游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐

田文

摘 要：幼兒語(yǔ)言能力的提升對(duì)于幼兒以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，所以在幼兒園時(shí)期就應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的良好氛圍，從而能夠進(jìn)一步地激發(fā)出幼兒關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的興趣。除此以外，在開(kāi)展針對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)游戲的形式將教學(xué)的內(nèi)容以及要求融入到其中，從而能夠滿足幼兒的心理需要以及心理特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的自我發(fā)展提供一個(gè)更良好的環(huán)境基礎(chǔ)，讓幼兒能夠在輕松的環(huán)境下提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.084

處于三至六歲年齡階段的幼兒，對(duì)于世界有非常豐富的好奇心，而游戲能夠很大程度地吸引孩子們的注意力。游戲具備一定的冒險(xiǎn)性，需要孩子去不斷地探索，并且包含一定的競(jìng)技性，能夠讓幼兒從外面的世界中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，能夠跟社會(huì)達(dá)成一定的契合度，這對(duì)于他們將來(lái)在社會(huì)中生存，并積極地表達(dá)自己有非常重要的意義。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲的合理選擇

幼兒語(yǔ)言能力的提升是需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及向周邊的世界進(jìn)行模仿而鍛煉出來(lái)的。不管學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，都需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中得到熟練的應(yīng)用和掌握。所以幼兒如果想要提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐過(guò)程，最終能夠真正地掌握這些知識(shí)和技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中要掌握幼兒的心理變化以及生理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的游戲進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)，并且通過(guò)合理的引導(dǎo)讓幼兒參與到語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)當(dāng)中，不斷去增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，為其能力的鍛煉提供更好的環(huán)境。教師可以在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧顒?dòng)融入到其中，并將兩者實(shí)現(xiàn)有效的融合，從而能夠讓幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，不斷地去增強(qiáng)自我表達(dá)能力。

以中班的幼兒為例，該年齡段的幼兒已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以這些幼兒在閱讀的過(guò)程中，更愿意去選擇一些圖文并茂的圖書(shū)。并且在閱讀的過(guò)程中，有了進(jìn)行自我思考的能力，能夠更好地表達(dá)出自我的感受。針對(duì)該年齡階段的幼兒，教師可以根據(jù)他們的心理狀態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中選擇圖文并茂的書(shū)籍，從而能夠更好地去提升幼兒的閱讀能力，以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。在幼兒閱讀完相關(guān)書(shū)籍之后，教師可以讓他們?nèi)プ约罕磉_(dá)自己的看法，或者是對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓他們主動(dòng)去思考并自己組織語(yǔ)言去表達(dá)。教師也可以結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，最好是能夠采用游戲的方式，讓他們通過(guò)實(shí)踐去感受到書(shū)中所想要表述的意義。

在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師所舉辦的每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該有其根本的目的。從而能夠讓幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有目的性地去獲得更多的知識(shí)，得到更多的提升。與此同時(shí)，也能通過(guò)合理的游戲促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師要嚴(yán)格按照相關(guān)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，并且根據(jù)教學(xué)的目的，來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，要能夠真正地把幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效的提升，并能夠在一個(gè)更加快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的開(kāi)展現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的重要性日益凸顯出來(lái)，但其在開(kāi)展的過(guò)程中還面對(duì)著很多的問(wèn)題。首先是教學(xué)內(nèi)容還存在著一些不足，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在面對(duì)一些全新的知識(shí)時(shí)，還沒(méi)有能力去把碎片化的知識(shí)進(jìn)行一系列的整合，而教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)不足，帶給孩子們的知識(shí)板塊也不是完整的，所以對(duì)孩子們的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。其次是教師用在講授方面的時(shí)間比較長(zhǎng)，并且教學(xué)情景的設(shè)立也不夠生動(dòng)形象。很多教師所采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂中仍然占據(jù)的是主體的地位，很多的幼兒沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)很多教師也沒(méi)有給予足夠的重視。如果課堂還是把講授作為主要的環(huán)節(jié)，那么關(guān)于游戲的教學(xué)活動(dòng)將很難開(kāi)展，游戲所發(fā)揮的作用也會(huì)受到限制。最后是課堂中的互動(dòng)性非常的差，不管教師做的是怎樣的游戲設(shè)計(jì)，不管游戲內(nèi)容是多么的生動(dòng)有趣，如果在具體實(shí)行的過(guò)程當(dāng)中，幼兒和教師之間的互動(dòng)沒(méi)有得到充分的發(fā)展，幼兒和教師的溝通比較少，那么整個(gè)課堂的創(chuàng)造力也會(huì)大大減弱，課堂環(huán)境仍然會(huì)是枯燥乏味的，游戲所能發(fā)揮的作用也是非常薄弱的。

