例談小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編

胡麗娟

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，多種多樣的模式都可以被教師引用，這就要求教師擁有對教學(xué)元素的篩選能力以及培養(yǎng)篩選意識。體育游戲是非常有利于學(xué)生融入體育學(xué)習(xí)的，它并非單獨存在于課堂中，更要加以其他教學(xué)手段配合，重新創(chuàng)編，使其融入進傳統(tǒng)課堂。在教學(xué)中，結(jié)合教材原有的游戲信息，利用教輔工具的配合，聯(lián)系生活中同體育游戲相關(guān)的元素，進而改變傳統(tǒng)體育游戲，創(chuàng)新游戲。體育游戲引入課堂意味著教師應(yīng)從游戲創(chuàng)新角度進一步探究，這也給每一位教師提出了不小的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)編問題情境式游戲

成功的教學(xué)必然是教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。體育課上，小學(xué)生往往會比較放松，甚至是興奮導(dǎo)致他們無法集中注意聽教師講授內(nèi)容，教師要生動應(yīng)用導(dǎo)入方式，趣味游戲是一種常見的方式。教師根據(jù)原本的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，使學(xué)生融入其中，這樣能夠很快引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，放松“警惕”，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，一位教師在教學(xué)“前滾翻”這一體育動作時，引入了創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法。由于小學(xué)生上課時主動程度較低，直接示范動作會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法協(xié)調(diào)整個班級上課進度，該教師引入體育游戲方式引發(fā)學(xué)生興趣。上課時，教師首先發(fā)放小墊子，引導(dǎo)學(xué)生在場地中央站立成圓形隊伍，并開始引入體育游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師首先提出假設(shè)，假設(shè)學(xué)生是一群刺猬，正在愉快地玩耍，但突然出現(xiàn)一只老虎攻擊大家。接著教師提出問題：草原上的刺猬遇到老虎應(yīng)該怎樣避免傷害呢？這一問題極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛提出自己的想法，教師不難從學(xué)生的回答中提煉出“團成一個刺球”這一答案，進而根據(jù)答案引出學(xué)生想學(xué)習(xí)這一技能的興趣，接著引入教學(xué)內(nèi)容。教師首先在墊子上進行動作示范，并且講解動作要領(lǐng)，由教師扮演“老虎”角色，引導(dǎo)學(xué)生用刺猬的動作根據(jù)示范在墊子上進行滾動，利用這樣的方法引發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂生動活潑。

創(chuàng)編群體活動化游戲

在體育課堂上引入游戲的教學(xué)手法功效顯著，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭意識，另一方面對學(xué)生寓教于樂，教導(dǎo)學(xué)生團隊配合的重要性，使學(xué)生從小意識到良性競爭和團隊合作有利于人際關(guān)系的開展，群體活動的開展恰恰幫助學(xué)生們意識到這一點的重要性。

例如，一位教師在教學(xué)高年級籃球中的原地左手、右手分別運球及左手、右手交換運球動作時，就創(chuàng)編了群體游戲。該教師引導(dǎo)學(xué)生自行分成若干小組，通過小組競賽和小組間合作的形式進行教學(xué)。學(xué)生們通過在競賽中互相配合，不僅加深了情感，同時也掌握了運球的技巧。該教師同時引入了“驛站傳書”這一游戲，引導(dǎo)學(xué)生站成一隊，引入“每人即為一個驛站”這一概念，教師通過將卡片給到隊伍末端的學(xué)生這個游戲，讓學(xué)生動腦筋，將手中的七位數(shù)卡片遞送到隊伍最前端的學(xué)生，獲得信息的學(xué)生要將信息抄寫在卡片上并交給教師，游戲中每個“驛站”只能夠傳遞信息，不能用語言交流。通過這樣的游戲，鍛煉了學(xué)生的表達能力，進一步培養(yǎng)小組間的默契程度。

課堂上應(yīng)用的群體游戲千變?nèi)f化，不僅能夠幫助學(xué)生快速融入課堂，掌握訓(xùn)練技巧，更能幫助學(xué)生意識到團隊合作的重要性，鍛煉與人相處的能力。

創(chuàng)編生活韻味化游戲

體育游戲可借鑒的元素有很多，教師需要開拓視野，富有聯(lián)想思維，將多種元素引入游戲，對游戲進行全新的改編，這也是當(dāng)今體育教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的部分。

例如，一位教師在教學(xué)中就引用了“猜猜看”這一游戲，通過抽簽的方式選取一位學(xué)生進行配合，引導(dǎo)他利用人物動作等方式描繪一個角色，突出該角色的主要性格體征，表演人物被其他學(xué)生正確猜出，即可停止表演，否則將持續(xù)進行，而猜錯學(xué)生也將有懲罰。在游戲進行中，同學(xué)們參與度很高，雖然運動強度低，但能迅速活躍課堂氛圍。需要注意的是，在游戲進行中，教師應(yīng)主動把握課堂進度，協(xié)調(diào)學(xué)生氣氛，保證游戲順利進行。創(chuàng)編體育游戲不一定需要繁復(fù)的活動環(huán)節(jié)和道具也能夠迅速調(diào)動課堂氣氛，需要教師充分深挖周邊生活元素，隨時進行游戲創(chuàng)編，帶動課堂氛圍。

體育游戲的創(chuàng)編是現(xiàn)代教育的開端，教師要根據(jù)這一起點，結(jié)合身邊可利用的教學(xué)元素，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在活動中收獲技能，獲取知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育游戲的應(yīng)用能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

■ 編輯/陸鶴鳴