青少年室內(nèi)樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本策略與實(shí)施途徑

邵文璇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂(lè)教學(xué);青少年;專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育

“室內(nèi)樂(lè)”通常指的是每個(gè)聲部由一個(gè)演奏者擔(dān)任的西方小型樂(lè)器重奏音樂(lè)體裁。盡管從中世紀(jì)以來(lái)“室內(nèi)樂(lè)”的外延都有不同的變化，但其發(fā)展總體呈現(xiàn)出以下特征：體裁形式越來(lái)越清晰、編制數(shù)量逐漸增大、演奏形式越來(lái)越多元，職業(yè)化程度越來(lái)越高、社會(huì)影響逐漸廣泛等。從本質(zhì)上說(shuō)，室內(nèi)樂(lè)意味著一種精雕細(xì)琢的、具有親密色彩的音樂(lè)，最重要的特點(diǎn)與核心就是不同的音樂(lè)家們?cè)谝黄鹧葑嗟纳缃粚傩约捌湟魳?lè)合作的趣味。

19世紀(jì)，歐洲城市的擴(kuò)張與中產(chǎn)階級(jí)對(duì)音樂(lè)文化日益增長(zhǎng)的需求，直接促進(jìn)了室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)會(huì)的發(fā)展。對(duì)于大多數(shù)業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)會(huì)的重要性已經(jīng)堪比或者幾乎等同于個(gè)人獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。一些進(jìn)行固定巡演的小型重奏組合也在19 世紀(jì)末出現(xiàn)。二戰(zhàn)以來(lái)，為業(yè)余室內(nèi)樂(lè)演奏家提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的課程越來(lái)越多。作為發(fā)展年輕音樂(lè)家音樂(lè)才能的一種重要手段，合奏開(kāi)始在音樂(lè)教育中扮演起重要的角色。

一、基本情況

當(dāng)下，國(guó)際上對(duì)于室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重視程度很高。幾乎所有的一流音樂(lè)學(xué)院都開(kāi)設(shè)有室內(nèi)樂(lè)課程，有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了室內(nèi)樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)。以音樂(lè)文化發(fā)達(dá)、同樣建有“音樂(lè)學(xué)院附中”體系的俄羅斯為例，該國(guó)室內(nèi)樂(lè)學(xué)科建立至今已有百余年的歷史，課程體系也相對(duì)完整。室內(nèi)樂(lè)課程從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始，一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，并且還設(shè)立了室內(nèi)樂(lè)表演研究生（博士）方向。俄羅斯音樂(lè)學(xué)院附中的室內(nèi)樂(lè)課程面向所有專(zhuān)業(yè)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定，每組學(xué)生每學(xué)年的學(xué)習(xí)量應(yīng)不少于60 小時(shí)，并至少要參加一次演奏會(huì)。每3 個(gè)學(xué)期有一次統(tǒng)一組織的考試。前兩次考試曲目分別要求為古典時(shí)期作品和浪漫時(shí)期作品，第三次結(jié)業(yè)“國(guó)考”曲目不做時(shí)期要求，但多數(shù)選擇晚期浪漫主義或20 世紀(jì)現(xiàn)代派作品。

著名小提琴家梅紐因在20 世紀(jì)80 年代來(lái)華訪問(wèn)時(shí)曾指出，中國(guó)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中缺失了對(duì)室內(nèi)樂(lè)相關(guān)訓(xùn)練，容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)不夠全面。此后，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)逐漸在我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中得到重視。21 世紀(jì)初，上海音樂(lè)學(xué)院附屬中學(xué)開(kāi)始探索青少年室內(nèi)樂(lè)課程，并且在2010 年率先成立室內(nèi)樂(lè)科，確立了室內(nèi)樂(lè)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要地位。目前，上音附中室內(nèi)樂(lè)科共有全職教師6 人，其中擁有博士學(xué)位者2 人，還有兼職教師10 余人。雄厚的師資力量確保了室內(nèi)樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量地有序開(kāi)展。附中室內(nèi)樂(lè)教學(xué)主要圍繞五大類(lèi)核心形式展開(kāi)，分別是鋼琴與弦樂(lè)的室內(nèi)樂(lè)、弦樂(lè)室內(nèi)樂(lè)、管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)、雙鋼琴和民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)。室內(nèi)樂(lè)演奏課程面向小學(xué)六年級(jí)至高中二年級(jí)所有表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生。學(xué)生每學(xué)年至少修滿(mǎn)30 課時(shí)，總共修4 年。每年需舉辦3 場(chǎng)演奏會(huì)，學(xué)年末參加統(tǒng)一考試。

