實(shí)提高自己來(lái)更好的適應(yīng)日新月異的美術(shù)教育工作。

相比較之下線上直播的資源媒介眾多，作為視覺(jué)藝術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程圖片和視頻的交流形式強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)效果強(qiáng)的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課程的選擇要結(jié)合自身情況，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和知識(shí)水平等方面進(jìn)行綜合考量，實(shí)現(xiàn)量體裁衣。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，真正對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.4 勞逸結(jié)合，注意身心健康

上課過(guò)程中將電子產(chǎn)品調(diào)到護(hù)眼模式或者藍(lán)光，并且在保證課程內(nèi)容的情況下應(yīng)該給學(xué)生合理的休息時(shí)間，注意科學(xué)用眼。保證戶外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走出房間到戶外進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅可以減輕長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子產(chǎn)品給眼睛帶來(lái)的負(fù)面影響，還可以讓學(xué)生從身邊、大自然中發(fā)現(xiàn)美，明白“藝術(shù)源于生活”，做到勞逸結(jié)合。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全需要全社會(huì)的共同努力，從立法、技術(shù)研發(fā)、家校合作等方面一起構(gòu)建一個(gè)安全、健康、良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督，多和孩子進(jìn)行溝通，主動(dòng)投入到孩子學(xué)習(xí)生活中，與教師共同規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。引導(dǎo)他們合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介不斷提升自我，真正成為“互聯(lián)網(wǎng)的主人”。

2.5 及時(shí)反饋，師生間雙向互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)直播課程并不是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)提供的單向授課過(guò)程，學(xué)生可以隨時(shí)利用文字和老師進(jìn)行溝通，發(fā)表意見(jiàn)抒發(fā)個(gè)人感受，這樣的形式既不會(huì)影響老師的上課秩序，老師又能及時(shí)看到反饋、增加課堂的互動(dòng)性。不僅如此，學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交換彼此觀點(diǎn)，互相討論。美沒(méi)有固定答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，共同構(gòu)筑及時(shí)溝通的機(jī)制?！鞍倩R放百家爭(zhēng)鳴”，活躍的課堂的狀態(tài)能使學(xué)生更深入的對(duì)“美”進(jìn)行思考。

3.結(jié)語(yǔ)

羅泰在《淺談網(wǎng)絡(luò)教育》里提出：“人類社會(huì)正進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)上為代表的信息時(shí)代，其特征就是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、知識(shí)化”。疫情加速了線上教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播課程在教育系統(tǒng)所占的比重越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程的教學(xué)模式有利也有弊，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是利大于弊的。網(wǎng)絡(luò)有利于美術(shù)教育資源的共享以及課程的重復(fù)利用，課程的合理運(yùn)用提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是在這個(gè)特殊時(shí)期，“在家上課”成為必然，網(wǎng)絡(luò)直播課程為“停課不停學(xué)”提供了一種優(yōu)秀的授課資源，對(duì)于探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)科研也有貢獻(xiàn)，并且對(duì)教師來(lái)說(shuō)亦是一個(gè)優(yōu)秀的交流平臺(tái)。相信網(wǎng)絡(luò)在線直播平臺(tái)會(huì)越來(lái)越成熟，打破時(shí)間空間帶來(lái)的局限，給人們的生活帶來(lái)更多方便，推動(dòng)我國(guó)美育進(jìn)一步向前發(fā)展。但需要對(duì)此進(jìn)行全面的分析，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷總結(jié)利弊得失和經(jīng)驗(yàn)并且進(jìn)行優(yōu)化，在切實(shí)保障學(xué)生身心健康的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線直播課程才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。