“1+X”證書下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

盧峰 官文

【摘要】本文在“1+X”證書制度的背景下，結(jié)合職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，分析了“1+X”制度對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，提出了完善“1+X”證書制度下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方法，使之適應(yīng)新時(shí)代下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，從而讓學(xué)生更好的服務(wù)于現(xiàn)代制造業(yè)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書 ?工業(yè)機(jī)器人技術(shù) ?培養(yǎng)模式

【課題項(xiàng)目】江西省2019年高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于1+X證書制度下的《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》課程建設(shè)研究”，課題編號(hào)：JXJG-19-57-2。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0066-02

引言

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，在現(xiàn)已公布的“1+X”證書中，包含了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用和工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)4個(gè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方面的證書，其中不少院校已經(jīng)入選了工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的“1+X”證書試點(diǎn)院校，這就要求我們根據(jù)“1+X”證書的要求完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“1+X”制度對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

在“1+X”證書制度中，“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書?！?”為基礎(chǔ)，“X”為“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展?！?+X”證書制度是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的一項(xiàng)重要改革舉措，是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，所以“1+X”證書制度也對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重大影響。

1.崗位選擇的標(biāo)準(zhǔn)化

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，在教育部現(xiàn)已公布的“1+X”證書中，學(xué)生可以針對(duì)性地選擇工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)多種職業(yè)技能等級(jí)證書工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用和工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)等4個(gè)進(jìn)行報(bào)考，這樣學(xué)生在選擇用人單位前，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可選擇性的從事工業(yè)機(jī)器人操作編程、系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)四類崗位。

2.人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展是突飛猛進(jìn)的，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才也必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，這樣才能真正服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)“X”證書的提出無疑對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)“X”證書是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織依據(jù)職業(yè)技能崗位而提出的，它融入了企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，這就對(duì)職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，如果只注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷教育，這就忽略了學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以職業(yè)院校要考慮把工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的“X”證書融入其中，做到書證融合。

3.職業(yè)技能體系的規(guī)范性

在“1+X”證書啟動(dòng)后，隨著工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用等多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的公布，學(xué)校能更有針對(duì)性地根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)體系，使學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)的用人要求。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)主要是培養(yǎng)面向智能制造、自動(dòng)化、電子、汽車等行業(yè)，具有工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化設(shè)備的安裝、編程、調(diào)試、運(yùn)維、系統(tǒng)集成等能力，培養(yǎng)具備工業(yè)機(jī)器人和機(jī)電設(shè)備相關(guān)職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。大部分高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式為2.5+0.5（2.5年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+0.5年的頂崗實(shí)習(xí)），學(xué)生必須完成學(xué)院學(xué)分要求即可畢業(yè)。

1.師資力量薄弱

一方面，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是新興專業(yè)，大部分教師并非出自工業(yè)機(jī)器人技術(shù)本專業(yè)，大多是其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來再培訓(xùn)的教師，如電氣自動(dòng)化，機(jī)電一體化，機(jī)械制造自動(dòng)化等專業(yè)，因此教師缺少對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的教學(xué)經(jīng)歷不足、教法、教材不合理等問題，需要重新再培訓(xùn)，接受新的技能、新的知識(shí)、新的理念。另一方面，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范認(rèn)識(shí)不足，造成教學(xué)模式單一、理論與實(shí)踐不符合、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。

2.書證分離

大部分職業(yè)院校學(xué)生教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是完成學(xué)校的學(xué)分要求，另考取相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書等。而學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主要是完成學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷教育，并沒有對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能展開過多的實(shí)訓(xùn)，隨著“1+X”證書的啟動(dòng)，就要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的同時(shí)還需考取某一職業(yè)技能等級(jí)證書，而在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、考核與職業(yè)技能考核是相分離的，即書、證分離。

3.人才培養(yǎng)與企業(yè)要求不吻合

盡管現(xiàn)在職業(yè)院校大都采用了校企合作的辦學(xué)機(jī)制，把合作企業(yè)的需求融入到了人才培養(yǎng)中，但某一合作企業(yè)的要求并不一定是能夠滿足行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以“X”證書的出現(xiàn)，就是行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的準(zhǔn)確體現(xiàn)，更是職業(yè)院校實(shí)施的職業(yè)教育或培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

三、完善“1+X”制度下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.強(qiáng)化職業(yè)院校師資

對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)專任教師開展師資培訓(xùn)，特別是針對(duì)“X”證書的職業(yè)技能師資培訓(xùn)，如工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用等工業(yè)機(jī)器人證書的培訓(xùn)，讓教師掌握職業(yè)技能，理清“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)大綱，掌握“1+X”證書考核題庫(kù)的命題細(xì)則和實(shí)操過程的要求，熟悉考核職業(yè)技能等級(jí)考核評(píng)價(jià)工作流程和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體，一方面，職業(yè)院校應(yīng)該注重讓教師參加企業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，制定專任教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃， 實(shí)現(xiàn)專任教師在暑期寒假有固定的時(shí)間企業(yè)鍛煉，通過企業(yè)鍛煉的形式，讓專任教師了解企業(yè)生產(chǎn)情況、掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，提高教師專業(yè)技能水平以及理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí);另一方面，鼓勵(lì)企業(yè)與高校對(duì)接，職業(yè)院校應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)骨干進(jìn)校園為廣大學(xué)生授課，把工程實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，把崗位中的生產(chǎn)工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)等帶入課堂，站在更高的格局層面為學(xué)生工作帶來新思路，有利于增強(qiáng)學(xué)生工作的實(shí)踐性、可行性、豐富性。

2.完善教材、教法

高端制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶動(dòng)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，但從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，高校的教材內(nèi)容更新較慢，不能完全適應(yīng)企業(yè)的變化。因此，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)“X”證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校本身的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，編制校本教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、微視頻等信息化教學(xué)資源，使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源。不再采用單一的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學(xué)模式，而更多的采用模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等的新型教學(xué)模式。不再采用單一的多媒體教學(xué)手段，而是更多的采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學(xué)手段，使得職業(yè)教育更能因材施教。因此，課堂不再是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，要讓學(xué)生做自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的強(qiáng)者。

3.改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“1+X”證書工業(yè)機(jī)器人技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，使得職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，把“X”證書培訓(xùn)的內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從工業(yè)機(jī)器人技術(shù)證書職業(yè)技能的基本要求和工作需要中提取出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用和工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)4類職業(yè)崗位的“素質(zhì)、知識(shí)、技能”，優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的課程設(shè)置，如依據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程（中級(jí)）的10個(gè)認(rèn)證單元，把工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)進(jìn)行書證融通關(guān)系比對(duì)，繪制書證融通地圖，從而再修改人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)組織，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革。書證融通地圖舉例如上圖。

結(jié)束語

在“1+X”證書制度的背景下，完善工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。由第三方培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開發(fā)出的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生掌握的技能進(jìn)行另一種評(píng)價(jià)，它是把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范帶入了職業(yè)技能當(dāng)中，從而使得學(xué)校更主動(dòng)地適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求，因此，“1+X”證書制度在職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)的實(shí)施具有極其重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

盧峰（1986-），男，碩士，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專職教師，講師。