同時(shí)，自室內(nèi)樂(lè)科建立開(kāi)始，上音附中自2010 年至2019 年連續(xù)9 年舉辦了“巴洛克室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)周”等學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括大師班、音樂(lè)會(huì)、校長(zhǎng)論壇等，進(jìn)一步推動(dòng)了室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)展演、教研互動(dòng)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)近10 年的努力，上音附中初步具備了室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，被全國(guó)同行譽(yù)為“中國(guó)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)頭羊”。

二、基本策略

中小學(xué)生心理、生理等方面的特點(diǎn)及室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律構(gòu)成了青少年室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的特殊性。作為一項(xiàng)教育工作，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)首先需要了解學(xué)生對(duì)象群體的特征，因材施教。要充分結(jié)合小組課形式的室內(nèi)樂(lè)課程特征及其一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員同學(xué)的積極性和業(yè)務(wù)能力，訓(xùn)練他們的協(xié)作、溝通能力。由此，就青少年室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的基本策略闡述如下。

（一）了解個(gè)性，引導(dǎo)提升

青少年學(xué)生的性格相對(duì)不成熟，藝術(shù)生個(gè)性又比較強(qiáng)。老師要幫助維持組員之間的合作關(guān)系。室內(nèi)樂(lè)組合的穩(wěn)定性是室內(nèi)樂(lè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的基本保障。只有組合相對(duì)穩(wěn)定，室內(nèi)樂(lè)教師才方便為其制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃。而那些經(jīng)常更換搭檔的組合，將始終停留在相互磨合、培養(yǎng)默契的初級(jí)階段。

組建一個(gè)新的室內(nèi)樂(lè)組合要考慮到每位學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、演奏風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，以利于后期該組合的穩(wěn)定。把“截然不同”的學(xué)生分到一組，時(shí)常會(huì)看見(jiàn)相互彌補(bǔ)、相得益彰的“意外效果”。但是排練時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)總會(huì)發(fā)生。室內(nèi)樂(lè)教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)他們謙虛、包容。

因此，室內(nèi)樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意講課的藝術(shù)，把組合作為一個(gè)整體來(lái)要求，力求做到對(duì)每個(gè)聲部、每個(gè)學(xué)生相對(duì)平等對(duì)待。同時(shí)，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)、相互配合。例如，講解某一聲部的時(shí)候，要求所有人都要跟著學(xué)習(xí)，并要舉一反三地調(diào)整自己的演奏以求統(tǒng)一性。在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)需要對(duì)其中某位同學(xué)多加要求時(shí)，建議另找時(shí)間單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）自覺(jué)自律，提高效率

排練是室內(nèi)樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，但青少年學(xué)生的自覺(jué)自律性相對(duì)較弱，排練效率往往低下。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)新作品前確定并告知學(xué)生排練的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品的第一節(jié)課前應(yīng)該是“準(zhǔn)備好”的狀態(tài)，而不是等著老師來(lái)排練。其次，要明確每節(jié)課后的具體練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到怎樣的效果、用什么樣的方法、排練內(nèi)容的主次順序等，教會(huì)青少年學(xué)生合理、高效地利用排練時(shí)間。同時(shí)，在回課時(shí)及時(shí)檢查問(wèn)題也是必要的。

（三）慎選曲目，關(guān)聯(lián)主課

青少年學(xué)生的演奏水平尚未達(dá)到技術(shù)全面的程度。在演奏較難的室內(nèi)樂(lè)作品時(shí)，技術(shù)問(wèn)題會(huì)影響合作的效率。因此，在選曲時(shí)，尤其是在初級(jí)階段，要考慮到作品的演奏難度和每個(gè)組合的能力，要選擇學(xué)生能夠勝任的作品，減少學(xué)生在克服作品的技術(shù)難點(diǎn)環(huán)節(jié)上所用的精力，把教學(xué)側(cè)重于室內(nèi)樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，例如聲部的關(guān)系、合作的方法、聆聽(tīng)的能力以及在合奏中音樂(lè)的表達(dá)等。

另外，還要清晰地認(rèn)識(shí)到室內(nèi)樂(lè)教學(xué)與主課教學(xué)的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。室內(nèi)樂(lè)教學(xué)更多地是從音樂(lè)配合、整體效果的統(tǒng)一來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，涉及到部分樂(lè)器演奏技術(shù)也要從作品聲部關(guān)系整體性角度出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)與主課教學(xué)相輔相成，要形成互動(dòng)機(jī)制，從不同方面指導(dǎo)學(xué)生。