探析新課程下高中英語中信息技術(shù)的應(yīng)用

白惠英

摘 ?要：信息技術(shù)與英語教學的整合，是當前教育改革的一項熱點工作，這不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)英語技能人才的一項有效途徑，更是教育現(xiàn)代化落實的一項重要目標?，F(xiàn)從信息技術(shù)與高中英語教學整合的必要性分析出發(fā)，探索如何更好地借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生的課堂學習時效性，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、知識綜合能力、自主學習能力以及跨文化交際意識，使學生的核心素養(yǎng)能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?信息技術(shù) ?應(yīng)用 ?信息素養(yǎng) ?文化意識

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0119-03

Abstract： The integration of information technology and English teaching is a hot work in the current educational reform， which is not only an effective way to train high-quality English skilled personnel， but also an important goal in the implementation of educational modernization. Starting from the necessity analysis of the integration of information technology and English teaching in senior high school， this paper explores how to better use information technology to cultivate students' information literacy， improve students' classroom learning timeliness， and comprehensively cultivate students' innovative ability， knowledge synthesis ability， autonomous learning ability and cross-cultural communication consciousness， so that students' core literacy can be fully developed.

Key Words： High school English; Information technology; Application; Information literacy; Cultural awareness

在經(jīng)濟全球化的大背景下，英語重要性已經(jīng)毋庸置疑。英語教學在我國已經(jīng)開展多年，但學生的綜合英語能力卻不是很強。尤其是在當前對學生綜合素質(zhì)要求比較高的前提下，很多學生因為英語學習的方式過于機械、英語綜合能力不強、自我學習意識不足等問題，英語技能發(fā)展非常緩慢，不足以適應(yīng)當前社會的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代我們不僅要從學習方法層面對學生開展有效指導，更重要的是要借助信息化手段，鼓勵學生開展自主學習，豐富學生的學習體驗，使學生能夠具備更強的語感、英語學習的過程變得更加生動，進而達到事倍功半的學習效果。

1 ?信息技術(shù)與高中英語教學整合的必要性

核心素養(yǎng)理念之下，高中英語教學不僅要圍繞課內(nèi)目標而開展，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合性學習，使學生的思維能夠更加靈活，自主學習能力也能顯著提升。因此信息技術(shù)與高中英語整合是非常必要的。

首先，信息技術(shù)的融入可以改變傳統(tǒng)的教學觀，由教師主導向?qū)W生自主學習，全面邁進。隨著國內(nèi)外交流的不斷深入，英語不僅課堂上的一門學科知識，更是學生學習生活中必備的交際工具。教師在教學的過程中，不能僅僅著眼于單詞、語法、句型等基本知識，更重要的是要培養(yǎng)學生具備較強的語感及靈活的語言運用能力，使學生在真實自然的交往活動中可以掌握嫻熟的英語表達技能。這個環(huán)節(jié)單靠課內(nèi)開展的力度顯著不足，因此需要學生在課外多加練習，鼓勵學生開展自主學習。

其次，信息技術(shù)的融入能夠帶給學生更強的交互體驗，可以顯著提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學模式下，學生英語學習的一個顯著弊端就是“啞巴”英語，即學生們會拼、會讀、會寫，但“說”的環(huán)節(jié)落實非常不足。學生課堂學習的各個環(huán)節(jié)都是圍繞紙面內(nèi)容而展開的，學生們不能成為英語知識的探究者，這就嚴重限制了學生學習興趣的發(fā)展。信息技術(shù)的融入可以改變傳統(tǒng)的傳授式教學方法，通過有效的情景創(chuàng)設(shè)、合作學習、協(xié)作探究、人機互動等具有時代特色的創(chuàng)新型學習方式，使學生獲得更強的交互體驗。

最后，信息技術(shù)融入高中英語學習可以更好地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。21世紀是一個經(jīng)濟、科技、文化、藝術(shù)等多方面都在迅猛發(fā)展的嶄新時代，在這一時期對學生的學習能力提出了更高的要求，教師在教學中不僅要教授學生基本的語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學生能夠借助信息化手段，不斷培養(yǎng)和提升學生自主學習的能力。立足當前英語學習，教會學生從多個角度吸收和借鑒精華性知識，來提升自身語言思維的靈活性，同時具備廣闊而開放的文化發(fā)展意識，善于從多個渠道學習和借鑒，以更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