三、關(guān)于提高幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)中的肢體語(yǔ)言進(jìn)行重視。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的游戲化最重要的特點(diǎn)就是要保證游戲環(huán)節(jié)中的靈活性，以及需要具備一定的動(dòng)作，肢體語(yǔ)言的加入能夠讓語(yǔ)言教學(xué)游戲過(guò)程更加的有趣，讓幼兒的身心能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展，進(jìn)一步地提高幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，始終將幼兒作為教學(xué)的主體，讓肢體語(yǔ)言融合到幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中。肢體語(yǔ)言相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)會(huì)更加的自由，并且會(huì)更加的富有個(gè)性化，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的想法要進(jìn)行耐心的傾聽(tīng)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，從而能夠把更多的課堂時(shí)間留給幼兒，并且還能夠提高課堂的效率，滿足幼兒學(xué)習(xí)的基本需求，也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)。游戲化教學(xué)可以建立在綜合性教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的過(guò)程更加的有效?？傮w來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)科之間可以實(shí)現(xiàn)相互的融合，讓幼兒能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)幼兒對(duì)于知識(shí)整合的能力，這是一種綜合性的教學(xué)模式。語(yǔ)言教學(xué)本來(lái)就不局限于某一學(xué)科，所涉及的領(lǐng)域也是比較寬泛的，教師在教學(xué)之前要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，為課堂環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供有效的基礎(chǔ)，從而能夠滿足幼兒的身心特點(diǎn)，方便游戲化環(huán)節(jié)的開(kāi)展，并發(fā)揮其重要的作用。同時(shí)，幼兒教師要明確的重要一點(diǎn)是幼兒才是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，最為重要的關(guān)鍵就是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，提升幼兒的技能。所以教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)整合更好地展現(xiàn)到幼兒的面前，讓幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到更好的提升。對(duì)于游戲化語(yǔ)言教學(xué)綜合性的提高，不僅僅能讓幼兒提高對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓幼兒對(duì)于每一個(gè)學(xué)科都有自己的認(rèn)知，為幼兒自身的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)幼兒感受教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于語(yǔ)言能力的鍛煉，幼兒如果想要對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的理解，就必須要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)。所以教師在進(jìn)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒自身的心理特點(diǎn)，建立起一些教學(xué)目標(biāo)，從而能夠保證語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程達(dá)到更加良好的效果。通過(guò)實(shí)踐，幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到有效的提高，在教學(xué)的過(guò)程中也需要不斷地去豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言教學(xué)游戲化的開(kāi)展最重要的特點(diǎn)就是把游戲的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融合到一起，兩種不同的表達(dá)方式能夠讓幼兒在更加輕松的氛圍中進(jìn)行自我的表達(dá)，而語(yǔ)言教學(xué)游戲化的過(guò)程中，幼兒的自主性是非常重要的特點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)很多趣味性的游戲，并且也可以根據(jù)故事的情景，讓幼兒自己去表演，把自身變成不同的角色，學(xué)習(xí)用故事中的角色來(lái)表達(dá)自己的情感。在游戲結(jié)束之后，教師可以根據(jù)游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，值得注意的是這些問(wèn)題必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，具備一定的思考性，并且不能讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，隨著問(wèn)題的解決，教師也可以向幼兒分享一些趣味的知識(shí)，讓他們擁有更加寬泛的視野去看待這個(gè)世界，對(duì)世界有更加全面的認(rèn)知。

4.保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。三至六歲階段的孩子們對(duì)于世界有非常強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于探索世界的未知有很大的積極性，所以這一階段的幼兒的想象力非常的豐富，并且根據(jù)幼兒的年齡特征，他們能夠在想象的世界中停留很長(zhǎng)的時(shí)間，所以在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行保護(hù)，從而能夠更好地確保教學(xué)的效果。雖然不同的幼兒智力發(fā)展的水平都不相同，但是游戲化的教學(xué)模式可以很好地對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)償，游戲本來(lái)就體現(xiàn)著非常強(qiáng)烈的包容性，在游戲的過(guò)程中，幼兒不會(huì)因?yàn)槟骋恍┰蚨棺约旱南胂罅κ艿接绊?，而是一直處在一種非常輕松的環(huán)境當(dāng)中，就算是天性非常靦腆的孩子，也可以在游戲中很好地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

四、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先是游戲化教學(xué)的環(huán)境，幼兒因?yàn)樘焐暮闷嫘?，所以很容易受到周邊環(huán)境的影響。教師組織幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要為他們提供一個(gè)輕松溫暖的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們以更好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及跟身邊的同伴進(jìn)行溝通，也能夠便于教師語(yǔ)言教學(xué)工作的開(kāi)展。幼兒園開(kāi)展學(xué)習(xí)的場(chǎng)地必須要進(jìn)行合理的布置和安排，要符合幼兒的年齡特征，滿足他們的心理需求，并且要讓他們能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次是生活情景的融入，幼兒始終是教學(xué)的主體。所以教師可以在游戲的過(guò)程中設(shè)立很多生活化的情景，不斷地為他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)于世界有更加清晰的認(rèn)知，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地要選擇幼兒熟悉的事物。最后，教師要真正能夠發(fā)揮游戲的重要作用，摒棄之前傳統(tǒng)的觀念，不斷地去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，根據(jù)大量的研究可以知道，幼兒時(shí)期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)幼兒后期的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中添加游戲，可以達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，讓他們通過(guò)游戲不斷地去鍛煉自己的語(yǔ)言能力，并且可以獲得更多豐富的知識(shí)。幼兒語(yǔ)言教學(xué)的游戲化發(fā)展，是把更多的快樂(lè)帶入到了教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒能夠在更加輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。這一過(guò)程需要教師付出很多的努力，也需要去改變傳統(tǒng)的觀念，從而為幼兒的未來(lái)健康發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]高祥，孫亞娟.我國(guó)近十年幼兒園游戲研究述評(píng)[J].上海教育科研，2013（1）.

[2]方志麗.加強(qiáng)園本教研 ?促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2009（3）.

[3]潘君利.幼兒教師專業(yè)發(fā)展必須解決的三大問(wèn)題[J].早期教育（教師版），2009（3）.

[4]郭清娟.幼兒教師的教育智慧及其形成[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2008（2）.