2 ?新課程下信息技術(shù)在高中英語中的應(yīng)用

對課堂教學內(nèi)容進行有效的設(shè)計，是提升課堂教學實效性的有效途徑。在對課堂內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，不僅要兼顧教學的完整性，同時要依托多媒體技術(shù)引入豐富課堂內(nèi)容，同時借助圖片、視頻、音頻、小程序等手段，有效化解教學重難點，激活課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

2.1 依托信息技術(shù)彰顯教學層次遞進性

在課堂教學的過程中，要盡量體現(xiàn)出層次性，這樣學生的進取意識會更強。比如在導入環(huán)節(jié)，教師可以依托多媒體技術(shù)，設(shè)計一些從易到難的學習互動游戲，有效集中學生的課堂注意力，同時調(diào)動學生的思維積極性，讓學生參與到學習互動過程中。然后在詞匯學習的部分，教師可以從學生學過的一些單詞入手，循序漸進地引導學生增強對新詞匯的記憶和理解。此外，除了課本中涉及的例句，教師還可以節(jié)選一些影視片段、圖片等信息，使學生能夠更好地結(jié)合語境來理解和記憶詞匯。

信息化手段的融入還可以為學生提供更多自信表達的空間，教師要鼓勵學生們通過網(wǎng)絡(luò)自主搜集素材，提前進行一些模擬訓練，這樣學生可以在課堂上更大膽地表達自己的觀點，教師對學生的學習困惑也能有一個更加精準的把握，從而為后續(xù)的重點教學做有效鋪墊，使課堂教學的時效性能夠顯著提升。在教學中教師要給予學生充分的嘗試空間，讓學生完成多種不同的學習任務(wù)，并能從中積累多種不同的學習和生活經(jīng)驗。在完成這些學習任務(wù)的過程中，有的學生做起來非常順手，有一些學生做起來則相對比較吃力。針對這種情況，在英語課堂教學中，教師不僅要讓學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，更要從中引導學生能夠正確認知自我與目標之間的差距，充分適應(yīng)已經(jīng)能夠勝任的工作，激發(fā)學生對英語學習的真正喜愛。同時激發(fā)學生的進取意識，讓他們從內(nèi)心真正喜愛英語進而不斷地去攀登和超越，這樣才可能夠克服各種困難來勝任工作。還是因為英語學習是一個系統(tǒng)的過程，對于學生不能地勝任的部分是學生需要突破的重點，也是能力發(fā)展的一個重要切入點，不能因為不擅長就退縮，影響了學生學習能力的發(fā)揮。

2.2 依托信息技術(shù)豐富課堂教學形式

借助多媒體技術(shù)，還可以使教課堂教學的形式更加多元化。除了師生之間的互動之外，教師還可以鼓勵學生之間開展小組互動、學習討論、訪談、比賽、復述訓練、歌謠演唱、演講、辯論等形式的活動。讓學生們可以從多個角度學習和理解文本，并在交流互動中，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新意識，更好地滿足學生的個性化學習需求。

課堂上教師可以借助信息技術(shù)，引導學生嘗試多種學習方式。比如核心句型速記訓練，在大屏幕上出現(xiàn)核心句并語音閱讀3遍，在這個過程中讓學生們快速識記，語句消失后要求學生們能夠復述。英語學科的學習需要學生具備足夠流暢的語感和較強的語言感知能力，這樣的訓練可以顯著提升學生的知識速記能力。同時，學生在學習和應(yīng)用的過程中，也能夠掌握更加嫻熟的語言技能，從而為學生的創(chuàng)造性學習奠定良好的基礎(chǔ)。高中階段學生的認知能力發(fā)展已經(jīng)相當完善，而且這一時期學生的學習意識更加集中，經(jīng)常加強類似的訓練，可以更多地激發(fā)學生的學習潛能，激勵學生不斷超越自我，為以后的高階學習打下堅實的基礎(chǔ)。

再比如，教師可以提前把下周辯論賽的論題發(fā)送給學生，讓學生們利用課外時間自主搜集資料，完善自己的論點。到辯論會當天，有正方觀點的同學和反方觀點的學生分別到臺前，結(jié)合多媒體演示，闡述自己的論點，并按照總論點、分論點、結(jié)語的形式，完成一次觀點論證的過程。這樣的一種訓練方式，不僅可以提升學生的思維縝密性，還能同步提升學生的表達能力，增強學生的表達自信，為學生的自制創(chuàng)新和個性化成長創(chuàng)建一個有效的舞臺。在辯論的過程中，還能引導學生多角度接觸一些觀點、案例和佐證，提升學生的分析整合能力，觀點的碰撞和交流對學生來講也是一次很好的提升與發(fā)展。

2.3 靈活多變彰顯英語教學的趣味性

高中階段課堂需要學習的內(nèi)容非常的多，一節(jié)課下來學生會覺得非常疲累，進而影響知識記憶的效果，教學時效性不能得到有效的保障。因此，在課堂的尾聲階段，教師可以設(shè)計一些趣味游戲，讓學生們以輕松靈活的方式來鞏固此節(jié)課所學的內(nèi)容。如由教師起頭出示一個引子，學生以小組為單位結(jié)合此節(jié)課學習的內(nèi)容往下創(chuàng)編，可以是游戲創(chuàng)編，也可以是情景劇表演，還可以以學生自己喜愛的方式，進行個性化的展示。這樣一種互動形式，輕松且靈活，非常受學生的歡迎。同時，游戲中傳遞出一些合作學習的方法，學生可以延伸到課外，在課外通過這種方式實現(xiàn)對課文內(nèi)容的進一步鞏固，讓學生能夠?qū)φn堂學習的內(nèi)容進行有效梳理，增強學生知識記憶的效果。此外，現(xiàn)在很多學習軟件也可以很好地拓展學生的學習空間，如百詞斬可以結(jié)合學生當前的能力基礎(chǔ)，為學生呈現(xiàn)形式多元的練習，既有選擇又有填空，還包含聽力訓練等多種形式，可以有效激活學生的學習思維。

2.4 有效組織升華學生的英語語言文化意識

在高中英語學習的過程中，學生僅積累一定的詞匯和英語知識是遠遠不夠的，教師還要立足文化育人的角度，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。讓學生能夠流利運用英語進行溝通、表達和交流，以綜合提升學生的核心素養(yǎng)。學生跨文化意識的培養(yǎng)需要以學生豐厚的文化背景做依托，借助信息為學生多角度呈現(xiàn)西方國家的一些文化知識，增強學生對英語歷史背景的了解，從而幫助學生更好地開闊視野發(fā)展認知，在對比交流中提升學生的跨文化交際意識。

同時結(jié)合一些語句，教師還可以為他們提供一些特定的信息交流場景，讓學生思考在該情境之下應(yīng)該如何進行語言交流，選擇哪些內(nèi)容來交談。這樣學生在英語學習的過程中，就會對語言情景有一個更加準確的分析和了解，同時還會對一些詞匯的詞義，結(jié)合語境進行準確的分析和判斷，以更好地發(fā)展學生的跨文化交際意識。在英語教學中，教師要能夠結(jié)合學生的具體情況，從多個角度對他們進行引導，潛移默化之中使學生掌握英語語言文化。引導學生融入情景，進行準確交流，使學生更好地感悟英語文化的魅力，并以此推動學生對漢語言文化的深度了解，讓學生學會充分理解世界多元文化，提升自身的愛國意識。

總之，在日常教學中，要滲透給學生多種自主學習方法，讓學生學會通過網(wǎng)絡(luò)搜索、交互式學習學習、在線交流等方式實現(xiàn)高效學習。同時能夠整合多方面的資源和信息，自主規(guī)劃自己的學習過程。借助信息技術(shù)，教師還可以為學生構(gòu)建立體動態(tài)化的學習資源網(wǎng)絡(luò)，讓學生在豐富的教育信息資源中暢學，潛移默化地受到多方面教育，綜合發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

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